《我为你骄傲》
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在 中，那么写 需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《我为你骄傲》 ，欢迎阅读与收藏。
《我为你骄傲》 1
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
这节课中，我觉得有以下几个优点：
1、这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”。
2、在让学生感悟“开心”时，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，个别读，齐读，让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动，达到高潮的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了！
但是这节课也有一些不足之处：
1、评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“真好听”“你说得真好”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。
2、在检查学生认字情况的时候，“读第一行的词语”学生没有理解，有的读了一个词就坐下了，有的读了题目，教师应该把要求提的再明确一些。
3、在让学生感悟“害怕”时，可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的'心里体验，拉近课文内容与学生的距离。
今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐的成长！
《我为你骄傲》 2
经过一周紧张的备课，20xx年5月16日星期三，我终于站上了区优质课的讲台。在这短短的一周的时间里，从备课到赛课，我似乎经历了一场教学理论和实践的大洗礼，突然间成熟了。
此次赛课，我最大的收获不是奖项，而是感受到了一份热腾腾的“集体力量”的魅力。抽到课题，真正投入备课后，方才发现自己的想法和实际操作相差甚远，教学是严谨的，每一步的过渡和知识衔接都要求系统，富有逻辑，而且还要从学生能力方面考虑，越投入备课，我越感到挑战的艰巨性。感谢在评优课中一直帮助我的各位领导与老师，尤其是史校长，她为我的备课操碎了心，我为身在这个集体感到无比的骄傲。过程固然重要，在我看来，客观冷静的 也是进步的源泉和动力。
此次赛课，我的课题是“祖国，我为你骄傲”，教学目标是通过学生对比祖国的过去与现在，感悟祖国的日益繁荣，从而培养学生的民族自豪感和责任感。课前，我让学生进行了相关资料的搜集，在课堂上通过交流与讨论，感悟祖国翻天覆地的变化，并提升学生的自豪感和对未来祖国的期待感。
虽然做了充分的准备，上课流程基本清晰，教学目标基本达到，但是还有一些不足的地方需要改进和提高。
首先，备课的时候没有充分地备学生。这篇教学材料对于六年级学生来说还是很有难度的，学生的知识基础和阅历是没有达到我想象中的程度，"改革开放"这个知识点对于他们来说过于遥远,孩子没有切实的体会,考虑到这点，在备课中我做了改进,让孩子向爷爷奶奶爸爸妈妈进行小调查,调查生活的'变化,虽然学生的话题被打开了,但还是距离学生的生活较远，学生还是处于被动的地位。这也提醒我,以后备课一定要以学生为主体,了解学生各个方面,把课堂真正还给学生。
再者，不管是旧课堂，还是新课堂，提高课堂的活力是相当重要的，它将直接关系到堂课的成功与否。要使一堂课充满活力，首先老师得充满活力。我不敢说一堂有活力的课一定是成功的，但是一堂成功的课肯定是有活力的。活力，不只是热闹课堂的外在表现，而是热闹背后的深层次思考的内在表现。课堂缺乏活力，究其原因还是自己没有放得开，不自信的表现。这点还需在以后的教学中多加磨炼，对学生自信，也对自己自信。
最后也是最重要的一点，自我的基本功需要提升。作为一个教师，基本功是教师内力的体现。不管执教于哪个科目，良好的表达力、语言的科学性与感染性是一定有的。科学性在于你可以选择恰当的时机给予学生正确的引导，有效的完成教学任务。感染性在于教师对学生内在潜力的引导，教师不单单只能自己有活力，还要及时唤醒学生的活力，将课堂推上深层次和高质量的台阶。在科学性和感染性方面自己还是有所欠缺，这个引导者的角色我还是没有当好。这也是日后教学中需要潜心学习和改进的地方。
课虽已经告一段落了，但今后的教学道路还很长。感谢学校领导给了我一个这么好的机会，让我学会了如何很好地去备一堂课，如何结合学生们的实际情况上课，如何合理地安排上课时间，以及如何发挥学生们的潜能，更重要的是让我对教学又多了一份了解和期待。
《我为你骄傲》 3
现代教育给教师提出了更新更高的要求，知识的传递已不是教学的唯一目的。雅斯贝斯说过：“教育是人娄灵魂的教育，而非理性知识和认识的`堆积。”这强调的是道德的感势和推力量。
在《我为你骄傲》一课中，我让学生通过多次读课文，让他们知道课文中作者的心里变化，感悟作者的内心世界，而不是一味的我来读解如何想如何做。通过学习这一个故事，让孩子们也明白了，从小就要做一个诚实的孩子，知错能改。犯错并不可怕，可怕的事犯了错不改正，仍一如继往的犯下出。从孩子们在对课后收获的谈话中，我也深深地明白任何情况下多给他们一些机会，不要轻易对一个人做出肯定或否定。
从这一节课中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要宽容对待。在课堂或课外都应该给学生一些机会，川教网，他们的纯真会使他们在不经易间犯些错误，做为老师应该用宽容的心去面对不应急躁。我们不仅是把知识单纯的传递给他们，而是教他们学做人，学做一个什么样的人。这就需要我们老师有一颗宽容的心，去包容和理解这些可爱的孩子们一切行为，从心里上去理解他们，走进他们纯真的心，教育从他们的心灵开始。
《我为你骄傲》 4
课文《我为你骄傲》
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。
用课件导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣，让他们产生了在课文中答案的意愿。
在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的`个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。
我认为本设计中，比较成功的还有以动入静，在范读课文时，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
《我为你骄傲》 5
《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。
一、结合生活实际，理解词义
低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的'理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。
二、紧抓情感主线，理解课文
课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。
