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秋天

时间:2022-04-09 18:39:24 我要投稿

秋天

  作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,写 能总结我们的教学经验, 要怎么写呢?下面是小编收集整理的秋天 ,欢迎阅读与收藏。

秋天

秋天 1

  课上过去很久了,某些原因,反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

  激情四射的去上课,一直在心中告诉自己,自己的地位必须摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。

  在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。

  在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,为什么去比喻,说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时,发现忘掉一个夏天的.烦恼是个很有意思的东西,当时却没有及时的发现并提出,太遗憾了。

  本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。

秋天 2

  第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画,再把图画的内容写出来。

  为了教好这次写作,首先我们让学生到郊外去认真观察秋天,因为城里的孩子不知季节变换。如果不仔细观察,不但不会画,而且写不出话来。再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次,老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片,制作成幻灯片让学生更直观。

  当看到孩子们画的画时,感觉画得很凌乱,学生说自己画的图时也显得很没顺序,一会儿天上,一会儿地面,一会儿又天上。因此,我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类,依次按序让学生说说图的内容。说之前,出示两个句子让学生分析:1、红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比喻句,一句是拟人句。说说把什么比作了什么?然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后,学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。

  天上,白云朵朵,湛蓝湛蓝,大雁南飞。

  田野里,景物有:蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的':苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲,挂住动物的皮毛到处去旅行;蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,秋风一吹,都纷纷出发,像仙女散花;棉花姑娘裂开了嘴,露出雪白的牙齿,远远望去,像繁星点点;一眼望不到边的稻田,秋风吹来,泛起金色的波浪。

  果园里,景物有:苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的:苹果红通通的,像小姑娘害羞的脸盘;梨子黄澄澄的,像一个个金色的小葫芦挂在枝头;石榴也熟透了,咧开了肚皮;一串串葡萄晶莹透亮,像一颗颗闪闪发亮的宝石。

  树林里,景物有:枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的:一片片红红的枫叶像燃烧的火焰,一直连着晚霞到天边;手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊,像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞;只有松树柏树不怕冷,依然穿着绿衣裳,挺立在秋风中;小松鼠忙着找松果,准备粮食去过冬;小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠;小蚂蚁成群结队帮运粮食,和秋天挥手告别等。

  通过出示比喻句和拟人句这两个句子,让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。这样一来,学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了,比第一次要他们画一幅图写的话要美多了,要强多了。

  看来,要学生写作文,老师应该告诉写生写句子的方法,学生通过模仿,就一定会把句子写生动。

秋天 3

  一、二年级的语文,终是以识字教学为主;

  三年级的语文,增添了很多写景美文,非得读到字中去,才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例,它写景、抒情融于一体,描绘出北大荒环境优美、物产丰富的画面来。在这课教学中,我尝试通过以下方式引导学生解读课文。

  1.联系生活和以前学过的知识,学习新的知识。

  第二自然段描写天空“一碧如洗”,先让学生说说对这个词语的理解,进而说说“通过这个词语,你又联想到哪些描写天空的词或句子”,学生联想到《拉萨的天空》中的.词语:湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象越发清晰。

  2.品读字词,感受语言之美。

  语文,依靠的终是文字本身的魅力,如何让文字变成画面展现在脑海里是需要语文课不断提升的。文中有这样一个比喻句“这些流云在落日的映照下,……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎,两者之间有什么相似之处呢?”经过思考,学生感受到两者都是轻柔而艳丽的。又如,教学第三自然段时,我让学生自己感受文字,“在最吸引你的字词下面加点,再说说你感受”,有学生说道:“我喜欢‘躺’字,因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河,小河很安静地在大地***怀抱里。”

  3.深化主题,感悟生活之美。

  课文中,天空、小河、原野之美是显而易见的,而北大荒物产丰富、生活幸福之美则隐藏在文本之内。这都需要老师的点播,学生才能有所感受。

秋天 4

  成功之处:在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

  不足之处:教师没有充分的鼓励学生自主识字,调动学生们的识字兴趣,没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好办法。

  改进措施:教师应该通过字理识字,通过展现丰富的字理图增强了对生字的.直观性、整体性认识,比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

