《谁画的鱼最大》

《谁画的鱼最大》

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在 中，优秀的 都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《谁画的鱼最大》 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《谁画的鱼最大》 1

　　学生在欣赏时往往只于表面，所以在播放时教师的引导性语言很重要。在欣赏本课鱼的时，我主要引导学生从“鱼的大小”、“鱼的形状”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行欣赏，这样才有助于学生更好地从可见中得到启发，从而画出更好的作品。

　　在教学各个环节中，我始终注意学生的学习动态，用适合儿童特点的言词，激发学生，吸引其注意力，保证教与学达成良好的效果，这也是我的教学所努力的'方向。

　　不足之处：

　　1、课堂结束之时，我始终感觉到，有的学生没有完成好作品，多数只画好了一条大鱼，其他的没画好，有的很慢连大鱼都没画好，画面还不完整等。

　　2、在引导学生欣赏农民画《戏鱼》，学生可能还没真正理解到艺术于生活这个道理。

　　在教学过程的设计中，我积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力。学生通过体验、尝试、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入，自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，充分提高了学生学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　另外充分重视教学的直观性，运用多媒体、范画，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点，教学中提倡师生间的情感交流、平等交流，教学互动，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。本节课已基本完成了教学目标，效果较好。

　　思考：一年级的孩子，刚刚入学，他们良好的行为习惯没有完全养成，好奇、好动是他们的特点。在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动,我认为教师就要运用教学的机智、采用随机教学策略，特别是富有适合儿童特点的语言和肢体动作来吸引学生学习的注意力。要根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。教师充分重视教学的直观性，运用多媒体、优美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。

　　教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，体现新课程发展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置，课堂教学时间段难以控制，使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中，应注意收与放的安排。

《谁画的鱼最大》 2

　　本课设计目的是针对学生不敢画、画不大的现象，训练学生敢于充满画面，大胆作画的习惯。从学生喜爱的鱼入手，让学生认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品中的鱼，初步了解艺术来源于生活。

　　本节课作为我的第一节实践课，我参考了大量的资料信息，通过大半个学期的经验总结，以及同行老师的帮助指导，作为我来说自认是一节较为成功的课。

　　我运用谜语导入法进入新课，用一段高清视屏抓住孩子的眼球，初步认识海里的鱼。引导学生观察，深入认识鱼身体及其它部位的`形状，并通过自然界和农民画中的鱼的欣赏，点、线及其他图案的运用，学会装饰鱼的花纹。用艺术作品和学生作品，培养学生探究学习的能力。

　　在画“大”这一重难点上，我用比较的方法：1、比较学生和老师谁画的鱼大：2、农民画中大鱼和小鱼的比较、大鱼和人物的比较3学生作品的比较。让学生在比较中认识大小。

　　第一节实践课当然还是有很多有待改进的地方。

　　1、语言的表达不只要精练，更要抓住重点、难点，一语道破。

　　2、作画时未添加背景音乐，很是冷清单调。

　　3、拓展过于简单，不够深入。

《谁画的鱼最大》 3

　　教材分析：

　　本课设计目的是训练学生敢于充满画面，大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术源于生活。

　　教学目标：

　　审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

　　技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

　　情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

　　教学重点：

　　通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。

　　教学难点：

　　如何突出特征把鱼画大。

　　教学准备：

　　1、学生准备水彩笔、油画棒、纸等工具材料。

　　2、教师准备多媒体资料、图片等材料。

　　教学过程：

　　课前活动：嗨！小朋友们好！我是红果果，今天给大家带来了一首关于鱼的儿歌。你们想学吗？生：想。听清要求：我说一句请小朋友们说一句“一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁；两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头；三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。”让我们一起做个朋友好吧！上课！

　　修改：嗨！小朋友们好！喜欢看“小小智慧树”吗？我是红果果，给大家带来了一首鱼的儿歌，跟我一起来学吧！听清要求：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：（教师扮演小小智慧树里的红果果的角色）听说小朋友们要在多功能厅上课，我的一位朋友可高兴了，它也偷偷来到了现场，你们想知道它是谁吗？他就是当当，当当的时间到了！小朋友快握起你的小拳头来唱当当歌吧。（我和小朋友们一起唱）红果果示范画鱼、学生们猜画的是什么？先画尾巴、再画身子，最后画头，小朋友猜出来了红果果画的是一条大鱼！

