《邻家的星期四》的

《邻家的星期四》的

　　作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写 的时候可以反思自己的教学失误，怎样写 才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《邻家的星期四》的 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《邻家的星期四》的 1

　　这篇课文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通过描写邻家每星期三晚上都热心地提醒“我”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情，反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好。课后，我和带教指导教师周洁就本课的教学进行探讨交流，周老师根据听课的过程以及各位老师校长的意见给我提出许多中肯的建议，使我收获不少，体会与反思颇多；

　　1、谈话激趣，巧妙导入在课文的导入环节，我采用提问的方式与学生进行交流，刚好今天是星期四，所以我直接以此为切入点，提出问题为什么是“邻家的”星期四，星期四有什么特别之处吗？带着问题读课文。

　　2、预设问题，驱动学习由于本文篇幅短小，在课堂教学中，我用预设问题：星期四有什么特别之处？作为教学的切入点，其本意是以问题驱动学习，吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯，提高阅读的有效性，使学生更好地初步了解课文的内容。从学生的回答交流中，提炼出与学习课文相关的内容：每个周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要将垃圾推到门前路边。这样就可以很好地过渡到第一节的学习。第一节看似简单，学生一读就知道讲了什么，但学习不是让学生知道课文讲了什么，而是要努力引导学生从简单的文字表面读出人文情怀，读出更多的蕴含其中的东西。所以此处设计“星期四是什么特别的日子”，让学生自己找到答案，并抓住关键句子，通过多次问答让学生牢牢记住悉尼的这一规定，理解星期四的重要性。

　　3、抓住重点词语、关键句子开展阅读教学活动，提高学生口头言语表达能力“字不离词，词不离句，句不离章”，阅读教学中，在学生读准字音，认清字形的基础上指导学生正确理解重点词语，可加深对言语的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。本节课的教学，我重点让他们学会抓关键字理解词语。先直接出示“凌晨”的“凌”是逼近的意思，从而理解这个词语是逼近早晨。接着让他们用着方法找出“死寂”的关键字“寂”，出示“寂”的意思。最后“循声望去”，完全放手让他们自己用这个方法理解。通过一步步引导牢牢掌握这种方法。掌握之后关于“我不由得生出久久不易平息的联想”这句，就可以从“平息”一词入手，了解该词意思，知道整个句子的意思。

　　4、以读为本，以读感悟，以读促悟整个一堂课，我以作者亲身经历的三件事来组织教学，抓住教学的重点，以突破教学的难点“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”通过抓关键字词读，个别读，齐读等方式给，引导学生走进文本，与文本对话，体会作者要表达的思想感情

　　5、语言训练。文中三处描写小狗“汪比”的叫声，为何一次是“汪汪地叫个不停”一次是“一个劲地”，最后一次是“欢快地”，文中没有写出来，这就给读者留下了想象的空间。在教学中，设计这样一个展开想象的填空，让学生联系上下文，体会小狗“汪比”三处呼唤的不同含义，由狗及人，不仅训练了学生的语言表达能力，进一步体悟到文本所要表达的主题思想，感受女主人的热情及对星期四收垃圾事件的高度关注。通过语言训练，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加丰满，填补了文中的空白，为口语训练提供了范例，学生在口头表达中进一步体会人物的情感。通过抓课文最后一节的第一句来总结回顾全文，并引导学生联系自己的生活，谈谈学习课文后想法，使作者的感受内化为学生自己的生活需求。向往过上像悉尼一样愉快的日子，只有人人自觉保护环境，使文本的主题思想得到升华。

　　理想与现实的差距：

　　如果把教学设计比做“理想”，那么教学实践应为“现实”。虽然在授课之前认真做好了准备工作，但课堂教学是动态的、生成的，教学还存在许多问题；

　　1、对学生的.学习情况了解不够。教案设计之初，我预想学生在通过我与邻家女主人之间发生的三件事情后得出女主人“热情友好”“高度环保意识”“强烈责任心”的品质，但由于对学生的学情掌握不够，以至于学生无法自己表述清楚女主人的品质。如果在教学时，我能带着学生在每件事情抓住关键词，提出从中得到的品质，最后在让他们概括，可能效果就会更好。另外，“联想”这个词我自己没有将它当作生词，认为学生知道该词的意思，导致他们在想像说话时，只围着文章内容来想，不知道散发思维到另一个层面。

　　2、教学的主线没有很清晰的展示，虽然开题和结尾，我都抓住为什么是“邻家的星期四”这一问题，但在实施整个教学过程中，因为穿插了其他的教学内容，导致主线没有清晰的显示出来，学生们只是从邻家为我们做的事情中得出邻家关心我们，按时提醒我们，所以我们的星期四成了邻家的星期四。没有通过抓住人物这样做的原因，引出人物品质从而上升到整个悉尼人对环境保护高度重视这一方面。