秋天 5

  应该说在我国的传统文化中“悲秋”情绪影响十分深远,得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的《秋天》走出了传统诗词的悲秋主题,写得自然清新、朴实明丽。诗歌采用直陈其事的写法,用简单直白,但意味深长的语言,描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份宁静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面,“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”,三幅图组合成既流动又复合的充满诗意的乡村秋景图,美丽迷人,是一曲充满牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。

  一、自我评价——捕捉亮点

  本次教学设计融入了以下教学理念:真正地以教师为主导、学生为主体,把课堂还给学生;重视朗读,整个课堂都是书声琅琅;让学生在读中悟、在悟中读,重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应该是重点突出、难点突破、亮点有所展现。

  1、教学设计流畅自然

  教学共有五个环节:我来说——谈话激趣;我来读——读出诗味;我来绘——描绘诗景;我来品——体会诗情;我来颂——真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务,五个环节循序渐进,环环相扣,流畅自然。

  2、收放自如的“绘秋、品秋”

  这两个完全开放的教学环节,在人人都想有一个完美展现的公开课上来讲,对于学生那是完全自主,毫无拘束,对于老师我来讲简直就是大胆,让人捏汗。陌生的班级,陌生的学生,他们的的语文功底,老师一无所知,冒着很大的风险放手让学生去干,我只是引导、启发、点拨、评价,真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那优美的画面描绘、诗歌的精彩品味却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。

  3、课堂上书声琅琅,让读贯穿始终

  诗歌贵在朗读,本次课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后指导朗读。朗诵的层次很清晰,读书的目的很清楚。如老师范读,是扫除生词的障碍,学生的自由读是为了熟悉内容等;前面的朗诵始终在为后面的`朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成;朗读与品味相辅相成。这样学生在朗读中学知识、练技能、涵养美感。

  4、自由开放的“颂秋”

  在课堂的最后一环节中,自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野,升华了情感,又锻炼了学生能力,愉悦了身心。

  二、反思问题——留下遗憾

  做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有很多的不足之处,调进椒园中学不久,学校把此项工作交给我,真是有压力。内心有点小慌张,所以该出的问题,和不该出的问题都了出来了。

  1、很明显的一个问题,就是在“品秋”部分,学生明明说的是“秋天游戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好,可是我走一小段路拿粉笔过后,居然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”,将板书“游戏”写成“栖息”。在学生的提醒下改过来后,其实可以不用擦掉的,我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。

  2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。

  3、我的课件,昨天晚上检查都好好的,可是我也不知道我不小心动了哪里,在“颂秋”部分居然出现了黑屏,所以大家对学习任务没太看清楚。

  4朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中,品析诗歌的词语本是最好指导朗读,培养语感的时机。我担心时间不够,只作了两处指导,第一节中的“饱食”“肥硕”诗句,和第三节的朗读去培养学生的语感、体会诗情。

  5、给学生的展示时间不够。701班的学生语文功底真是了不起,积极性很高。他们养成了良好的预习习惯,爱好写作。当我和他们见面时,让他们自已预习时,没几分钟,他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗?秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事?当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有很多,但由于时间不够,看着他们失望的眼神,真是遗憾。

  课堂重建,争取完善

  三、课堂重建——更求完善

  如果让我再上一次《秋天》我打算从以下几方面进行改进:

  1、课时安排与分配。我认为语文教学过程应该是慢步徜徉,慢慢品尝的过程,是一个心与心交流的过程,享受幸福的过程。所以我想将教学时间分为一节多课,甚至是两节课。好好的引导学生预习,将熟读的过程放在预习课中。然后第二课时中就安排“绘秋”和“品秋”美读并背诵。

  2、加强对学生的诗歌赏析方法指导,描写环境烘托诗歌意境的词语应该怎样去品味,富有动感的词语(如“栖息、游戏、梦寐”等)应该怎么欣赏。应该给足时间让学生细细品味,而不是浅尝而止。

  3、在描绘诗景这一环节,应该多给时间,引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘,再从整个画面中去体会诗歌意境。

  4、增设一些内容。可以象上一节《秋天》中找一些秋天的图片,拓展学生对不同地方秋色的认识,还比较欣赏诗歌,积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。