　　修改：1、听说小朋友们要在多功能厅上课，我的一位朋友可高兴了，它也偷偷来到了现场，欢迎我们的——“当当”！小朋友，快握起你的小拳头，一起来唱《当当歌》。（师生同唱）

　　师：你们觉得这条鱼好看吗？你想画出和这条一样漂亮的鱼吗？那好，我们今天就来比一比谁画的鱼最大、最漂亮！（出示课题）《谁画的鱼最大》。

　　修改：2、（师示范画鱼）先画尾巴、再画身子、最后画头，小朋友猜这是什么呢？（鱼）你们也想画鱼吗？那好，我们今天就来比一比谁画的鱼最大、最漂亮！（出示课题）《谁画的鱼最大》。

　　二、观察感受，探究新知

　　师：小朋友们你们愿意陪红果果到海底世界去看一看吗？注意看大屏幕！（出示课件多媒体显示海底动画。）

　　师：小朋友，你们看：海底的景色多美啊！还有许许多多既漂亮又可爱的小鱼儿在自由自在地游来游去呢！瞧！那边还有一条小鱼儿在和我们打招乎呢！这些鱼多美呀，有大的、有小的，在鱼身上你还有什么发现？谁能告诉我？

　　修改：1、我们先到海底世界去看看。（出示课件：海底动画。）海底的景色多美啊！你们瞧：这么多漂亮可爱的小鱼们在海底自由自地游来游去呢！快看！那边的一条小鱼儿在和我们打招呼呢！

　　师：（红果果再放一组图片）请同学们注意观察这些鱼漂亮吗？（出示课件）你发现都有什么形状的鱼？鱼身上还有哪些颜色和花纹？

　　你们真聪明，鱼要漂亮，不但要有好看的形状，还要有漂亮的花纹和颜色！

　　修改：2、请同学们仔细地观察（再放一组图片）你发现都有什么形状的鱼？它们身上有哪些颜色和花纹？你们真聪明，鱼要漂亮，不但要有好看的形状，还要有漂亮的花纹和颜色！

　　师：说到形状，红果果想给你们来个超级变变变！小朋友想看吗？这是什么形？（圆形）我添加了三角形、椭圆形，它变成了什么？（鱼）这是用不同形状变出的鱼，想让红果果再给你们变一个吗？请看：这是一个半圆形，添上了我最喜欢的红红的鸡冠子和童话故事中白雪公主那漂亮的长裙子，你们看，变成了什么？我还给它起了一个好听的名字叫人鱼公主。想想看，你还能用什么形变出鱼来？想和我挑战吗？有信心的同学请到前面来！

　　修改：3、说到形状，我们来个超级变变变！睁大眼睛，你们看，这是什么形？

　　师：红果果发现你们太善于动脑了，所以我想请你们帮我拿拿主意：这是三条大小不一的鱼，要放在同样大的一张纸上，哪一条鱼最合适？

　　师：得到你们的帮助红果果非常高兴，我这里还有几条鱼，想请你们找一找，那条鱼最大最漂亮？谁想来…说一说你的原因？那我们到哪里去找漂亮的花纹和颜色呢？请看大屏幕！

　　师：看到同学们想用那么漂亮的花纹和颜色来装扮鱼，一年级二班的同学也把他们的作品拿到了这里，想和同学们比一比谁画的鱼最大最漂亮？想看吗？（出示课件）你们有信心比他们画的更大吗？

　　三、学生作画，教师辅导

　　提出作业要求：拿起你手中的画笔，看谁画的鱼最大最漂亮！画完之后每三人一组先比一比谁画的鱼最大最漂亮，选本组最大的鱼送到海底世界去。

　　四、作品展评

　　师：今天的海底世界真热闹，鱼儿们欢快的唱着、游着，原来他们又迎来了一群又大又漂亮的鱼儿朋友，现在请同学们找一找哪条鱼最大最漂亮？

　　修改：现在请同学们找一找哪条鱼最大最漂亮？说一说你的理由。

　　师：请同学说一说你为什么画的这么漂亮？

　　五、课后延伸

　　我也想讲一讲有关鱼儿的故事，想听吗？请看大屏幕，这些鱼都是世界上最珍贵的鱼种，有雷达鱼、神仙鱼。可是随着环境的污染和人类的乱捕乱杀，它们越来越少了，鱼是我们的好朋友，大海是它们的家，让我们在爱护鱼类的同时也来爱护它们的家，好吗？