当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。
《我为你骄傲》 6
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的'阅读水平，同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
《我为你骄傲》 7
今天上午第一、二节课，我执教了《我为你骄傲》完整一课。这一课是鲁教版二年级下册，第六单元的一篇讲读课文。主要讲述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攒了7美元，写了一张便条，装在信封里，还给老奶奶。老奶奶没有收钱，还给孩子写下“我为你骄傲”。教育孩子，当我们犯错误时要勇于担当，当别人犯错时要宽容对待。
我在熟读文本后，设定了两课时的教学目标。第一课时，我设定的教学目标有三个，第一，学会认读生字，用多种方法识字；第二，学写“滑”“碎”“傲”等10个生字；第三，初读课文，了解大意。第二课时，我设定的教学目标有四个。第一，抓住体现小男孩的心理变化的词语，品读课文语句；第二，通过补写便条的方式，指导孩子复述故事主要内容。第三，指导孩子说写自己在生活中犯错后做法的事例。第四，引导孩子阅读课外有关“诚信”的.故事，积累赞美“诚实”品质的词语。
为了更好地完成教学目标，我在第一课时以检查学生预习情况为主线。先检查学生读课文情况，指导学生读准字音，读通句子。重点指导学生读准“攒”和“顿时”，重点读好文中的比喻句。接着我检查了文中要求“我会认”和“我会写”的生字。在这个环节中，我采用了读读，记记，说说，写写，评评的五步环节，学生的学习积极性较高，学习效果良好。
在第二课时中，我主要安排了以下四个教学环节。第一，复习（字词，课文内容）；第二，理清小男孩的心理变化；第三，复述故事内容；拓展写作。在教学过程中，我采用读、画、说、写评的教学形式，注重培养孩子的阅读、思考、写作能力。孩子在老师的指导下，吸收内化产生自己独特的感受想法，并付诸笔端，真正做到学以致用。
本课的教学，有精彩的瞬间，更有改进的地方。第一，生字教学要重点，对本课中的“滑、碎、傲”可重点指导；其它生字可让学生利用学过的方法进行识记书写。第二，课文的教学要多读。在学习课文的过程中，要注重文章的整体把握，不要过多的分析。
以上是我在教学《我为你骄傲》这一后，自己的点滴想法。希望自己在以后教学过程中查漏补缺，更上一层楼。
《我为你骄傲》 8
在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是《我为你骄傲》第一课时，现将本课时 总结如下：
首先，本课时，我主要设置了2个教学目标：
（1）会认九个生字，会写12个生字；
（2）正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标，在生字部分主要采用了练习法，自主学习法，以学生自学生字为主，然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字，复习巩固这部分内容。
其次，教学环节基本到位。遵循教学规律，结合小学语文学科的特点，我从与本课内容相关的词语导入，在与图片结合，激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法，这主要根据《小学语文课标》的课程理念：“积极倡导自主，合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学，交流为主，充分突出学生的主导地位。再次，在本节课中，我有很多不足之处，需要在今后的教学活动中积极改进。
主要表现在：
（1）生字教学部分还需要简化环节，还要更高效才行。
（2）对于现代化多媒体的使用不够熟练，今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧，达到熟练运用的程度。
（3）学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练，应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。
（4）说课环节不够熟练，我在今后的`教学中应该加大对说课的练习，在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。
总之，在课改来潮的时代，我作为一名教师应该好好学习业务知识，以提高自己的业务水平，尽自己的最大努力做好教育的铺路石！
《我为你骄傲》 9
教材分析：
这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。
教学目标：
１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 ３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。 教学重点：
学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学难点：
1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。
教学准备：
生字卡片、PPT课件
板书设计：
22.我为你骄傲
开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松
教学过程：
第一课时
一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题
1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。
2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。
3.你有过值得骄傲的事吗？
有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。
4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！
二、自读课文，整体感知
1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。
2、边读边思考，课文讲了一件什么事？
3、教师检查自学情况。
（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。
指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。
（2）课件出示词语（分类排列）
光滑 破碎顿时 信封
信箱 道歉报纸 继续
东西 窗户玻璃 不自在 打招呼
真诚地道歉光滑的小石头 攒起来
指名学生读词语，正音。
读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）
（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。
老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。