  语文教学任重道远,素质教育、高效课堂,都是我们语文老师始终想达到而永远也无法充分达到的理想境界。我们会为了这么一个教育理想而不断奋斗着。

秋天 6

《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课,课文是一篇优美的诗歌,描绘了一幅美丽的秋景图,我在上这一课时做了如下尝试:

  首先,情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的`特点,再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。其次,在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫,二年级学生自己提学生提问能行吗?没有想到的是学生提出的问题非常有价值:“老师,为什么田野翻金浪?”……我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自已解决,让许多学生体验到了成功的喜悦。

秋天 7

  成功之处:

  在教学这一课时,应该以学生为主体,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入秋天的景色中,感受秋天的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

  在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时,可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式,先小组讨论理解,再全班交流,教师适时点拨。在学习生字词语时,让学生自己勾画出带生字的词语,读一读,再在组内交流,说说自己是怎么记住这些生字、词语的,用什么方法记住的,然后全班交流。通过这些方法,充分调动(删去了)学生学习的.积极性,让学生学习起来兴趣盎然,从而收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后,教师可以让学生有感情地朗读课文、背诵课文。采取自读、自背,小组内读、背等多种方式,有很多同学学完课文就会背了,而且很轻松,效果非常好。

  不足之处:

  学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

秋天 8

  这篇课文通过描写树叶黄了,一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景,说明秋天已经来到,表达了对秋天的喜爱之情。

  课文主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此,开课伊始,我巧妙设置悬念,让学生带着好奇心从颜色绚丽的.树叶开始,了解秋天的季节特征,贴近生活,感受秋天。

  本课语言优美,情感丰富,学生要反复地对课文进行感情朗读。因为学生是初次学习课文,认字也不多,因此,教学过程重在引导学生喜欢阅读,能有自己简单的体验。在教学中,我安排了随文识字,同时针对低年级孩子特点,适当地配上图画等帮助孩子理解课文,这样更形象。

秋天 9

  这次语文综合实践活动结束了,它给人留下许多值得深思的地方。

  首先来谈谈成功之处:这次活动,大多数同学能够积极参与,到大自然中认真地观察记录,或是搜集树叶,完成制作,课堂上的合作交流也比较积极。其中秋语组的同学完成得最棒,这个组的七个人,人人都作了精心准备,而且他们的朗读水平本身就比较高,课堂上的.展示让我沉醉,也带给大家美的享受。秋叶组的部分同学做出了挺有创意的叶贴画,比如袁嘉良的“草丛里的昆虫”,张雯悦的“枫叶飘零”,还有马晓琳的小乌龟,原钰璇的田野等,做得很有儿童情趣感。

  不过也有不足之处。班内有少数几名学生属于闭门造车,没有走出去看,而是在家里想着秋天的样子,结果秋实组某同学列出的秋实有小麦,还有我们这里没有的橘子;秋色组某同学列举西红柿的红色。因为没看,所以在课堂上的交流中引出笑话。

  在以后的语文综合实践活动中,我应该以此为契机,让学生向表现良好的学生学习,大胆地走出去,用自己的眼睛去观察,写自己的文字,搞自己的创作,表达自己的真情实感。同时也要争取家长的积极配合,在孩子们年龄还小的这个阶段,能给予孩子一定的帮助。

秋天 10

  这是一首优美的诗歌,读后令我甚是喜欢。也许是缘于我偏爱此诗吧,在教此文时,我是热情洋溢的。整个教学过程采用多种方式的朗读进行,想不到在我的热情点拨之下,学生的热情如此的高涨,让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。

  教学第二小节,我们重点讨论了“秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉”这一句,这样写季节的转换,显得很形象、很生动、很含蓄、很有味,学生可喜欢这句了。此时,我让学生仿照课文的样子写一句。有的学生写得可有意思了:“东风捻一撮雪花的寒气,把秋天的脚印儿轻轻抹掉”……

  在教学第三小节时,此节运用了拟人手法,我同样让学生用同样的手法描写其他事物,学生可积极了……“春天像顽皮的孩子,在草地上玩耍;春天像个大医生,把大地从冬天的昏迷中救醒;春天是个善良的天使,送给了万物活力”,看,这就是学生扪的'佳作。

  乘胜追击,课后,我让学生仿照课文自己也来写一首小诗歌。这样的适当仿写让我知道学生的模仿能力是如此的强!

