《我的自画像》

《我的自画像》 （精选10篇）

　　作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写 可以很好的把我们的教学记录下来， 我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《我的自画像》 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《我的自画像》 1

　　教学之后，我发现本次习作比较成功。体现在以下三点：

　　首先，孩子们的写作兴趣比较浓，多数孩子能抓住自己的外貌、性格和兴趣爱好等方面介绍自己。其次介绍比较条理，用词比较恰当。再次，错别字较之前篇减少了，标点符号的运用正确率较高，初步学会了修改习作的方法。

　　本次习作也存在不少问题：学生在介绍自己的外貌时，模式化较为严重，如：我有一双明亮的大眼睛，眉毛像柳叶，笔直的鼻子，洁白的牙齿。没有写出自己的外貌特征，让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、兴趣爱好时不具体，一两句话一带而过。比如：我喜欢打篮球，喜欢看电视。我喜欢看课外书，喜欢踢毽子。

　　三年级作文刚起步，孩子们能写这样也算可以。教师的高要求和学生的实际情况有反差，这要求教师不要好高骛远。从这次的习作中我发现，孩子们心中有话笔下却表达不出来，究其原因：一是读的`少，词汇贫乏。二是语言组织能力差。三是不爱动脑，写作时不能全身心投入。在以后的作文指导中，应立足实际，从问题入手一步步训练，在日积月累中逐步提高学生的写作水平。

　　《我的自画像》 2

　　本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。

　　教学中也留下一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对作文起步的三年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学写人的.习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓的不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

　　《我的自画像》 3

　　成功之处：

　　1.从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。

　　2.另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

　　不足之处：

　　1.活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个欣赏活动，来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。

　　2.由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的'提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。

　　《我的自画像》 4

　　1.本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的‘自画像’”的习作练习，主要引导学生抓住突出特点，按照一定顺序，运用典型事例，通过人物的动作、语言、神态等描写将人物写具体生动。通过范文片段赏析引领、口语表达、动笔写作、互评等方式完成作品。

　　2.习作中，介绍外貌片段中还是有面面俱到、特点不突出的现象。小组互评过程中引导学生结合评价量表进行互评，完成了本节课的主要任务。但互评环节，学生评价语言没有组织恰当，由于课堂时间紧凑，没有过多引导完成评价。在今后的`习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理地表达自己的想法，让学生慢慢乐于表达，喜欢习作。

　　《我的自画像》 5

　　作为一名幼儿园美术教师，我认为自画像教学是让幼儿们通过绘画表达自己的内心感受，展示自己独特个性的好方法。通过本次自画像教学，我也发现了自己的不足和需要改进的地方。

　　我发现自己在引导幼儿绘画时，语言表达不够清晰，有时可能会让幼儿感到困惑。在下一次教学中，我会更加注重语言表达的清晰度，让幼儿更加理解绘画的内容和意义。

　　我也发现自己在教学过程中有时不能及时发现幼儿的问题，没有给予及时的`帮助和指导。在下一次的教学中，我会更好地关注每个幼儿的学习情况，及时给予帮助和指导，让所有幼儿都能参与到绘画活动中来。

　　最后，我也认为自画像教学需要更多地注重幼儿个性的表现，让每个幼儿都能通过绘画表达自己的独特个性和思想。在下一次教学中，我会更加注重引导幼儿发掘自己的个性，创作出更加独特的作品。

　　通过这次自画像教学，我认为自己有很多需要改进和提高的地方。在今后的教学中，我会更加努力，更加注重幼儿的个性和思想表达，让每个幼儿都能创造出自己独特的美术作品，展示自己的个性和才华。

　　《我的自画像》 6

　　从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

　　活动开始的谈话后有一个猜猜的.游戏，我没有给幼儿画一个示范画，采用了孩子的一张画，有些和标题背道而驰，我觉得这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，以此来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。我感觉作画时间有些拖拉，我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。我想以后在进行类似的美术活动时会做的更好。

　　《我的自画像》 7

　　听了缪老师这节习作指导课，我的收获有以下几点：

　　1、这堂习作课是在学生通过口语交际——说说我自己的情况下进行的。教师能抓住本次习作的特点，让学生阅读范文，进行分析，明白该从哪几方面来介绍自己，如何来介绍自己，并通过交流在黑板上列出了提纲，学习由整体到局部，由表及里的自我介绍方法，让学生在说的.基础上，师生共同归纳出：介绍自己时要抓住特点，要有具体事例，让学生跃跃欲试的习作冲动。然后同学说说自己的同桌，从自我了解到他人对自己的评价，对自己的把握也就更具体、到位了，到动笔写时，学生对习作要求已了然于胸，写什么怎么写心里也有底了，对写好这次的习作也越来越自信了。然后动笔写写“我自己”，完成习作的重点段落。这样的习作指导，辅导有序，重点突出，省时高效。

　　2、整堂作文课，教师辅导得到位而且有序，以“欣赏—互说—写作”为线索，将“写写我自己”这一作文在课堂上诞生。在课堂上老师的意图是先扶，然后再放，做到扶放结合；

　　3、教学环节设计合理，从说到写，其中间又插入范文引路，为学生的写作起了示范作用。在说的基础上，教师根据教材的要求，请学生把说的话写在纸上，符合“从说到写”的小学生学习写作规律。

