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《爸爸的花落了》

时间:2022-02-15 18:34:48 我要投稿
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《爸爸的花落了》

  作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,在写 的时候可以反思自己的教学失误,如何把 做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《爸爸的花落了》 ,欢迎大家分享。

《爸爸的花落了》

《爸爸的花落了》 1

  终观本课教学,我觉得比较成功的是抓住情感这个突破口,通过反复的读去引导学生完成与文本的积极对话,先用情牵住学生的.思维,深入其中,教学设计上注意力步步为营、逐层深入、由易而难。引导学生以欣赏的眼光去解读文本,发现文章的情感美、结构美和标题美,充分感知文章美的因素。通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。

《爸爸的花落了》 2

  今天在和学生学习《爸爸的花落了》这篇课文中,我再一次领会了有高效课堂的理念。

  这是选自林海音《城南旧事》里的一篇文章。文章以双线并行结构,花与毕业典礼贯穿小说始末。从作者对爸爸的回忆,可以看出爸爸对“我”的严格要求、殷切期盼与深沉伟大的爱。

  在第一环节集体交流中,主要的时间放在阅读上。通过自读,相互补充,教师的点拨,大家都能理清文章的线索,双线并行的结构,及故事的主要内容。

  在第二环节小组讨论交流中,我设置了两个问题:

  1、说说你眼中的英子

  2、说说你眼中的父亲

  在分享小组合作交流中,学生们都非常踊跃。

  第一小组同学总结的英子先前是一个懒惰、胆小、害羞的小女孩,后来成长成刻苦、用功、坚强、镇定、沉稳、懂事的小大人。当第一小组的同学总结完后,宇苇同学提出了质疑:单是从英子知道爸爸也许已经病逝时表现出来的镇定、安静不足以说明英子长大了。相反对比一些叛逆的孩子对父母没有感情,根本就置父母的健康不顾。同样也会有镇定、安静、冷漠的表现。所以仅此不能说明英子长大了;另外第一组同学拔高了英子贬低了我们的形象,他们说英子遇到大事能那样镇定处理,换做我们肯定不行做不到英子那样。我觉得我们应该有人也可以像英子一样,甚至比英子还要坚强。

  在第二组总结眼中父亲的形象时,同学们对父亲爱花的行为展开了讨论。有的说父亲爱花像女人,有的说父亲爱花情趣高,爱美之心人皆有之。有的'说父亲喜欢种花草有环保意识,爱护环境,感情细腻。还有的同学对父亲重情表示质疑,认为文中只是体现父亲对女儿的培养和爱护。也有学生反驳,他对叔叔被害急得吐血,对一些花花草草的喜爱等充满爱心,表明重情重义。对于父亲懂得教育也有同学提出质疑,最终得出父亲对子女松紧有度,既严厉又充满爱心,对女儿的不良行为毫不留情,打过之后,亲自送棉袄到学校等……

  放开了课堂,让学生自己大胆质疑,自然也就带动了学生积极探讨。课堂里就像小小的辩论赛场一样,气氛非常活跃。教师卸下了满堂滔滔不绝倒灌的疲惫,静静地在一边欣赏学生出色的表现,适时给学生一点启发,或提炼。既唤醒了学生思考的欲望,锻炼了学生的表达能力,又增强了学生的自信。

  这节课再次让我坚信,只要遵循高效课堂的理念和谐、尊重、唤醒、启发。我们的课堂就会充满生命活力。通过自主合作探究让课堂成为知识的超市,让学习知识的过程同时成为温暖生命的过程。

《爸爸的花落了》 3

  当我怀揣着对青春花季的美好回忆,怀揣着让我的学生们懂得成长,学会成长的美好愿望开始上课,课堂上我尽情地释放着自己,与故事中的主人翁同悲同喜,与我的学生共声共气。当我站到讲台上的时候,《城南旧事》一书波澜起伏的故事情节一下子就牢牢吸引住了学生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子对童年的无知与困惑中,悄悄拉开了帷幕。一切都在按教学计划正常的进行着。英子逃学赖床不起的倔强与反抗,被爸爸强而有力的大手鞭打得面目全非。英子内心的懒惰与懈怠,对学习的妥协与退让,被爸爸无情的“家庭暴力”剔除得一干二净,又被爸爸一件夹袄两个铜板的关心温暖,融化得无影无踪。这时学生告诉我,成长就像一棵小树,需要阳光雨露,也需要狂风暴雨。这是成长的必然经历。此时此刻我的心中暗自窃喜,看来学生对成长的理解还比较深刻。似乎学第一课时对成长的肤浅理解,还像初春的河水,仅仅融化了一层层薄冰,而今天不仅冰雪消融,那即将汹涌着的义无反顾朝前奔流的河水也初见端倪。我嘴角流露着掩饰不住的笑意,在课堂上尽情地流淌。真正的成长其实并不难,我们要学会在别人的故事中对照自己,坚定自己,完善自己。