  【附:这是我最喜欢的一首学生作品】

  春天

  走在春天,头顶上有温暖的阳光;

  走在春天,

  脚下有美丽的花草。

  春风吹过树林,

  树林变绿了;、春风吹过小河,

  河水变清了。

  小草儿绿了,大树儿壮,

  美丽的花儿在竟相开放。

  燕子儿回,喜鹊儿归,

  勤劳的小蜜蜂在采蜜。

  贪玩的小松鼠从树洞出来了,

  活泼的青蛙又重见了春天……

  春天是农民播种的季节,

  更是花儿开放的季节。

秋天 11

  真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩,就需要老师用心的去了解学生、尊重学生,他们喜欢学什么,他们需要学什么、他们能做什么、他们能掌握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生,因材施教,才能让学生由被动变为主动,真正的成为课堂的主体。

  跟据小学生的实际情况从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的老师,尤其对低年级的学生,兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动积极。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指兴趣,从古到今就很重视兴趣的培养。因此,教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点”,以学生喜爱的方式展开教学,激起学生参与互动的欲望,从而提高教学效率。

  创造引人入胜的的教学情境,是美术教学的必要条件,兴趣是学生学习、发展的巨大动力,只有学生对学习产生浓厚的兴趣,积极参与,才能获得良好的学习效果。因此。老师要充分发挥美术学科特有的魅力。以种种途经创设引人入胜的教学情境,使学习内容和学生的年龄特征和认知程度相适应,激发学生学习乐趣,并使这种兴趣转化为持久的.情感态度。激发兴趣的方式多样,如游戏、情景、尝试作业、默画等等。在《留住秋天》这一课中,我选择的是默画的方式导入,首先让孩子们闭上眼睛去聆听一首《秋日私语》的钢琴曲,同时我送给了孩子们一首诗歌——小草黄了,树叶黄了,我听到风踩在树叶上沙沙的响,金黄色的树叶像一只只美丽的蝴蝶在空中飞来飞去,有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上,悄悄的对我说,我来了。

  “睁开眼睛,这首诗歌让你想到了一幅怎样的画面,谁能来描述一下?诗歌中的我来了,我指的是谁?”“我仿佛看到了一片片落叶像蝴蝶一样在空中跳舞”“我看到秋天来了,秋天给大地穿上了一件金黄色的衣裳”。我想此时此刻,每一位孩子心中都有了一幅秋天的美丽画面,很好的激发了他们对秋天的情感,这个情感贯穿了后面的认识理解秋天,最后孩子们迫不及待了,用绘画的方式把这种情感释放了出来,去留住秋天。这堂课默画导入是关键,导入就像抛砖引玉,引好了就成功了一半。

  作为一名小学美术教师,在美术教学中必须注重兴趣的激发和培养。这样才能为你的教学增添更多魅力,教师要善于捕捉学生生活中点点滴滴,不断改进教学方法,充分调动学生的积极性。教师在课堂教学中可根据不同的教材,设置不同的引入方法,化难为易,巧妙地激发学生的积极思维,挖掘学生的非智力因素。

秋天 12

  根据大班幼儿的年龄特点,立足于秋天的主题特征的观察和感知,了解秋季特征与人们生活环境的密切联系。我们从秋天的树叶,秋天的水果,秋天的种子、蔬菜,秋天的果实等几方面入手,探索大自然的奥妙。

  在初步认识到秋天来临后,我们带领孩子共同享受了旅游的乐趣。见到了各种各样的蔬菜,农作物,孩子们很兴奋,迫不及待地这边看看,那边摸摸,离开时,每个孩子手里都收集了很多树叶。回园后,小朋友们把收集来的落叶拿出来张贴,制作,有美丽的金鱼,可爱的小女孩,调皮的小猴子等等,虽然作品稚嫩,但却表达了自己对秋天美的感受。

