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《自由落体运动》
作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过 可以有效提升自己的课堂经验，怎样写 才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《自由落体运动》 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《自由落体运动》 篇1
1．通过演示实验，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、概括、科学抽象能力。教学时，教学过程的第一部分（通过演示实验，引出要探究的问题）可以适当紧凑些，尽量缩短教学时间。研究物体下落快慢的因素分析时，尽量激发学生思考，利用已有的实验器材（纸片、铁片），放手让学生上讲台来演示，这不仅激发学生学习兴趣，而且活跃了课堂氛围。
2．通过探索研究过程，得出重要的结论：自由落体是匀加速运动、加速度为g；同时“让学生经历科学探究的过程，培养科学探究能力”的精神。最后，自由落体运动规律的'得出及应用等知识也就水到渠成。因此，对课本知识的适当延伸、拓展，让学生经历设计实验、合作完成实验、交流实验成果、得出结论，再理论联系实际，有利于培养学生探究能力，观察、分析、解决实际问题的能力，这正是当今素质教育所要求的。
3．在探究过程中，学生会提出很多方案。用打点计时器记录的纸带研究物体的自由落体运动时，学生可能会提出按学生实验“研究小车速度随时间变化的规律”那样测出加速度，或不用小车，用钩码直接钩住纸带跨过滑轮水平拉纸带等，教师要利用自由落体运动的定义出发，引导学生对实验方案进行完善。分组实验时，可以两个或三个同学为一组，数据的处理时一定要灵活，同组实验者分别用计算器计算，这样，可以节省课堂时间，又达到了总结规律的目的。学生也可能会提出用方案二、三，利用图象来研究运动规律，教师要给予肯定，由于实验条件的限制，可以根据实际条件进行演示。通过演示不仅拓展学生的思维，而且巩固了利用图象研究运动的方法。
《自由落体运动》 篇2
通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会到了科学探究的乐趣。同时也了解了实验探究的基本思路与方法。体会到了科学探究问题的过程。
这个实验不仅调动了学生的积极性，还激发了学生思考问题、解决问题的热情。爱因斯坦有一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题时，仅仅是一个数学上和实验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的'真正进步。”
伽利略比他的前人伟大，就在于他首先采用了以实验检验猜想和假设的科学方法。在他之前，学者们总是通过思辩性的论战来决定谁是谁非。
《自由落体运动》 篇3
一、课前准备不够充分
在上课之前的几天里，因为自己的私事比较多，所以根本没有时间去准备，直到上课的前一天，才匆匆忙忙的去看了看书，做了几张幻灯片，连实验器材都还是到了真正要上课了，之前的一节课时间才跑到仪器室去拿器材，而且在拿仪器时，又出了问题，在对牛顿管抽真空时，那个抽气机怎么也工作不了，花了好长时间才勉强抽出了空气，效果还不明显。当时就很是泄气了，有点破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡乱就去上课了……
二、实验教学不够新颖
用纸片、硬币的下落演示落体快慢，引导学生分析对落体运动产生影响的因素。这样设计导入的效果是：让高中物理越来越生活化，让学生感觉到物理就在我的身边。这种导入方式很容易激起学生的兴趣，使全班同学都活跃起来，积极参与到讨论之中，但没有让同学们自己用不同的重物作演示，积极动手，充分参与到课堂中来。从而没有改变了教师一个人唱“独角戏”的现状。接着做传统实验“牛顿管实验”想让学生真正认识到影响物体下落的因素是空气阻力，从而很自然地引出“自由落体运动”这一课题核心，遗憾的是实验效果也不是很明显。然后，通过重锤牵引纸带下落，利用打点计时器打点，测量自由落体加速度，此过程也没有做到以学生为主体，全体参与，自行验证。只是教师演示，教师引导，因势利导，完成目标要求。
三、潜能生没有能够很好地照顾到
潜能生除了知识上理解有一定的`难度，在计算能力和观察能力方面也还需要慢慢培养，所以在以后的教学过程中，还要降低起点，放慢速度，认真设计，将课堂落实到实处。
纵观多年的教学，觉得教无定法，而又深感教有定法。在新课程背景下，在新的课改理念之下，寻求一个即适合学生学习，有能培养学生综合能力的教学模式，也是每一位教育者义不容辞的责任。我将不断努力，不断提高自己，力争取得更大的成功。
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