　　修改：这节课，同学们学会了如何画漂亮的大鱼，我给同学们带来了一个小礼物，请看大屏幕：

　　六、轻松舞蹈：

　　教师播放欢快的儿童歌曲，学生随着音乐学鱼儿游动的样子，尽情舞蹈，并在音乐中结束本节课学习任务

　　修改：（播放欢快的儿童歌曲）让我们听着音乐，学小鱼儿游动的'样子，来结束今天的美术课。下课。

　　《谁画的鱼最大》

　　上课开始，我扮演同学们喜欢看的小小智慧树里的红果果教小朋友儿歌导入，紧紧吸引住孩子，激发他们的积极性，这样就可以带出后面的课程内容，在探究活动中，我层层递进，利用多媒体的优势，先出示大量鱼的图片，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。接着我就示范，在此过程中我说了这样一句话：“说到形状，老师想给你们来个超级变变变”，一下子把学生的好奇心调动了，都认真的看着，这样可以让学生了解作画的步骤，加深印象。说大鱼，我先给学生提出一个探究的问题：小组讨论怎么才能把鱼画大呢？接着请一个学生前来试试，评价后，教师又出示两条大小不同的鱼，启发学生理解大小是在对比中产生的。教师讲解之后，就是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，先让学生在组内进行评议，然后将每一组中画的最大的同学请到上面进行作品展示，并让他们自己说作画的过程，锻炼他们的胆量。

　　通过反思，我感觉还有许多的不足，值得今后改进。

　　1、对画不好的学生的鼓励可以多些，再多些，鼓励的方式要改进。

　　2、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。由于学生作画慢，难以当堂完成任务，心里急躁。

　　3、由于教学过程中先画大鱼外形这一环节的设置，个别学生不愿意放下听老师讲评学生的作业，想接着把画完成，对于刚入学不久的一年级学生，要做到注意力迅速转移很困难，在今后的教学中，应注意组织教学这方面的训练，多向一年级的语数老师取经，加强对学生的常规训练，才能够做到“收”“放”自如。

《谁画的鱼最大》 4

　　学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在“谁画的鱼最大”教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感；通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识；通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。

　　美术新教材内容题材多样，具有综合性、开放性和发散性的特点。教学内容的设置和挑选紧密联系学生的生活经验，所选的图片精美且充满着现代意识，因此很受孩子们的喜欢。“课程的综合化是本次基础教育课程改革的突破方向，同时综合教学也非常切合小学生特别是低年级学生的生理特点。”我们在第一册《看谁画的鱼大》教学中可展开以美术活动为主线，生动有趣的创设“鱼儿和我们在一起”的综合性美术教学活动：和孩子们一起看鱼、摸鱼（调动各种感官去了解鱼的特点）→展开“我知鱼儿有多少”知道抢答比赛（探求、了解鱼的有关知识）→欣赏各种美丽的鱼（点击网络选择各种鱼的图片）→欣赏各种有关鱼的艺术作品（了解相关的人文知识）→选择各种材料自由画鱼、剪贴鱼（尝试了解各种材料的性能、特点）→放“鱼”（将众多作品“鱼”挂在氢气球上飘在教室中、将“鱼”在玻璃瓶中放生）→“我和鱼儿一起游”（展开环保教育），可以想象，孩子们处在满是鱼儿的教室里是何等兴奋！孩子们变得像鱼儿一样自由！“鱼儿”又如孩子们一样有生命！我想，孩子们此时得到的不仅仅是他们手中完成的那一条条大鱼！

　　因此，在美术教学中我一直在思考小学美术教育最本质的东西是什么呢？美术的基本元素无非是点、线、面、色彩，它们应该成为幼儿美术教育的主要内容。但是，这并不意味着幼儿美术教育仅仅是传授美术的专业知识和技能技巧，其主要的目的在于，一方面，通过运用描述、行为、书写、常识、计算等不同的语言，引导孩子学习对这些基本元素各种式样的表现，把握各种学习之间的联系和互动。如，点：可以用画、贴、捏、揉、辨、认、印、砌等方法去表现，可用纸、种子、沙、石、笔画、音符、实物、自然状态、身体行动等作为教授的媒介物。另一方面，在学习运用各种方式表现事物的点、线、面和色彩的同时，引导孩子观察自然、观察社会、认识世界，培养孩子成为一个对世界有深刻认识并能够掌握和运用基本文化符号去表现的人。

