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作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写华体会可以注销账号不 的时候可以反思自己的教学失误，如何把华体会可以注销账号不 做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《爸爸的花落了》华体会可以注销账号不 ，欢迎大家分享。
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终观本课教学，我觉得比较成功的是抓住情感这个突破口，通过反复的读去引导学生完成与文本的积极对话，先用情牵住学生的思维，深入其中，教学设计上注意力步步为营、逐层深入、由易而难。引导学生以欣赏的.眼光去解读文本，发现文章的情感美、结构美和标题美，充分感知文章美的因素。通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。
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今天在和学生学习《爸爸的花落了》这篇课文中，我再一次领会了有高效课堂的理念。
这是选自林海音《城南旧事》里的一篇文章。文章以双线并行结构，花与毕业典礼贯穿小说始末。从作者对爸爸的回忆，可以看出爸爸对“我”的严格要求、殷切期盼与深沉伟大的爱。
在第一环节集体交流中，主要的时间放在阅读上。通过自读，相互补充，教师的点拨，大家都能理清文章的线索，双线并行的结构，及故事的主要内容。
在第二环节小组讨论交流中，我设置了两个问题：
1、说说你眼中的英子
2、说说你眼中的父亲
在分享小组合作交流中，学生们都非常踊跃。
第一小组同学总结的英子先前是一个懒惰、胆小、害羞的小女孩，后来成长成刻苦、用功、坚强、镇定、沉稳、懂事的小大人。当第一小组的同学总结完后，宇苇同学提出了质疑：单是从英子知道爸爸也许已经病逝时表现出来的镇定、安静不足以说明英子长大了。相反对比一些叛逆的孩子对父母没有感情，根本就置父母的健康不顾。同样也会有镇定、安静、冷漠的表现。所以仅此不能说明英子长大了；另外第一组同学拔高了英子贬低了我们的形象，他们说英子遇到大事能那样镇定处理，换做我们肯定不行做不到英子那样。我觉得我们应该有人也可以像英子一样，甚至比英子还要坚强。
在第二组总结眼中父亲的形象时，同学们对父亲爱花的行为展开了讨论。有的说父亲爱花像女人，有的说父亲爱花情趣高，爱美之心人皆有之。有的说父亲喜欢种花草有环保意识，爱护环境，感情细腻。还有的同学对父亲重情表示质疑，认为文中只是体现父亲对女儿的培养和爱护。也有学生反驳，他对叔叔被害急得吐血，对一些花花草草的喜爱等充满爱心，表明重情重义。对于父亲懂得教育也有同学提出质疑，最终得出父亲对子女松紧有度，既严厉又充满爱心，对女儿的不良行为毫不留情，打过之后，亲自送棉袄到学校等……
放开了课堂，让学生自己大胆质疑，自然也就带动了学生积极探讨。课堂里就像小小的辩论赛场一样，气氛非常活跃。教师卸下了满堂滔滔不绝倒灌的`疲惫，静静地在一边欣赏学生出色的表现，适时给学生一点启发，或提炼。既唤醒了学生思考的欲望，锻炼了学生的表达能力，又增强了学生的自信。
这节课再次让我坚信，只要遵循高效课堂的理念和谐、尊重、唤醒、启发。我们的课堂就会充满生命活力。通过自主合作探究让课堂成为知识的超市，让学习知识的过程同时成为温暖生命的过程。
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当我怀揣着对青春花季的美好回忆，怀揣着让我的学生们懂得成长，学会成长的美好愿望开始上课，课堂上我尽情地释放着自己，与故事中的主人翁同悲同喜，与我的学生共声共气。当我站到讲台上的时候，《城南旧事》一书波澜起伏的故事情节一下子就牢牢吸引住了学生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子对童年的无知与困惑中，悄悄拉开了帷幕。一切都在按教学计划正常的进行着。英子逃学赖床不起的倔强与反抗，被爸爸强而有力的大手鞭打得面目全非。英子内心的懒惰与懈怠，对学习的妥协与退让，被爸爸无情的“家庭暴力”剔除得一干二净，又被爸爸一件夹袄两个铜板的关心温暖，融化得无影无踪。这时学生告诉我，成长就像一棵小树，需要阳光雨露，也需要狂风暴雨。这是成长的必然经历。此时此刻我的心中暗自窃喜，看来学生对成长的理解还比较深刻。似乎学第一课时对成长的肤浅理解，还像初春的河水，仅仅融化了一层层薄冰，而今天不仅冰雪消融，那即将汹涌着的义无反顾朝前奔流的河水也初见端倪。我嘴角流露着掩饰不住的笑意，在课堂上尽情地流淌。真正的成长其实并不难，我们要学会在别人的故事中对照自己，坚定自己，完善自己。
接下来，英子独自去银行闯练的坚强，在毕业典礼上的骄傲，离别的感伤，爸爸去世前的从容与镇定。这成长中的苦痛与历练，都足以让英子成长为一个可以独自面对生活坎坷与艰难的大人。这一切让学生都体会到了，成长的责任与些许的沉重，在那一张张略显稚嫩的脸上写得清清楚楚。我以为学生和我一样，对成长有了一个客观而深刻的认识。当我提问：你是如何看待成长的?大家说得头头是道。没有成长，哪来成熟?没有成长，哪能独立?成长就如同喝一杯苦咖啡，开始苦得无法比喻，随之而来的是整个人的脱胎换骨。我也频频点头，以为成长这条河已经在每个学生的心里悄悄流过，浸润着，流淌着。
课讲到这里，我认为自己的德育目标已经渗透得很好了，而此时距离下课还有几分钟时间，为了了解现在学生的真实想法，我顺便问了一句：虽然爸爸已经离英子远去，但英子早已长大，这是多么值得骄傲和自豪啊!那么你喜欢长大吗?