4、课文讲了一件什么事？
教师出示课件填空题：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。
指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。
三、学习第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。
2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或
词语读懂的呢？
指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：
（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。 大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。
4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。
四、拓展训练
现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落叶像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。 学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。
学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。 刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！
五、书写指导
学生练习书写课后的.生字，教师重点指导写字较差的学生。 书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。
六、家庭作业
完成课后作业“读读抄抄”。
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教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。
课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。
《我为你骄傲》 10
教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先说说骄傲的含义，再让学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练， 为 骄傲，并请说明原因。
一学生说：我为寿星骄傲，他在百科知识竞赛中获得了一等奖，在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。
一学生说：我为徐毅哲骄傲，他在运动会上跑步比赛中为班级争光。
另一学生说：我为大树骄傲，因为大树能够吸收二氧化碳，吐出大量的氧气，给人们送上清新的空气。……
他们都说得挺不错的，达到了预期的目标，我心里美滋滋的。
反思：
这一环节的设计抓住了语言文字的生长点，结合生活实际展开说话训练，给学生充分的自主，展示自我体验的`机会。并且，教师能及时根据课堂上学生的需要，调整自己的教学，极大地鼓舞了学生，激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动，尽情释放童真童趣，有效地培养了学生的发散性思维，创新精神，同时更是为作文教学奠定了坚实的基础，长此以往，展望未来，将是一个缤纷眩目的瑰丽世界！
《我为你骄傲》 11
本节课我注重了以学生发展为本，使学生成为课堂的主人，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复习巩固、创设情境──合作探究、体悟情感──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参与学习。学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、复习巩固、创设情境
上课之初我创设情景，上节课我们与许多字词。以见面的会形式，让学生复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。
二、合作探究、体悟情感
1、问题导向：
在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。
2、体现主体：
《语文课程标准指出》语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问你读懂了什么充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟：
我引导学生按照语文的'先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如不自在是什么感觉你在什么时候有过不开心等。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本：
《语文课标准》指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，男女生比赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、生成问题：
我平时注重培养让学生在课堂上及时提出不懂的问题习惯，那么今天在这节课上，一位学生提出7美元是多少人民币?这是我在课堂前所没有预料到的，我马上巧妙地引导学生用7美元与人民币进行换算，最后得出结论是60元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒7美元，用3个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于承担责任的人。
6、解决困惑：
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢?所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华 领悟真情
1、联系生活 领悟真情：
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语：
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我想巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。但课前教学设计与课堂实施总会有一定的差距，今天这节课上学生在课堂上思维非常活跃，我没有忍心剥夺孩子的权利，只是让孩子自由的发展，自由的学习，所以时间没有把握好，写字指导环节没有进行了，比较遗憾。
3、本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。
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