《拼一拼》

《拼一拼》

　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写 可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的 才是好的呢？下面是小编整理的《拼一拼》 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《拼一拼》 1

　　活动课 拼一拼，算一算

　　教学内容：

　　教科书上第38——39页上的内容，拼一拼，算一算。

　　教学目的：

　　1 通过动手实践，探究如何拼出各种图形，研讨拼图，连线画等活动中涉及的数学问题，使学生亲身体验活动中的数学问题，培养学生应用数学，用数学交流的意识 和能力。

　　2 通过活动，使学生加深对各种图形的认识，熟练掌握100以内的数和20以内的加减法。

　　教具、学具准备：

　　教师学生每人准备一些长方形，正方形，三角形和图片：一套七巧板：20以内的数字卡片：棋子若干。

　　教学过程：

　　将全班分成若干组，每组4人，即前后位一组，分组进行活动。

　　1 拼一拼：

　　1)介绍七巧板

　　教师出示七巧板，用投影仪显示说明：“七巧板是中国一种传统的游戏玩具，共有七块图形组成，小学数学教案《拼一拼，算一算》。老师要考考你们？（让学生说出每块是什么形状？并拿出手中的.七巧板。）这一图形叫平行四边形，跟老师说一边，以后我们会学到他。”

　　2)拼摆七巧板 先让学生自由摆,再在屏幕上显示不同的摆法.

　　3)拼摆图形

　　这学期我们学了那些图形？（长方形，正方形，圆，三角形）用这些图形我们也可以组成一些可爱的图形，如：这条毛毛虫。（教师出示投影仪）你看他有那些图形组成？（圆、长方形）你试着摆一摆。

　　同学们，你喜欢画什么就画什么？画好后，再用你手中的图片摆一摆。跟你小组的人说说，你包了什么？用了那些图形？小组内选出最漂亮的一个图形？大家评一评。

　　4)连线图

　　请打开课本39页 ，找到连线图，这里是一些散乱的数字，我们只要按照顺序把旁边的小黑点连起来，就会得到一副有趣的图画。那么有几种顺序呢？（两种：顺数，倒数）同学们试一试。最大的数要与最小的数连起来。

　　连完后，同学们相互欣赏欣赏。

　　5)向前进。

　　请每个同学拿好棋子，扑克牌，小组同学轮流出牌，走棋前进，每人每次出牌两张，两张牌的和是多少？就走几步棋。走完棋后，要正确读出格中的数，谁先走到100，谁先赢。

　　6)对口令

　　每个同学两组，每人分得卡片数要一样多，各自手中抽出一张摆在面前，谁先说出卡片上的数字之差，谁就算胜，这两张卡片就归谁，这样继续玩下去，一直到其中一个同学没有卡片为止。

　　小组总结：谁赢了？谁输了？胜者与败者想说写什么？

　　二总结本节课的收获.

　　拼一拼，算一算

《拼一拼》 2

　　教材章节：第一单元序号：2学校：

　　年级：一年级班级：一年级姓名：

　　组内评价：教师评价：

　　学习内容拼一拼

　　学习目标1、通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　2、通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。

　　3、通过拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

　　重点难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　知识链接生活中很多图形都是由几种图形拼凑而成的。

　　学法指导自主学习 合作探究

　　学

　　习

　　过

　　程一、创设情境，导入新课

　　教师出示一个风车：同学们看，这是什么？

　　你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的'风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

　　二、合作探究，学习新知

　　1、做风车的风叶要用一张正方形的纸。正方形有什么特征？

　　正方形：（ ）个角，（ ）条边，每个角都是（ ），每条边都（ ）。

　　2、在我们上节课学过的图形中，谁和正方形相似？你能试着说出他们的特征吗？

　　长方形：

　　平行四边形：

　　3、利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车。说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

　　4、同桌两人合作，说出三角形和圆形的特征。

　　三角形：

　　圆形：

　　5、你还能用这些图形拼出什么样的形状？快来试一试、比一比吧！

　　学习反思1、本节课我学会了什么？

　　2、还有哪些不懂的地方？

　　3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。

　　课堂检测1、独立完成第3页的“做一做”。

　　2、第6页的第4题。

　　3、第6页的第5题。

《拼一拼》 3

　　数学中关于平面图形的拼一拼，需要学生用学具来拼图形，在备这节课的时候我是十分忧愁，每次有这样需要学生动手操作的活动时，我就忧愁，不知道该怎样收场，每次都是“威逼利诱”的，“把学具收起来，不然下节课不让你们用学具了。”“谁再让我看见你偷偷玩学具，我就没收，需要用学具时，你看着别人用。”各种方法，算是想尽了，但总是有几个胆大的，没有在我的“恐吓”下屈服，趁我不注意，以为我没有看见，在下面偷偷的玩学具，有时我的视线从他们身上略过，他们看到了，眼睛还时不时的朝上看看我，还以为我没有看见，其实，他们的眼神早就出卖了他们，被我“收拾”了一顿，是会好很多，但真不想在课堂上发脾气。

　　今天的课堂，同样是用学具，我多了一些要求，明显的感觉到，这种现象好了许多，我让他们用完学具之后，就把学具收起来放在桌角，然后坐端，今天我同样下达了这样的'口令，发现好了许多，虽然仍有许多学生对学具恋恋不舍，但是我又提醒了一次，就收好了。这节课，学生在动手操作中的表现也是让我十分惊奇，看着他们拿着手中的学具拼成各种新的图形，脸上也满是自豪，时不时有学生在拼的时候叫我“老师，快看！我拼成了平行四边形。”边说还边用手指着。就连平时上课我提问十以内的口算都需要掰手指的孩子，都在我问他这是什么图形的时候很快的说出来。在不知不觉中，学生习惯了我的要求，会按照我所要求的来做，学习习惯越来越好了。有时候并不是他们做错了，而是我的要求不具体，他们并不懂，不知道该怎样做。把要求给他们慢慢的讲清楚了，他们慢慢就知道该怎么做了。