  在进行“我知道的秋天”这一活动时,孩子们都运用了丰富的画面,形象的语言记录下了在秋游那一天的所见所为,在这节活动中,幼儿通过自身的感受,活动进行的.很顺利,宽松、和谐、自由。将幼儿感受到的秋天的特征,秋天的美反映在绘画作品中,合理运用色彩反映秋天的美。

  在“蔬菜自助餐”这节活动中,我们请家长配合带一些水果,从家里带来了各自准备的菜肴。我们请带的小朋友对它们作介绍,再加上孩子们自己收集的资料,知道了秋天的水果和农作物的名称和特征,初步了解水果和粮食作物的营养价值,能够做到多吃水果和粮食。

  主题活动结束,我们深深地感受到了孩子们在主题活动中所表现出来的主动与热情,在今后的教育中,我们还是要坚持做一个有心人,细心,耐心地引导孩子,同时多多争取家长的支持,相信长此以往,我们的孩子一定会发展地更好。

秋天 13

  本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点,优美的、处处弥漫秋天的气息的课件,尤其适合诗歌的教学,极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围;用音乐渲染秋天的意境;对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用。

  每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但可能由于时间的限制,很遗憾,在本节课上却缺少这一环节。在这堂课的最后,我设计的环节是改编《春天在哪里》这首歌曲,似乎不用精心设计,提到秋天的景色就很容易联想到这首歌曲。

  针对初一这个年龄段的学生来说,如果你要求他根据秋天的.景物去写一首小诗,他们可能会无从下手,并且在一开始就会将这个问题定位为难题,这样就会使他们失去兴趣,失去创作的欲望。因此我要求他们改编这首脍炙人口的童谣,在优美的旋律中让他们放松心情,收获灵感,同样是用秋天的景物当作歌的意象,但他们的创作热情却非常高涨。当然,初创作的歌词听起来较为通俗,仍需锤炼。

秋天 14

  这是一篇没有被删减的美文,读起来朗朗上口,能让学生感受到大自然的美丽。现将自己的教学总结如下:

  优点:

  朗读指导比较到位,学生能够入情入境的朗读。

  通过自己的范读,加以图片的搭配,孩子们真切的感受到了秋天的'美丽。他们能够模仿教师的朗读进行有感情地朗读,更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗读进行创新,朗读的有滋有味。

  遗憾的地方:

  1.自己的教学观念仍需开放。

  做为语文教师---最简单而又最难的教师的我,似乎总是在重复以前的毛病,为公开而公开,为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后,回顾走过的路,才发现,原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松,但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁,让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解,这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课,按照自己想好的方式去做,坚持走自己的路,心无旁骛地去做,结果会让自己满意。

  2.总体设计还存在瑕疵。

  一课时的课绝不要拖到两课时去做,能够在十分钟内做完的事情,决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样,但是在这样的的公开课的情形下,一定要有一个清醒的认识和思路。

秋天 15

  《北大荒的秋天》是一篇写景的课文,描写了北大荒天空,小河,原野的美丽风光和丰收时的热闹景象,以此来让学生了解如今的北大荒是个美丽又富饶的地方,从而培养学生热爱祖国的美好情感。

  课文描绘了北大荒迷人的美景,如何引导学生去发现北大荒的美。在教学第二自然段时,让学生自己去寻找哪些词表现了天空的美,再说一说原因。学生能迅速的找出表现色彩的词,来体会天空的绚烂,从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。结合生活实际,让学生说说流云也许还会有哪些颜色,会有哪些形状,并通过小组交流说说自己眼中的流云像什么 ?课堂上,有一个学生说流云像彩色蛇。我马上说出自己的体会:可怕的东西肯定是不美的。再回到文本,“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比喻的恰当,不仅把流云的色彩的变化多端、美不胜收生动的.写出来,同时让读者体会到作者的喜爱之情。第四小节,美在原野的热闹非凡。原野的热闹非凡,如何美?大豆摇动豆荚哗啦啦笑,高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱,那是丰收的喜悦,丰收的歌唱,这不是世间最美的景象吗?在教学完第四自然段时,总结本段的写作特点——总分方式。课后,让学生进行片断练习:课间,操场上热闹极了……通过练习,学生对这样的写作方法有了初步的感悟,对今后的习作来说,应该是有所帮助的。

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