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认识钟表教学设计

时间：2024-11-09 08:05:20 教学设计我要投稿

认识钟表教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的认识钟表教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识钟表教学设计

认识钟表教学设计1

　　一、教学内容：

　　新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。

　　二、教学目标：

　　1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。

　　2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

　　3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

　　4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。

　　三、教材及学情分析：

　　整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6—7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。

　　教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。

　　四、教学准备：

　　1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。

　　2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。

　　3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面2整时和半时的卡通时钟娃娃。

　　4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）

　　五、教学过程：

　　活动一、创设情境，诱发兴趣

　　1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

　　2、采访：

　　①请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

　　②请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

　　（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

　　3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

　　课件演示：早上，客厅的'挂钟指向七时整。

　　①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”

　　②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。

　　讨论：谁的习惯好一些，为什么？

　　（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）

　　师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

　　活动二、自主参与，探索新知

　　1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

　　指导学生上局域网，看动画“小明的一天”：闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。

　　师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。

　　咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）

认识钟表教学设计2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册

　　教学目标知识目标：

　　初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。

　　能力目标：

　　通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

　　情感目标：

　　感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　会看钟面的整时。

　　教学难点：

　　时间的两种书写方法

　　教学准备：

　　教具：自制课件，钟面模型、

　　学具：每人一张没有时针和分针的钟面、橡皮泥、两根牙签。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣引入

　　1、今天老师给大家带来一位老朋友，他是谁呢？（课件显示图）懒羊羊怎么还在呼呼大睡，懒羊羊经常迟到，羊村的小羊们决定送给懒羊羊一件礼物，你们猜会是什么礼呢?(放音效)（闹钟）。

　　2、闹钟不停地嘀嗒嘀嗒地走着，它能告诉我们什么？

　　生：它催我们早早起床。

　　生：它能告诉我们时间。

　　3、除了闹钟，有这种作用的还有什么？

　　生：手表、台钟、挂钟、公鸡…

　　师：老师也收集了很多的钟表，它们漂亮吗？你们想不想认识它们？

　　揭题：今天我们一起来认识钟表。（出示课题）

　　4、钟表是我们生活中的好朋友，它不仅有漂亮的外衣，身上还藏着很多的数学知识，想不想和懒羊羊一起来了解它。

　　二、动手操作、自主探究1.认识钟面师：仔细观察钟面上有什么？

　　生讨论，汇报：有１２个数字

　　师：都有哪些数字，这些数字在钟面围成一圈，最上面的数是（），最下面的数是（），最左边的数是（），最右边的数是（）。

　　师：（课件出示）我这里有一个缺了数字的时钟，你能把残缺的钟面补齐吗？

　　师：钟面上除了有数字还有什么？（时针和分针）

　　师：两根针长得一样吗？长的针叫什么？短的针叫什么？

　　师：为了让小朋友记住这两根针，老师编了一句儿歌：时针长，分针短，转来转去真好玩。

　　出示四个钟面:找找钟面上的时针和分针。

　　小结：刚才通过小朋友的细心观察，我们认识了钟面，钟表没有嘴，但却能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。什么时候该做什么事?那么钟面的时间你会看吗？懒羊羊可不会看，我们一起当小老师教教它好吗？

　　2.认识整时出示4时、6时、10时、12时四个钟面⑴说一说你是怎么看时间的？谁也能像他这样说？

　　⑵比一比：拨出的时间有什么相同的地方什么不同的地方？

　　⑶儿歌：分针指12，就是整时了。

　　⑷钟面上有几个整时？

　　师：“一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个9时。要准确的表示时间还得用“上午、下午、晚上”这些词语。比如说：“上午9时，我在读书，晚上９时我在睡觉”。

　　师：“现在让我们拿出手中的钟表自己拨出一个整时的时间，然后说一个时间自己在做什么事？可以从早上说起。”