　　因此，在教授孩子的过程中，我更注重的一直就是教授内容的本质意义，而不是表面内容。例如，当孩子要画鱼，我首先带他们观察身边的`鱼，然后让他们选择自己想用的工具和表达方式，孩子们可以选择铅笔、水墨、水彩、油画棒，甚至碎纸、碎布橡皮泥等等，结果出来的作品有平面的画，也有立体粘贴的、手工堆砌的，不拘一格，各种形态，这是孩子们观察到的和心目中存在的鱼。我不教给他用三角形画鱼，而是从不同角度告诉他三角形是如何的，再让他观察鱼，然后按他自己的方式去表现。这时候，他可能会用立体的三角来表达对鱼的感受，也可能会用思维图形的拼贴来表现鱼的装饰效果，还可能用文学性的线条去理解鱼的造型。这样，这个孩子所得到的知识就是活的，更重要的是有用的，他的思维同时也得到多方面的发展。所以我认为无论你想教孩子怎样下笔去画画，重要的不是孩子会不会画树、画点或画线，而是为了让他们在画鱼、画点、画线的过程中观察世界、认识世界。<

《谁画的鱼最大》 5

　　本课是义务教育小学美术一年级的《谁画的鱼最大》，本课属于“造型·表现”领域。本课意图训练学生自由表现和大胆作画的基本能力，学习和掌握充满画面的绘画方法。我在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了知识与技能、过程与方法和情感、态度和价值观三项学习目标。知识与技能：认识和了解鱼的外形特征，初步感受和认识自然界中鱼与美术作品中的鱼两者的区别，知道大小是在对比中产生的。过程与方法：在观察、体验、思考中学习运用不同方式表现鱼的外形特征和花纹特点，领悟突出主体、画面丰满的绘画方法。情感、态度和价值观：在艺术创作中树立关爱大自然的意识，培养学生大胆创作的习惯。

　　我在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让学生真正的融入到美术课中。学生通过体验、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　课堂开始，我以鱼儿遇到困难需要帮助导入，紧紧抓住学生们的好奇心，说出鱼儿的困难，激发学生们的积极性，引出今天课题内容，并组织学生进行比一比谁画的鱼最大。在探究活动中，我层层递进，先通过提问思考的方式，引出鱼儿游来游去靠的是身体，并利用多媒体的优势，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。并欣赏艺术作品《戏鱼》，让学生了解艺术作品的`美和对比的方法。教师示范演示，让学生直观了解绘画的步骤，在演示过程中激发学生绘画的兴趣和创造能力。教师讲解之后，欣赏学生作品，在欣赏过程中，培养学生的审美能力，接着是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，将学生作品进行展示，并让他们自己说说要为自己的鱼儿取什么样的名字，锻炼他们的胆量。在结尾处对学生进行情感教育，爱护环境，保护动物。

　　我充分重视教学的直观性，利用白板教学，运用各种鱼的图片、优美的范画，海底世界背景图、营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。

　　通过反思，我感觉还有许多的不足：在此次教学过程中，欣赏《戏鱼》的环节中，有个问题对于一年级学生还有点难度，在这个问题上我引导的还不够，学生有点不知道怎么回答。在以后教学中多多引导学生，帮助学生更好的回答问题。评价过程有点时间紧，以后尽量将时间控制好，可以让学生自己来说说，培养他们的评价能力和欣赏能力。

　　

《谁画的鱼最大》 6

　　《谁画的鱼最大》是人教版美术新教材第一学期中的课程，目的是通过对比谁画的鱼最大，来达到培养学生大胆作画的能力。根据这个教学目标，再结合一年级学生的年龄特点，我为他们将整个课程设置为闯关游戏。结果表明效果是非常好的，也得到了同行们的好评。

　　我总结了一下，主要有以下几点：

　　一、寓教于乐

　　游戏是孩子们的天性。通过闯关游戏，让学生们在游戏中一步一步解决教学中的重难点就事半功倍了。而陈老师帮我做的精美课件为教学提供了鲜明的图象、逼真的情景、亲切的语音，更有利于学生对知识的理解和记忆。

