跑进家来的松鼠
身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写 可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的 才是好的呢？下面是小编精心整理的跑进家来的松鼠 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跑进家来的松鼠 1
第二节课，与学生们一起学习了《跑进家来的松鼠》一课。课堂上学生思维活跃，回答问题的积极性高涨，对课文内容也非常感兴趣，课堂上讨论、交流的氛围浓厚，不断地迸发出智慧的火花，由于学生们发言积极，所以本课的教学
内容很轻松地就完成，而且课堂教学效果很好，现简单做下总结：
1、课前给学生充分读书的时间，舍得拿出时间让学生读书。“书读百遍其义自现。”说得就是这个道理。
2、教师对课文的讲授要抓住一条主线，问题的设计要能统领全篇。学生读完课文，我问学生：“文中的小松鼠给大家留下了什么样的印象？”
问题一抛，学生们纷纷举手，有说调皮的，有说可爱的，也有说聪明的，还有的说很懂事，很勤劳。
接着，我又让学生交流从文中的哪些语句看出小松鼠的这些特点？在下面的交流中，学生们兴趣十足，也许是本课的.内容比较吸引学生，总之从学生们的表情、语气，我可以感受到学生们想起来回答问题，而不像以往怎么启发也不愿举手。
毕业以来，一直担任语文教学工作，也一直在摸索着一套适合自己，学生又喜欢的行之有效的课堂教学模式，如何让语文课堂充满活力，如何让我们的学生能爱上语文课，怎样才能让学生那紧闭的嘴巴张开，让每一个学生都愿意站起来说点什么，真正做到语文课大家说、大家讲。
努力！
跑进家来的松鼠 2
因为要上一节校级展示课，我翻了一下课本，最后决定上《跑进家来的松鼠》。选择这一课，一是因为很亲切，从来就比较喜欢小动物，觉得可爱，我想孩子们也会和我有同感；二是如今有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，我想为孩子，为那些可爱的小动物做点什么。上好课，依然思潮起伏，下面是我对这一课教后的一点想法。
一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。
一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我很喜欢。”在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的.效果果真不一般啊！
二、抓住重点词句，体会作者情感。
在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。
跑进家来的松鼠 3
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学这课很轻松，也有收获。
一、导学案的'设计真正起到了路线图的作用。在学生独学时，我给学生设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达方法。在学生群学交流时又设计了交流提示1、抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情。2、揣摩作者的表达方法。第一个提示告诉学生如何阅读，第二个提示解决从哪些方面进行交流展示的问题。学生一目了然，很好操作。
二、把理解内容与揣摩写法相结合。教学中，我充分引导学生抓住对课文重点词句的品味，体会作者对松鼠的喜爱之情，并揣摩作者是如何把这种喜爱之情表达出来的。通过认真品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱灵活，作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。感受到了作者对它的喜爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。从“空落落”可以看出作者一家因喜爱松鼠而舍不得它走！通过品读学生明白了作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。
三、读写结合，学以致用。学完课文，我安排了一次小练笔：模仿作者的表达方法写一个你与动物之间的真情故事的片段。效果较好。
我想这样一篇略读课文，重在学生自主体验和学习，能够感受到松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱之情，同时懂得学会这种表达方法。那么，整个教学目标就实现了。但是，在课堂上，学生的学习情趣还不够浓烈，一篇生动活泼的课文，应该呈现的是一堂生动活泼的课堂，但明显感觉到学生们的拘束。我觉得调动学生的学习情绪，是课堂有效生成的关键。我在以后的语文教学中，在这方面还有待于加强。
跑进家来的松鼠 4
本篇略读课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。基于此，引进阅读方法的指导，既避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教学当中，科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延伸的方法，学生学得容易，掌握得也好。而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读文章中巩固加深，层层递进的学习，有利于学生形成阅读能力，有效地提高阅读能力。坐下来细细分析教案，回忆课堂的细节，我认识到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的`重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。必须把课内外阅读进行有效的衔接与整合。我从以下两方面来进行教学：
一、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。
教学的重点环节应一步一步，层次分明，帮助学生来到“最近发展区”，帮助学生“跳一跳，摘到桃”。例如阅读概括能力的训练，我是采用了概括小标题的形式，但是一开始的错误估计学生起点，忽视了学生的困难，和同组老师商量时认为可以略处理，以节约更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。不过，思来想去，我并没有放弃这个训练点，因为，作为六年级的学生，应该具备一定的阅读概括能力，这是本年龄段学生应该具备的一种思维能力。学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和能力的提高吗？学生的能力就是在这样踏踏实实的训练中培养起来的。另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深入的阅读实践中培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。
二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。把说话训练与课外阅读结合起来。
导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。学生了解了课文内容，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学生直接从句子感悟较多。做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。最后相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞叹，很受感触。于是我就相机给学生推荐一本优秀的课外读物《我的野生动物朋友》，这时学生都表现出了浓厚的兴趣。开展课内外阅读的衔接与整合的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读能力和语文素养。所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。最后让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
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《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，篇幅相对较长，但文字浅显，对于X年级的学生来说，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：
①明确松鼠在“我”家做的哪几件事；
②感受松鼠的可爱、机灵；
③体会作者一家人对松鼠的喜爱；
④学习作者的写作手法；
⑤激发学生热爱动物的情感。
在“初读课文，掌握课文主要内容”这一教学环节中，我让学生“快速阅读课文，思考：
（1）这只松鼠在“我”家做了哪几件事？
（2）你认为这是一只怎样的松鼠？你是从哪儿感受到的？”然后给足学生阅读的时间自主阅读理解，再进行全班交流。
在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的'咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，我坚持只在一旁穿针引线，帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。再通过读使学生准确地把握文本，走进作者，进行心灵对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。