　　生拨再汇报

　　师：小朋友们，时间很宝贵，我们要养成合理安排作息时间，按时起床，按时睡觉的习惯。

　　3.学习两种计时法我们学会了看时间还要学会把它记下来

　　⑴电子表示法：（出示4：00的卡片）你见过这种时间吗？在哪见过？

　　生：电话显示屏上，电脑上，电视上，电子表上，手机上。

　　师：这是整时的第一种表示法，叫电子表示法。请你模仿这种写法写出刚才钟面下的三个时间。师：说一说电子表示法表示整时有什么特点呢？

　　生：中间有“：”，后面都是00，是几时前面就是几。

　　⑵汉字表示法：记录时间还有另一种方法：

　　汉字表示法介绍用汉字“时”表示的方法

　　⑶比较这两种写法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　⑷小明的一天：

　　师：学会了看时间，写时间，我们还要合理的安排时间，我们一起来看小明的一天是怎样过的？师：师：一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个8时。，为了区分这两个8时，我们说的时间前要记得加上早上、中午、下午、晚上这些时间词，如第一图，我们可以说小明上午8时在读书，谁也能像老师这样说？

　　小结：

　　妈妈的.话

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、快乐连连看

　　2、说一说

　　3、摆一摆：用两根牙签在钟面上摆出一个整时的时间并写下来。

　　4、游戏：人体时钟

　　5、画一画：用今天所学的知识设计一个漂亮的时钟，并写出所画的时间：说一说要怎么画？

　　四、课末总结

　　事情做错了可以改，东西用了可以再买，可是时间呢？过去了就不再回来。小朋友们，一定要珍惜时间，合理安排时间。

　　设计说明：

　　本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索，联系生活，合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。

　　1. 精心设计情境，促使学生主动参与。

　　教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。

　　如羊村的小羊送礼物引入新课从而认识各式各样的钟表并了解它的作用。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。

　　2.自主探索，合作交流，人人参与。

　　教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。

　　如“认钟面”这一环节中，让大家观察钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。

　　3.重视动手操作实践。

　　“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。

　　如钟面观察、拨时钟；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

　　４、关注学生的情感体验让学生在玩中学

　　为激发学生的学习热情，我把练习设计成有趣的数学游戏。如：快乐连连看、人体时钟、画一画。练习也富有弹性由易到难，让不同程度的学生都能从解决问题中获得成功感。特别是最后一题画时钟并用两种方法写出所画时间是对整节课的总结和概括。

认识钟表教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学习生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。

　　情感态度价值观：使学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯．感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。

　　重点：认识钟面，会认读整时、半时。

　　难点：探索整时、半时的指针规律。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！(出示课件),猜猜它是谁？——钟表

　　钟表王国里的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？钟表大世界里有各式各样的钟表，小朋友们，你们喜欢这些钟表吗？那现在我们就和他们交个朋友吧。这节课我们就共同来“认识钟表”。（出示课题）

　　二、探究新知

　　1、认识钟表

　　请小朋友们闭上眼睛，老师要开始变魔术了，睁开眼睛，老师把钟表里的钟面拿出来了，请小朋友们仔细观察一下，钟面里有哪些秘密呢？（学生讨论）

　　师小结：小朋友们观察得真仔细，一下就发现了这么多的秘密：钟面上有刻度，还有数字，有12个数字，这些数字是按一定顺序排列的，下面，我们一起跟着大屏幕一起数一数这12个数字吧。（课件演示）

　　钟面上还有2根指针，你们知道这两根指针都叫什么名字呢？你会区分它们吗？（强化时针和分针）

　　时针：短而粗

　　分针：细而长

　　2、认识时间

　　刚才小朋友们认识了钟面，那钟面上所表示的时间你认识吗？老师这里有6个钟面，请小朋友们仔细观察这6个钟面，观察这6个钟面时针和分针的位置，你能给这6个钟面分一分类吗？你能给它们分成2类吗？现在同桌讨论，你会怎么分呢？（同桌思考讨论）

　　请学生上台分类。并说说为什么这样分？

　　一类：分针都指着12另一类：分针都指着6

　　接下去，我们就一起来认认钟面上的时间。

　　第一类：

　　第1个钟面：分针指着12，时针指着7就是7时。

　　第2个钟面：分针指着12，时针指着8就是8时。

　　第3个钟面：分针指着12，时针指着4就是4时。

　　第4个钟面：分针和时针都指着12，就是12时。

　　你怎么看整时呢？

　　总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　第二类：

　　第1个钟面：分针指着6，时针指着8就是8时半。

　　第2个钟面：分针指着6，时针指着9就是9时半。

　　那怎么看半时呢？

　　总结：分针指着6，时针指着几就是几时半。

　　小朋友们，现在你能认时间了吗？现在老师就要来考考你们了，请同学们睁大你们的火眼金睛看老师。

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着3，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着10，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着1，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着4，问：这是几时？