这剩余的几分钟是课堂机动时间，而我所提出的问题也仅仅是在不脱离教学内容基础上的`，和学生的一次心灵互动。这个问题一提出，我满心欢喜地期待着大家激情澎湃地回答，渴望着大家在成长的道路上走得气宇轩昂、踏实稳健。可教室里却出奇地寂静，好象时间在此刻突然停住。这个看似多余的提问竟然像重磅炸弹一样，炸出了孩子们内心世界中鲜为人知的一面。接下来发生的一切让我措手不及。同学们你看我，我看你，似乎面有难色，于是我陆续叫了几人回答，答案却如出一辙：不想长大!有的说自己长大了，父母就老了，也许就和英子的爸爸一样离开自己，那时自己是多么孤单无助，不想面对生离死别的伤痛。有同样想法的，班级有廖廖几个人举起了手，这难能可贵的孝心如此可怜啊!
有的说不想长大，因为要自己洗衣服做饭，还要找工作，工作又那么难找，不但要自己挣钱养活自己，还要养活父母。有的说看到了父母为家庭、为孩子太苦太累了，尤其是抚养孩子，教育孩子费心费力的，自己不想走同样的路。有的说长大了还要和各种各样的人打交道，一切都需要自己一个人扛。我想也许这只是个别现象。再叫两个我心目中有思想有觉悟的尖子生来回答，可结果却惊人的相似。我再一调查，班中竟有多半同学不愿长大!究其原因是不想独自面对生活的压力，不想别人只想自己。也有个别的人说愿意长大，可以不用父母管，想干什么就干什么，拥有绝对的自由。
一时间我觉得心情好沉重，成长是一个多么值得人期待的过程，多少脚步会因此变得坚定，多少梦想会因此得以实现，可他们竟然不愿意!这一个又一个斩钉截铁的“NO”让我沉默了，这就是我们祖国的未来和希望吗?他们在课堂上对成长看似深刻的理解，难道只是纸上谈兵吗?在这些衣食无忧的孩子身上，责任和勇敢跑哪里去了?无私和奉献又藏哪里了?难道他们真的是一群贪图享受的寄生虫吗?我一时语塞，脑海中穿梭着一个又一个似曾相识的画面。多少次上学的时候看见家长们给孩子拿着书包，放学路上自行车、面包车、轿车望眼欲穿的等待着自己的孩子。回到家后，满桌的美味佳肴等待着满足孩子们饥饿的嘴巴。看看这些连自己衣服不洗，被褥不叠，更别提拖地、洗碗的娇孩子们，是不是我们大人本身给孩子的太多，太多了?把钱、时间、爱全都给了孩子，该给的给了，不该给的也给了，却从不从他们身上索取什么!可孩子们呢，只知道从家长那里拿快乐、拿幸福、拿满足，却从不给予!衣来伸手，饭来张口的生活多么不切实际。一路走来，他们拿什么长大呢?一切都是享受，一切都是给予!而一切都是瞬息，一切又都将会过去!而那过去了的就会成为无法挽回的叹息!
是孩子们错了，还是我们错了?回想过去当住宿生想家想得痛苦流涕时，有几个家长硬下心肠任凭孩子一去四五天，让他们自己走过孤独，迅速独立;当孩子在学校和同学有一点点摩擦，家长却非要出面调节，完全剥夺了孩子享受挫折的权利;当孩子在学校被老师狠狠地批评一顿时，总有人在心里暗暗担心孩子是不是在学校受气。是啊，有家长这么好的庇护伞，还长大干什么呢?就一直躲在这有力的翅膀下好了!也难怪我们的孩子长不大，我们大人又何曾给了他们长大的空间?“给”与“拿”之间，是教育，是真正爱的教育!
当岁月在指间悄悄流过，早已长大的我们是不是更清楚的理解长大的含义?那么我不能沉默，我该做点什么?我们该做点什么?