　　3、学生的学习热情没有很好地调动起来，在整堂课上，我自己对学生不敢放手，总是死死抓紧学生，牵着他们的思路，以至于学生跟着老师的步伐在走，缺少自己独立思考理解的空间。在最后想像说话时，因为我用“看到文中女邻居做的这些”为引语，导致孩子们在想象时都是围绕女主人怎么样，悉尼人怎么样，没有想到自己的生活实际，想到中国人是怎样做的，上海人是怎样做的，更没有想象如果我们人人都能像悉尼人那样，城市又会变成怎样。

　　4、自己的心态没有调整好。因为是新手教师，所以对课堂整理的掌控力度不够到位，当看到第二部分的教学超出预设时间五分钟，变得更加紧张，导致在复述故事时，只能请一个同学进行回答，如果我能掌握好时间，调整好焦急的心态，在第一个学生回答时加以引导，再请第二位第三位重新复述，效果就会更好。教学永远是一门遗憾的艺术。我需要这种“遗憾”，因为它是激励我不断进步的源泉！

　　《邻家的星期四》的 2

　　本周是学校的信息周，带着任务，上了一堂课，说实在的，对于组织教学，设计教学过程，与我校的几位青年教师相比，真是有些惭愧。细细反思执教的《邻家的星期四》一课，有喜也有忧。

　　1、在落实目标的过程中使学生掌握学习方法，提高学生的阅读能力。

　　在教学的实施过程中，我始终把本单元的单元目标“继续学习理解词句”放在重要的位置上。教学时，我根据文本的特点与学生的实际对不同的词句采用了不同的教学策略，如：“死寂”一词，学生先是运用查字典的方法来理解，只是照本宣读，然后我引导学生从句子中找出“死寂”的一对反义词，让学生用一对反义词来理解。“循声望去”一词的教学，学生在预习时对于“循”字查过字典，解释为“遵循、依照”，于是便引导学生进行词素理解。又如“栅栏”只要求看课文的插图来理解即可。“平息”的理解先是让学生找一个近义词，接着让学生联系生活想象作者会联想些什么，在此基础上，体会作者“不易平息”的心情。理解词语与课文内容相结合，同时采用多种教学策略，帮助学生理解，并使学生掌握了理解词语的多种方法，提高了学生的阅读能力，受到较好的效果。

　　2、突破教学重点，分散教学难点，提高课堂教学效益。

　　因为课文所讲述的离学生的生活实际较远，所以理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”也成了本课的`教学难点。为了突破难点，在教学过程中，梳理文章脉络后，我直奔重点段落，抓住重点句、关键词组织教学。在学生读通重点段落的基础上，让学生找出邻家小狗两次不同的叫唤，并设计了一个说话训练：小狗起先冲着我叫仿佛在说：“”当女主人微笑提醒后又是一阵欢快的叫唤，似乎在说：“”文中两处描写小狗“汪比”的不同的叫唤声，为何一次是“一个劲地”，一次是“欢快地”，文中没有写出来，这就给读者留下了想象的空间。设计这样一个展开想象的填空，让学生联系上下文，体会小狗“汪比”两处呼唤的不同含义，不仅训练了学生的语言表达能力，进一步体悟到文本所要表达的主题思想，感受女主人的热情及对星期四收垃圾事件的高度关注。

　　3、指导复述，提高学生的概括能力。

　　语文研训员杨老师说过，阅读教学要有九字要点，那就是：读进去，留得住，用得出。课堂上，学生根据所给的提示“在什么情况下，邻家怎么做？”，默读课文的2、3、4小节，老师在学生的交流的基础上，梳理出这样的板书：“第一个周三夜晚热心告诉；晚归的周三夜晚微笑提醒；出远门的三个星期贴了三张纸条”老师引导学生根据板书用自己的话把三件小事连起来说一说。由于注意了铺垫，由默读到划短语到交流，步步推进，有层次感，因此学生的复述相对还是比较流畅的。

　　但是，整堂课上，我自己觉得对学生不敢放手，总是死死地抓紧学生。如在学习重点段落，即课文的第三节，由小老师来领读四次词语，我抽了三个学生来读，明明是对学生的不放心。又如，在用自己的话把三件小事连起来说一说这一环节，发现还有比较差的学生不会说时，又放到小组里，同桌练说，因此浪费了不少宝贵的时间，以至于在最后的说话练习中，只能草草收场，无法对文本进行更深入的挖掘。

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