　　3、小明的一天

　　今天，我们的课堂上来了一位新朋友，他是小明，我们来看看小明的一天都在干什么吧，（出示主题图）请小朋友们仔细观察小明的一天，你能说说小明在什么时间干什么吗？

　　（学生看图说一说）

　　那你们一天都会干些什么呢？说一说。

　　4、认识电子表

　　小明他是个好孩子，他能够合理安排自己一天的时间，所以小明的.爸爸妈妈在他生日的时候送给小明一个电子表，电子表上的时间是这样显示的，你认识它吗？

　　课件显示：11:00这是几时？

　　这是时间的另外一种表示法——时刻表示法，你能说说时刻表示法是怎么表示时间的吗？

　　那7时怎么表示呢？

　　那这个时间呢？7：30这是几时？

　　那9时半你会表示吗？

　　三、巩固练习

　　小朋友们，今天我们认识了很多的时间，你们觉得累了吗？那下面我们来玩一个游戏吧。

　　现在请小朋友们从抽屉里拿出小钟表，仔细看看哪根是时针，哪根是分针？

　　现在我们开始做游戏了，请一个小朋友上讲台找朋友。请小朋友在钟表上拨一拨：10时

　　然后问：我的朋友在哪里？

　　学生拨好时间答：你的朋友在这里！

　　继续找朋友：3时5时10时半1:006:30

　　四、课堂小结

　　好了，游戏结束了，小朋友们玩得开心吗？那现在谁来说一说这节课你学会了些什么呢？还有什么想知道的呢？

　　亲爱的小朋友们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

　　五、布置作业

　　回家与爸爸妈妈一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来

　　六、华体会可以注销账号不

　　《认识钟表》这堂课对与刚进入学校不久的我来说，算是第一节公开课，上完了这堂课后，在反思教学过程中，我有以下几点认识：

　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、吃饭的时间……不少学生已经能够认识简单的时间。这节课给学生创造动手实践、自主探索、合作学习的机会，在“认识钟面”环节中，主要通过同桌合作的形式，在“练习巩固”环节采用学生拨一拨、说一说。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

　　但是，总的来说，对于这节公开课我自己觉得是失败的，本节课存在很多不足。

　　首先，这节课的重点是让学生认识整时和半时，分针指着12，时针指着几就是几时。分针指着6，时针指着几就是几时半。而我的这节课并没有把这个重点深入到学生的心中，这一点应该在分类环节落实好，这一点在板书设计上也没有体现到位。

　　其次，学生练习拨时间时，练习应该分层次出现，先把简单的放前面，先出现整时，再出现较难的半时，先引导学生如何拨，再动手拨，比如说是应该先拨分针，再拨时针，按顺时针拨等等，而不是随意拨一拨。学生拨后应该抓住错误，因为学生的错误基本上比较典型，抓住典型错误，展示分析错误然后集体改正，而我的课缺少了这一环节，这是我平时的课上也必须注意的环节。

　　再次，按照自己的思路上课，对于学生的突发状况难以掌控，对于学生的关注度不够，有时候自己都被学生绕进去，经验不足，这些都是需要慢慢去磨练的。对于学生的错误结果没有抓住分析。

　　再就是对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

　　所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

认识钟表教学设计4

　　教学目标：

　　初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

　　发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

　　体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点：

　　使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　教学难点：

　　认识整时。

　　教学手段：

　　多媒体教学，动手操作。

　　教学准备：

　　课件，钟面模型等。

　　教学过程：

　　情景导入

　　今天老师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！）

　　大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指）

　　你真聪明，你是怎么知道的？(学生回答：因为钟表店里有好多钟表。)

　　小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）

　　生活中我们经常看到钟，钟的作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。（板书课题）

　　认识钟表

　　1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格）

　　我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书）

　　2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。）

　　认识整时

　　钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？

　　（出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)