  接下来,英子独自去银行闯练的坚强,在毕业典礼上的骄傲,离别的感伤,爸爸去世前的从容与镇定。这成长中的苦痛与历练,都足以让英子成长为一个可以独自面对生活坎坷与艰难的大人。这一切让学生都体会到了,成长的责任与些许的沉重,在那一张张略显稚嫩的脸上写得清清楚楚。我以为学生和我一样,对成长有了一个客观而深刻的认识。当我提问:你是如何看待成长的?大家说得头头是道。没有成长,哪来成熟?没有成长,哪能独立?成长就如同喝一杯苦咖啡,开始苦得无法比喻,随之而来的是整个人的脱胎换骨。我也频频点头,以为成长这条河已经在每个学生的心里悄悄流过,浸润着,流淌着。

  课讲到这里,我认为自己的德育目标已经渗透得很好了,而此时距离下课还有几分钟时间,为了了解现在学生的真实想法,我顺便问了一句:虽然爸爸已经离英子远去,但英子早已长大,这是多么值得骄傲和自豪啊!那么你喜欢长大吗?

  这剩余的几分钟是课堂机动时间,而我所提出的问题也仅仅是在不脱离教学内容基础上的,和学生的一次心灵互动。这个问题一提出,我满心欢喜地期待着大家激情澎湃地回答,渴望着大家在成长的道路上走得气宇轩昂、踏实稳健。可教室里却出奇地寂静,好象时间在此刻突然停住。这个看似多余的提问竟然像重磅炸弹一样,炸出了孩子们内心世界中鲜为人知的一面。接下来发生的一切让我措手不及。同学们你看我,我看你,似乎面有难色,于是我陆续叫了几人回答,答案却如出一辙:不想长大!有的说自己长大了,父母就老了,也许就和英子的爸爸一样离开自己,那时自己是多么孤单无助,不想面对生离死别的伤痛。有同样想法的,班级有廖廖几个人举起了手,这难能可贵的孝心如此可怜啊!

  有的说不想长大,因为要自己洗衣服做饭,还要找工作,工作又那么难找,不但要自己挣钱养活自己,还要养活父母。有的说看到了父母为家庭、为孩子太苦太累了,尤其是抚养孩子,教育孩子费心费力的,自己不想走同样的路。有的说长大了还要和各种各样的人打交道,一切都需要自己一个人扛。我想也许这只是个别现象。再叫两个我心目中有思想有觉悟的尖子生来回答,可结果却惊人的相似。我再一调查,班中竟有多半同学不愿长大!究其原因是不想独自面对生活的压力,不想别人只想自己。也有个别的人说愿意长大,可以不用父母管,想干什么就干什么,拥有绝对的自由。

  一时间我觉得心情好沉重,成长是一个多么值得人期待的过程,多少脚步会因此变得坚定,多少梦想会因此得以实现,可他们竟然不愿意!这一个又一个斩钉截铁的“NO”让我沉默了,这就是我们祖国的未来和希望吗?他们在课堂上对成长看似深刻的理解,难道只是纸上谈兵吗?在这些衣食无忧的孩子身上,责任和勇敢跑哪里去了?无私和奉献又藏哪里了?难道他们真的是一群贪图享受的寄生虫吗?我一时语塞,脑海中穿梭着一个又一个似曾相识的画面。多少次上学的.时候看见家长们给孩子拿着书包,放学路上自行车、面包车、轿车望眼欲穿的等待着自己的孩子。回到家后,满桌的美味佳肴等待着满足孩子们饥饿的嘴巴。看看这些连自己衣服不洗,被褥不叠,更别提拖地、洗碗的娇孩子们,是不是我们大人本身给孩子的太多,太多了?把钱、时间、爱全都给了孩子,该给的给了,不该给的也给了,却从不从他们身上索取什么!可孩子们呢,只知道从家长那里拿快乐、拿幸福、拿满足,却从不给予!衣来伸手,饭来张口的生活多么不切实际。一路走来,他们拿什么长大呢?一切都是享受,一切都是给予!而一切都是瞬息,一切又都将会过去!而那过去了的就会成为无法挽回的叹息!

  是孩子们错了,还是我们错了?回想过去当住宿生想家想得痛苦流涕时,有几个家长硬下心肠任凭孩子一去四五天,让他们自己走过孤独,迅速独立;当孩子在学校和同学有一点点摩擦,家长却非要出面调节,完全剥夺了孩子享受挫折的权利;当孩子在学校被老师狠狠地批评一顿时,总有人在心里暗暗担心孩子是不是在学校受气。是啊,有家长这么好的庇护伞,还长大干什么呢?就一直躲在这有力的翅膀下好了!也难怪我们的孩子长不大,我们大人又何曾给了他们长大的空间?“给”与“拿”之间,是教育,是真正爱的教育!

  当岁月在指间悄悄流过,早已长大的我们是不是更清楚的理解长大的含义?那么我不能沉默,我该做点什么?我们该做点什么?

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