　　二、示范到位

　　教师的示范是教学中一种比较有效的教学手段。理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条重要原则，现在的语文作文教学中提倡教师先“下水”再教学，美术课也不例外。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。说到示范，我开始是在与孩子们同样大小的纸张上进行绘画，目的是希望给孩子一个直观的感受。但是实验小学的吴老师建议我直接在黑板上示范，并且尽量的'画大以给学生们更直接的将画面画大的感受。而佘主任则建议我先画一条正常大小的鱼（学的过程），再画一条大鱼（提出要求）。我采纳了他

　　们的建议，结果效果非常好，学生们的作品大气、精致、美观，达到了让学生大胆作画的目的。

　　三、评价新颖

　　展示评价这一环节容易陷入泛泛之中，但如果处理好了就是一个亮点，同样一幅作品放在不同的展示平台时，给人的感觉也完全不同。我在这节课的展示评价环节中，设置了一个情景，去海洋公园玩，并且将黑板布置成一个海洋世界，学生们用自己手中的画作为门票进入海洋公园，这样一下就激起了学生们的兴趣。他们很自豪的拿着自己的门票相互欣赏。但整个黑板都贴满学生的作品时，一幅美丽的海洋世界就呈现在我们的眼前了，真是太震撼了。

　　在课后的反馈中，同行们给了我充分的肯定。课程的设计、教师的示范、课后的评价都是这节课的亮点。但他们也给我提出了不足之处：①在巡视指导时，可随时将优秀的作品向大家展示。②引导学生作画时，可引导学生添上水草、贝壳等装饰物。③在组织学生相互欣赏的过程时，稍有点乱。

　　虽然一节课就这样结束了，但这其中的收获只有我才知道，很感谢区美术教研中心和学校给了我这次机会，让我可以更好的成长起来。

　　

《谁画的鱼最大》 7

　　本课设计目的旨在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活的道理。教师在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了知识、能力、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的.形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。能力目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一只漂亮的大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造”的教学难点。

　　教师在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　教师充分重视教学的直观性，运用多媒体课件、优美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，体现新课程发展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置，课堂教学时间段难以控制，使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中，应注意收与放的安排。

　　

《谁画的鱼最大》 8

　　本课设计目的在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活的'道理。

　　在教学中让学生学会观察，在观察中学会思考。通过让学生观察自然界中鱼的外形以及身上的花纹，再让学生畅所欲言说说自己最喜欢那条鱼？原因是什么？通过自己发言以及倾听同学发言，体现师生间的情感交流、教学互动，让学生在观察、交流中学会思考。最后再让学生在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　课上重视教学的直观性，运用多媒体课件、范画，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点。在欣赏本课鱼的课件时，我主要引导学生从“鱼的大小”、“鱼的形状”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行欣赏，我认为这样才有助于学生更好地从可见中得到启发，从而画出更好的作品。

　　但美中不足的是没有找到更精美的海底世界鱼的动画。如果有的话，会更加激发学生对大自然的热爱！画鱼的兴趣也会更浓。还有一点就是讲课的时间有点长，课还没讲完有的孩子已经迫不及待的开始画画了。在今后教学中注意把握精讲多练，做到收放自如。

　　

《谁画的鱼最大》 9

　　本课是义务教育课程标准实验教材一年级第9课，设计目标旨在训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步感受艺术来源于生活的道理。我在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了审美、技能、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。技能目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一条漂亮的大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造”我在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的.热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何而来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　课堂开始，我以谜语激趣导入，紧紧吸引住孩子，激发他们的积极性，这样就可以带出后面的课程内容，在探究活动中，我层层递进，利用多媒体的优势，先出示大量鱼的图片，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。接着我就示范，在此过程中我说了这样一句话：“说到形状，老师想给你们来个超级变变变”，一下子把学生的好奇心调动了，都认真的看着，这样可以让学生了解作画的步骤，加深印象。说大鱼，我先给学生提出一个探究的问题：小组讨论怎么才能把鱼画大呢？接着请一个学生前来试试，评价后，教师又出示两条大小不同的鱼，启发学生理解大小是在对比中产生的。教师讲解之后，就是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，先让学生在组内进行评议，然后将每一组中画的最大的同学请到上面进行作品展示，并让他们自己说作画的过程，锻炼他们的胆量。在结尾处对学生进行情感教育，爱护环境，保护动物。