　　小熊：听了同学们的介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。（板书）那下面的钟面各表示几时呢？

　　配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。）

　　拨一拨

　　小猫说：“钟真好，我也要买一个。”小熊说：“现在是2时，你能拨出这个时间吗？”小猫说：“能。”

　　小猫会拨了，同学们会拨吗？试一试

　　同学们试拨，请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。

　　请小朋友们拨一个自己喜欢的整时，并说一说这时你可能在干什么。（结合情景进行时间教育）

　　修一修

　　看着小朋友们又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的.钟表怎么啦？（老师展示一只缺少分针的钟，时针指着3时的钟）看怎么啦？（生：缺少分针）应该如何添呢？请同学到黑板上为它添上分针，（出示3根针，分针、时针、还有比时针还短的一根），让学生在展台上贴针，我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟，同学们也来帮忙添一添吧！（让学生做书85页第5题，为时钟添上分针和时针）做完后选择一些到展台上点评。

　　认识大约几时

　　去年在我国有一件大事，神舟6号飞船10月12日成功发射，并于10月17日安全返回，你们想看吗？让我们再来欣赏一下成功发射的情景，感受那激动的时刻吧！

认识钟表教学设计5

　　教学目标：

　　1、让学生认识钟面，了解时针、分针。

　　2、通过创设的生活情境，让学生学会认识整时，掌握中文和电子表数字的形式写整时时刻。

　　3、结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，，有早晨7时，也有晚上7时。

　　4、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间，爱惜时间的好习惯。

　　教学重点：让学生通过观察、动手操作，学会认整时。

　　教学难点：使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

　　教具准备：多媒体课件、挂图、时钟模型、学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　1、猜谜语：

　　师：今天，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手!猜猜看是什么?

　　2、展示多姿多彩的钟表：

　　师：钟表王国的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(课件出示各种钟表)这些钟表都是带有指针的;这些是显示数字的电子表;这些钟表不但美化我们的生活，而且是我们生活中的好帮手!今天我们一起来认识钟表。(出示课题：认识钟表)

　　二、观察交流、认识钟面：

　　1.感知钟面。

　　师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。(课件出示钟表)

　　观察电脑屏幕上的钟面，钟面上有什么?

　　2.小组交流。

　　3.汇报总结。

　　4、钟面上有12个数字。按顺序读一读。(1---12)

　　5、教学时针和分针

　　A：说一说

　　谁知道这根长针叫什么针?你是怎么知道的?那谁知道这根短针叫什么

　　针?

　　师：你是怎样区分时针、分针的?(重视学生评价)

　　B：指一指，摸一摸。

　　指老师准备的钟面，摸一摸自己学具上的时针和分针。

　　三、自主参与，探索新知：

　　A、认识整时

　　1、教学7时

　　(1)出示钟面

　　(2)认一认

　　钟面上的时刻你知道吗?你是怎么知道的?

　　(3)齐读7时。

　　2、认读3时、8时、6时。

　　课件出示3个整时时刻：8时、3时、6时。请学生认一认

　　3、刚才，我们认识的8时、3时、6时都是整时(板书：整时)

　　4、学生操作

　　拨出12时，分针指向几，时针指向几?

　　拨出一个你最喜欢的整时时刻，(学生拨)同桌互相交流一下，你拨的是几

　　时?这时你在干什么?

　　B、电子表的写法

　　1、7时还可以用电子表数字的`形式表示7：00

　　2、书空7：00

　　3、小结：两个小圆点的右边是“00”，同时左边是几就是几时。

　　4、找朋友。8时、3时、6时的电子表的写法

　　四、律动放松，课间小憩：

　　课件出示：《时间就像小马车》歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后进行惜时教育。

　　五、阅读课本，质疑问难：

　　1、阅读课本92页的内容。小明的一天。

　　师：小明一天的学习、生活是怎样安排的?

　　2、读一读，写一写。

　　3、质疑9时在过一小时是几时?小明可能在做什么呢?10时在做操怎么又睡觉呢?

　　一天有2个10时，上午10时和晚上10时。

　　4、今天你有什么收获?