　　但是书本的范文但过于简单，没有把一个人写具体，写生动，是不是还可以让学生点评一下范文，再进行修改，是不是会有不一样的结果呢？

　　《我的自画像》 8

　　我所执教的公开课展示活动结束了，紧绷的那根神经也终于松弛了。此时静心回望整个过程，感受颇深。

　　“我的’自画像’”是统编教材四年级下册第七单元的习作内容，在备课之前我充分研究统编教材，了解统编教材写作单元的教学梯度，明确了这是继三年级上册习作“猜猜他是谁”“身边那些有特点的人”之后，又一次写人习作训练。这也就是说，学生在此之前已经掌握了一定的写人作文的写作技巧。只不过与前面不同的是：本次习作着力点在于引导学生学习从外貌、性格、兴趣爱好、特长等多个方面介绍自己，并且突出要特点。另外四年级语文下册第七单元语文要素是：通过人物的语言、动作体会人物的品质。基于以上几点，在本次的教学中我充分体现了“主体参与，顺势引导，搭建框架，重点突破”的原则，做到以人为本。整个教学过程中先给学生搭建一个写作的框架，之后针对如何写好自己的性格特点这一教学难点进行重点指导，以学生的说、写为主，教师指导为辅，适时加以点拨,教学中渗透语言交际能力的训练及语言表达能力的训练，顺利完成说、写任务。使学生能非常明确地知道怎样向别人介绍自己。整节课学生表现十分出色，他们在我的'引导之下能大胆自信的展示着自己，精彩而又纯真的发言，给听课老师带来了欢笑同时也博得了听课教师的阵阵掌声。

　　另外这节课中我重视学生在习作过程中的自我修改和相互修改，让他们在分享交流中体验习作的乐趣，掌握习作修改的方法，切实提高他们习作水平。

　　虽说整个流程还算顺畅，但总体说来也有很多的遗憾，自己发挥没有平常自如。主要原因还是缺少历练，一上台就难免有点紧张，导致自己对学生关注不够，一些细节处理不是很巧妙。

　　具体表现在：

　　1、树立“作文与做人”的理念。即使在作文教学中我们也应该不忘在教学中也不应该忽略对学生渗透思想教育，比如：我班一个孩子在回答我的问题时说到，自己的性格特点是十分的懒散，我在此时应该顺势引导孩子：能正确认识自己，敢于直面自己的缺点非常了不起，对孩子的真诚回答给予及时的鼓励。

　　2、“从人物的语言、动作中体会人物的品质特点”是四年级语文第七单元的语文要素。在此次的习作中对于语言和动作的描写可以凸显人物性格品质这一关键没有点到位，应该在学生找出关键词后，继续引导学生结合生活中熟悉的人讨论发现，语言、动作和性格之间的联系，比如：急性子的人动作表和语言会有什么特点，慢性子，内向的，活泼的人分别又会是怎样的呢？才能让学生更加深入的体会到在写作中人物的动作、语言必须与其性格相符。

　　一次磨砺一次成长，有遗憾亦会有方向。一次公开课，让我感受到了我们年级组姐妹的团结和贴心，感谢一直为我细心点评指导的宋助理、张助理、徐老师。来到杨凌高新小学遇见你们真好，今后在语文教学的道路上且行且思，期待遇见美好，遇见更好的自己。

　　《我的自画像》 9

　　《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

　　（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

　　（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

　　（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

　　为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的'说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

　　例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

　　第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。

　　在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

　　在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

　　不足之处：

　　一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

　　二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。

　　《我的自画像》 10

　　作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听、说、读、思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。

　　那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：

　　一.注重生活，精心选材。

　　“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活创造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感触的是：如果让学生写一段话，或者写一篇作文，就是要让学生身临奇境，那么这次的作文就一定是比较成功的。学生就会滔滔不绝，抓住细节，围绕主题进行习作，比如：本学期，我从事小学三年级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让学生交流，其次是对学生的指导，让学生大胆写，充分发挥想象，又让学生欣赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为学生会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？

　　机会来了，正月中旬，我校举行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们交流的非常热烈，都争先恐后地说，自己参加了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓励道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师相信你们一定行！”就这样，在学生的笔下，出现了《记一次活动》《有趣的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。

　　二.从面面入手，激发好奇心。

　　我在教学作文时注意积累经验，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，经常做到从一个词，一副画入手，让学生大胆想象或由画意展开而作文，就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导学生写想象作文时《未来的'》这种半命题作文，首先发挥学生各种特长，由学生从绘画，制作入手，创造出奇特的东西，要求他们边做边想，内心叙述其作用，特点，最后自由组合小组，展示自己的作品，发表自己物体的作用，特点及其奇特想象，由于学生动了手，加上自己的想象，在我的指导下，成功地写出了《未来的房子》《未来的环保机器人》《未来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生创作地主动性，积极性，大大激发学生写作兴趣，并且加深学生由“做”到“作”的全过程。

　　三.多阅读，多积累。

　　1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的，为了丰富学生的知识储备，除了让学生学好教科书自读课本之外，可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。

　　2.教学中，首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面，开阔学生的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让学生搜索好词，佳句，多方收集信息补充知识，编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面锻炼学生的综合能力。

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