　　我充分重视教学的直观性，运用各种鱼的图片、优美的范画、板书，海底世界背景图、营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，体现新课程发展性、生活性的理念。

　　通过反思，我感觉还有许多的不足，值得今后改进。

　　1、教师的课堂用语，一定要准确，要清楚地知道，语言所产生的行为。我感觉，我在上课指导，说多了，学生主动探究的活动少了点。

　　2、对画不好的学生的鼓励可以多些，再多些，鼓励的方式要改进。

　　3、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。由于学生作画慢，难以当堂完成任务，心里急躁。

　　4、对学生回答的问题应恰当点评、语言不够舔美、温柔。

　　5、我觉得课堂评价难度很大，想评价每个人的作品，显然时间不允许。而且美术的形式多样，有平面的，有立体的，有大的，有小的，很难给予一个恰当的评价并把信息反馈给学生，这个是需要我今后继续关注和研究的一个课题。

　　

《谁画的鱼最大》 10

　　《谁画的鱼最大》本课设计目的旨在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，培养学生对美术学习兴趣和热爱自然的情感。

　　在教学过程的设计中，我积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力。学生通过体验、尝试、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入，自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　另外充分重视教学的直观性，运用多媒体课件、范画，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点，教学中提倡师生间的情感交流、教学互动，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。

　　不足之处：

　　1、由于教学过程中先画大鱼外形这一环节的设置，个别学生不愿意放下听老师讲评学生的作业，想接着把画完成，对于刚入学不久的一年级学生，要做到注意力迅速转移很困难，在今后的'教学中，应注意组织教学这方面的训练，多向一年级的语数老师取经，加强对学生的常规训练，才能够做到“收”“放”自如。

　　2、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。以至于课堂环节比较赶，没有足够的时间给学生思考问题、回答到位，老师帮的有些过了，教学中学生的主体性还不能太好的体现。

　　思考：一年级的孩子，刚刚入学，他们良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。课堂上，哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。这时教师就要运用教学的机智、采用随机教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。

《谁画的鱼最大》 11

　　《谁画的鱼最大》是人美版一年级美术上册第九课的教学内容，本课以培养学生的审美能力和观察力为目标，引导学生画一条充满画面的大鱼。鱼对于一年级小朋友来说，很熟悉很容易掌握，主要在于画面的大和创新。

　　一开始我以小客人尼莫为引入点，海底总动员里面的小丑鱼尼莫学生比较感兴趣，不仅吸引学生的注意力，调动他们的积极性，自然而然的带出后面课程所学的相关内容。层层递进，环环相扣。观看海底世界的视频，让学生能够直观的了解鱼的`各种形状和颜色，五彩缤纷，感受到自然的美。通过欣赏各种鱼的图片，拓宽学生的眼界和思维，为后面学生的作画做好铺垫。

　　整堂课的重点是围绕鱼的特征画一条充满画面的又大又漂亮的鱼而展开的。而难点在于学生的胆子比较小，虽然教师的强调已经比较突出，但是最终的画面效果上看还有待加强，学生的画面还不够大。学生作品的对比性可以加强，让学生了解到画一条小鱼的画面效果的不佳之处，从而避免让学生走入误区。

　　秦老师来校指导，给我指出了很多有待提高的地方，我获益良多。深深的记住了自己的身上存在的不足，我可以把一些时间留给学生进行师生互动，一方面学生比较感兴趣，积极性比较强，学生开心，而且能够促进对鱼的知识的进一步深化认识。在今后的教学过程中，我会更加努力，不断的自我反思并分析，及时的发现问题并解决问题。在教学中，增加师生之间的默契，让学生喜爱美术。

　　

《谁画的鱼最大》 12

　　没有讲解鱼的具体的结构组成，但并不影响孩子们的创作表现，我发现似乎这样的安排更能充分发挥学生想象和表现能力，因为没有了束缚、没有了繁复的规定和要求，就能更加大胆的进行描写了。这学期增加了拟人化表现方法的内容，使得学生的想象和表现又更进一步。整个教学设计过程使学生有一个大体的概念，其余的`一些细节留出空白，让学生自己去创作发挥。第一课时的教学效果十分理想。

　　第二课时在色彩方面，一再强调了配色的方法，使得学生最后的整体画面效果出奇的好，画出了各种各样的颜色，特别是水的颜色变化很多。

　　练习中可以强调水的颜色，打破常规思考理解的模式。

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