有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”我的课堂当然也有不足。
首先，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二，注重了对文本的理解，情感的领悟，预设教学目标中的“学习作者的写作手法”，课堂中落实不够到位。
第三，这节课学生没有积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也没有达到预期。
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《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的'内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！
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这个故事真是有趣极了。一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……
同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！
我给学生一些自学提示：
1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。
2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。
3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。
通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。
第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的'。注重了情节，而忽视了文本。也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！
接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。
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今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：
一、谈话导入新课，很是吸引学生。
一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出——“松鼠”。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来？”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？”“作者一家人是怎么对待松鼠的？”??看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！
二、抓住重点词句，体会作者情感。
我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的`。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。
三、朗读指导到位，训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。
四、不足之处：
感到遗憾的地方有如下地方：
第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延伸环节还没来得及展示，时间就不够了，这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。
第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。
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《跑进家来的松鼠》是第一单元的第二课，是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。
“同学们，喜欢小松鼠吗？今天，老师就要和大家一起去见见一只聪明可爱、调皮灵活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我们家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先对课文的研读，我已经深深地喜欢上了这只可爱的小松鼠，所以我的表情和我的语言肯定是很有诱惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？学生的探究的热情一下被我点燃，他们急急地、充满兴趣地又走进了文本之中。
“知道了，松鼠千方百计地‘贮存冬粮’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸还赖着我们偷吃了方糖，怪我们不诚实。原来不诚实的是——”，我诙谐地故意顿了顿。
学生马上都笑着，充满爱怜地齐声说：“是小松鼠啊！”有的还故意学着爸爸的样子，叉着腰，又手指点着，边说边表演，学生又是一片笑声。对这段的朗读，我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后，还不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿角上，还有油画上面，还有还有，还有搭手巾架子上了，哈哈……”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师，还有，因为松鼠还有冬天坐窝的天性，所以他在烟囱了做窝了！”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯……”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦！哈哈哈哈……”
整个一堂课，是学生笑，老师也笑，我们都喜欢上了这可爱灵活的'小松鼠。反思整节课，我忽然有种感受，只有老师自己先走进文本，才能带着你的学生再走进文本，老师对教材的解读，老师对课文的整体感受，会通过你的语言、你的神情直接传达给学生，从而感染学生，让学生以最快的速度领会到文章所要表达的一种情感，为更好地学习课文奠定了感情的基础。
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这篇课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满意：
第一，我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前，让学生仔细看图，尽情想象，不仅锻炼了学生的细致观察能力，同样也起到了锻炼学生想象思维能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。
第三，师生对话。在交流对课文的理解时我们主要听一听学生对课文的分析理解，这些发言往往是学生中理解最“深刻”的同学，我们要广听不同的“声音”。
第四，课文仿写。学以致用，学就是为了用嘛！他写松鼠，我们写小猫小狗。要从课文中学到写作的技巧。
不足之处如下：
第一，课堂上学生的学习成果展示不够。自学、小组交流进行地都很有效，我应该把学生的学习成果展示出来，但为了时间的`安排，我只让新琦说出自己与众不同的看法，其他学生基本没发言。
第二，作者是怎样表达自己对松鼠的喜爱之情的呢？我应该让多位学生站起来说说他在课文中找到的句子，谈谈自己的看法。课堂上我体现了，但太少。“润物细无声”，我应该把学习课文表达方法具体到品读课文经典句子中，而不是直接概括出来告诉学生。
第三，教学目标体现在哪儿？受单元目标的影响，我提高了学生学习的要求，本文教学目标是“有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。”而我错以单元目标为本课教学目标了，以至于听课老师感觉“听不懂”，问我“本堂教学目标是什么，你又是怎样体现的？”
不足之处，我会认真思考，重新修正我的教学设计，在以后的教学中不要再出现这样的问题。
探讨一点的是：听课应该主要关注的是学生学习的过程，看学生是否在本堂课的学习中有很大的收获，而不是主要看老师讲了什么，讲得是否非常精彩。
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今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：
一、谈话导入新课，很是吸引学生。
一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗?”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的'家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事?”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。
看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊!
