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《星期日的安排》
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一， 能很好的记录下我们的课堂经验，写 需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《星期日的安排》 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
《星期日的安排》 1
在日常生活中，学生经常人遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，《星期日的安排》 。因此，在本节课教学中，教师除了落实知识技能的教学目标外，更应关注学生的情感、态度、价值观，让每个学生在独立计算、比较、讨论中，都能获得成功体验，体会到学习数学是一件很快乐的事。
1.创设情境，激发学习兴趣。
根据学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过本班学生“星期日的安排”的'情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2.重视学生的情感体验。
整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
3.让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想，方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和结构的实际出发，让他们通过独立计算工、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
《星期日的安排》 2
从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：
在日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在独立计算、比较、讨论中，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、创设情境，激发学习兴趣
根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几?”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、重视学生的情感体验。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题――主动探究――解决问题”为基本模式展开的。我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
3、让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的`。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
《星期日的安排》 3
1、注重情境 体现人文
《课标》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境从而激发学生对数学的兴趣。课开始时教师与学生的“星期日的安排”的聊谈中，让学生感到老师的亲近，营造了和谐的氛围，同时能做到“课始、曲已生”。同时，本课的教学中的“运算顺序”是放在具体的情境中进行教学的，让“单调的运算”焕发新的生命力，今天我深深地感受到运算不再是简单的运算，而是在充满“生活味”、“情境味”的氛围中进行，让整堂充满着人文气息。同时，考虑到学情问题，即学生由于进度的临时调整可能对于知识的掌握程度不能很牢固，所以我在“说信息”时加入了问8分之3的含义，进而突显整体“1”的内涵。
2、注重探究 体现过程
通过探讨，从情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。通过星期日的多种形式的安排，列出多种计算算式，引出了本课时需要解决的问题，重点围绕“怎么样运算？” 展开了讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。在这个情境的`学习中，我们更为注重的学生的深入探究、注重学生的过程学习，这样深入实质的探究让“算理抽象”变得直观、易于接受，让“算法具体”呈现于我们面前。在今天的运算方式上呈现多种形式，（如列式时出现了三种不同的算式。再如依次从左往右进行计算、有小括号的先算小括号里面的。），这是我感到最大的欣慰，因为这样就说明学生对于重点内容“怎么样运算？”有了深刻地认知。同时“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”所以，我让学生通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法。
《星期日的安排》 4
一、教学目标
1、 创设情境，进一步体会分数加减法的意义。
2、 理解分数加减混合运算的顺序。
3、 能正确计算分数加减混合运算。
4、 培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
二、教学分析
在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识后，则为本单元的学习打下了很好的基础。本课时学习的重点是分数的混合运算，教材利用星期日的安排的故事情景，逐步引出分数的混合运算。在此基础上，让学生通过探究算式运算的过程，理解分数混合运算的基本方法。。
三、学生校学生状况分析：
本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。
四、教学实录
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，双休日你们都在干什么？
生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹
师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。
（评析：双休日你们都在干什么？你想知道大家都在干什么吗？这一话题的提出，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的表现欲望，为新知的学习作好铺垫。）
（二）提供探索机会，经历学习过程
1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题
出示课件（星期日的安排情景图）
师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的.同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？
2、 活动二：引导参与，探究怎样列出算式
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
生：我列出：1-3/8-1/6
生：我列出：1-（3/8+1/6）
（3）全班交流。围绕总数1的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
师：把全班学生看作整体1，并作为总数进入运算。
（评析：给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。）
师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。
3、 活动三：自主探索，具体的运算过程
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
生1：我选择了1-3/8-1/6的这一道题，计算过程是：
1-3/8-1/6
=5/8-1/6
=11/24
生2：我也选择了1-3/8-1/6的这一道题，但计算的过程与他的不一样。计算过程是：1-3/8-1/6
=24/24-9/24-4/24
=15/24-4/24
=11/24
生3：我选择了1-（3/8+1/6）的这一道题，计算过程是：
1-（3/8+1/6）
=1-（9/24+4/24）
=24/24-13/24
=11/24
生4：我也选择了1-（3/8+1/6）的这一道题，计算过程比他简单，是：
1-（3/8+1/6）
=1-13/24
=11/24
师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？
您现在正在阅读的《星期日的安排》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《星期日的安排》教学设计及反思（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？
（4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。
师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。
（评析：学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的顺序，进一步掌握计算方法。这样让学生从多种角度去学习计算方法，知道了分数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混合运算的顺序。）
（三）实践运用，内化新知
1、计算
（出示试一试4道算式，先由学生独立计算，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序，尤其是试一试的第2题。）
2、解决实际问题
（出示课本第69页的第2题，在解答本题时，可以让学生自己先作图，再进行解答。这样，容易提高学生分析问题的能力。）
（出示练一练第69页的第3题，在学生完成填表后，可以组织讨论：为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。）
（四）总结
师：今天大家都学会了那些数学知识？
生1：我学会计算分数加减混合运算。
生2：我学会用多种方法计算。
五、
从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：
1、情境导入，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的星期日的安排，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的留在家中的同学占全班同学的几分之几？展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、转变了教师的角色。新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
六、教学评析：
在日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在独立计算、比较、讨论中，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、创设情境，激发学习兴趣
根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过本班学生星期日安排情景，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视学生的情感体验。
整个教学过程，基本上是由学生自己提出问题主动探究解决问题为基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
3、让学生经历知识形成的过程。
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。根据这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
《星期日的安排》 5
《星期日的安排》这节课通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题，因为经常会遇到一些需要运用分数计算的.方法来解决的问题，然后围绕提出的“留在家中的男、女同学占全班男、女同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
教学小遗憾。
1、自身语言性引导不够准确，使学生的理解有所分歧。继续加强语言表达能力的训练，以准确而简练的语言教给学生正确的知识。
2、肢体语言使用甚少，面部表情过于单一。在今后的教学中要善于使用肢体语言传达信息，当学生回答对问题时，给学生一个赞许的微笑。
3、没有掌握好时间，有点拖堂。
总之，在今后的教学中，要加强学习，学习新的教学理念；仔细备课，挖掘教材，进一步把握重点和难点；多听课，学习其他教师先进的教学方法和教学理念；进一步加强课堂组织能力、课堂应变能力。
《星期日的安排》 6
通过本节课的教学我感悟最深的是：在日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在独立计算、比较、讨论中，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、创设情境，激发学习兴趣
根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的.。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
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