二、抓住重点词句，体会作者情感。
我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。
三、朗读指导到位，训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。
四、拓展延伸环节设计不错。
在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：
第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。
第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。
总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。
跑进家来的松鼠 12
这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的`习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
在教学过程中，我设置了“激趣引入——初读课文，整体感知——研读课文，体会情感——再读课文，读出感情——领悟写法”这几个环节。
“兴趣是最好的老师。”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。
会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。
通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。
最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。
这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。注重了朗读的训练。
不足之处是：
1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。
2、课堂教学过程中激情不够。
3、课堂气氛不够活跃。
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【教学设想】
让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。
【三维目标】
１、知识：
在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
２、能力：
学会明大意，悟感情的阅读方法。
３、情感：
有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
【教学重点】
理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
学会明大意，悟感情的阅读方法。
【教学准备】
小黑板、磁带。
【教学过程】
一、激趣引入
１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
２、你了解松鼠的哪些特点呢？
３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。
二、初读感知
１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？
２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）
用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
三、细读体会
１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？
（在学生的.回答中，引导学生对课文进行美读。）
将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。
四、总结写法
１、选择自己喜欢的段落读。
２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。
五、总结学法
１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）
２、汇报，总结学法并板书。
３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。
教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。
六、布置作业
１、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。
２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。
课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。
【板书设计】
具体事例感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱
垫窝过冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
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这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的喜爱之情。本篇略读课文文字浅显，生动有趣，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。回顾本课的成功之处有以下几点：
一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。
本课为阅读课文，内容浅显有趣，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事件，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的喜爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱之情，同时感悟作者的表达方法。课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思考，集体讨论交流，感受家人对松鼠的喜爱以及作者的表达方法。这样的设计符合阅读教学的特点，培养了学生自主读书的能力。
二、拓展训练深化了主题
因为课文内容相对简单，所以用时不多，我安排了一些拓展延伸的内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，如果这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的展开想象，进一步激发了孩子们热爱动物的情感。接着我让学生阅读《军犬黑子》这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的鲜明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信赖。如果欺骗戏弄动物，会永远失去它们的友谊。最后我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。这一系列环节的安排，拓展了学生的.思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。
当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导教师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥：
一、拓展阅读材料应给出阅读提示
《军犬黑子》一文是以反面例子说明人欺骗戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。学生虽有感悟，但深浅不一，发言自信心不足。有的学生基础较差，觉得理解有一定的困难，不知从何说起。如果我能给出阅读提示，让学生围绕“课文主要写了什么事？黑子为什么会变得萎靡不振？训导员错在哪里？”进行思考讨论，学生会更有方向性，更快的抓住重点，把握的主旨。
二、应合理分配时间，将小练笔放在课内完成。
本课内容浅显，时间比较充足，剩余五分钟时，我让学生讲讲自己和小动物相处的故事。学生十分踊跃、动情，有的孩子回忆起自己以前养过的小狗数次哽咽，学生的情感被极大程度的激发出来，此时应是小练笔的最佳时机，而我却把小练笔当作作业安排在了课后完成，这样，良好的写作契机就擦肩而过了！如果教师驾驭课堂的能力再强些，完全可以把讨论课文内容的时间压缩一下，将小练笔安排在课内进行。我想，学生真情萌动时写出的文字一定会充满动人的魅力。
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“松鼠松鼠真可爱，大大尾巴当被盖，上窜下跳忙不停，广积冬粮改不了。”当同学们快速读完《跑进家来的松鼠》后都禁不住笑了，调皮可爱的小松鼠栩栩如生的形象出现在我们的面前，同学们也很快就进入文本中去。作为一篇阅读课文，篇幅相对较长，而且只要一个课时来完成，对于六年级的'学生来说，应该不是一个大问题，关键是如何让学生在自读自悟中突破重难点理解文本，体会文章作者所表达出的对松鼠的喜爱情感。我在教学过程中主要是从两个方面引导：
1、找：
A、让学生找出作者正面描写松鼠的有关文段，主要体现在松鼠来我家后做的几件事；
B、找作者侧面描写小松鼠的句子，主要体现于文中爸爸的话和作者的议论。
2、读：孰能生巧，读能理意。个人读，小组读，全班读，欣赏读，多种多样的读始终贯穿于这节课中，在反复读的过程中学生能很快感受到作者一家人对松鼠的喜爱之情。同时拓展延伸如果在教学完一篇文章后能恰到好处的话，是能收到意想不到的教学效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作业：如果松鼠跑到你的家，你会怎么做？编一个有关松鼠与人和睦相处的感人童话故事等。松鼠可爱，学生对话题感兴趣，做起来就会感到轻松愉快。一节课下来，学生对于如何与动物和谐相处有了至深的理解，最终达到文本教学的目标要求。
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