　　时间很珍贵，希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。

　　六、巩固深化，拓展思维：

　　1.练习十六的第1题：连线(课件出示)

　　注重学生的评价。

　　2.练习八的第3题：过1小时是几时?(课件出示)

　　华体会可以注销账号不：

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　成功之处：

　　1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。

　　2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　不足之处：

　　1、时针分针的认识不够，不能以个别学生的回答代替知识的学习。

　　2、整时的教学也显得过于仓促，指导不够到位。

　　3、学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　4、不够了解低年级儿童的年龄及学习特点，教学的轻重缓急把握不准。

　　本节课的教学使我感受到学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，要让学生在学习书本知识的同时能感受到数学的魅力，从而热爱数学，主动学习数学!

认识钟表教学设计6

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第91～92页。

　　教学目标：

　　1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

　　2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读、写整时。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

　　教学重、难点：会认整时，会正确读、写整时。

　　教具、学具准备：课件、学具钟、实物钟、头饰、卡片等

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、猜声音

　　师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢？

　　2、出示主题图

　　师：听到闹钟响起后，乐乐在干什么呀？请你们打开书本91页看看。

　　（思想教育：我们要向乐乐学习，听到闹钟响，就马上起床）

　　师：请你们认真观察，你还发现了什么？

　　3、出示课题

　　师：这些钟表的身上隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现。今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　1、联系生活

　　师：在日常生活中，你见过哪些样子的钟？

　　师：老师收集了各种各样有趣的钟，你们想欣赏吗？

　　2、同位说钟面

　　师：欣赏完那么多有趣的钟表后，请你们拿起桌面上的钟，跟同位说一说钟面上有什么？

　　3、学生介绍钟面

　　师：谁愿意大声地把你的钟面介绍给大家呢？

　　生：汇报（板书：12个数字12个大格）

　　师：时针长得怎么样？分针长得怎么样？

　　生：汇报（板书：时针分针）

　　4、动画钟自我介绍

　　师：看到大家介绍得那么开心，动画钟也要把自己介绍给大家，请听。

　　5、归纳小结

　　钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。

　　（二）、认识整时

　　1、出示主题图

　　师：我们都认识了钟面，那怎样看时间呢？（板书：认钟面、看时间）请你观察一下，乐乐是什么时候起床的？

　　2、讨论

　　师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?

　　生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　3、练习

　　师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

　　生：愿意

　　出示钟表图：8时、6时、3时

　　4、小结方法

　　师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

　　生1：分针全部指着12。

　　生2：分针全部指着12。

　　师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

　　刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

　　生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

　　生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

　　归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　（三）认识时间的两种表示方法

　　1、创设情境

　　师：我们既认识了钟面，又学会了看时间，那怎样写时间呢？（板书：写时间）刚才老师听到小红和小明在争论，他们看着这个钟，都写了一个时间，他们都说对方写错了，现在，请你来当一回小判官，看谁写得对？

　　2、学写时间

　　师：文字的.表示方法怎样写呢？

　　生：先写7，再写时。（板书：7时）

　　师：电子表的表示方法又怎样写呢？

　　生：先写7，再写两点，最后写两个0。（板书：7：00）

　　师：（指着电子表的表示方法问）你在哪里见过这种记时方法？

　　3、练习

　　（1）写8时、3时、6时（书本91页最后三个钟）

　　师：你们真了不起呀，谁会写这些时间呢？（三名学生到白板板书）

　　师：请你们拿出这张纸，在纸上完成，看谁写得又快又好。（同时进行）

　　（2）连线（书本94页第1题）

　　三、质疑问难

　　四、课间休息：唱《两只老虎》

　　五、巩固练习

　　1、游戏：找朋友(书本94页第3题的时间)

　　师：看到大家表现得那么棒，现在老师请大家来玩一个找朋友的游戏，谁想出来玩？

　　2、拔时间

　　（1）拔8时

　　生：嘎嘎嘎，谁是我的好朋友？（找不到朋友）

　　师：这只小鸭子真可怜，找不到自己的朋友，请你们在学具钟上拔出小鸭要找的时间。（全体学生拔8时，同桌互相检查。）

　　（2）同位互拔

　　师：看来小朋友们都会拔8时了，你们想不想出一个时间考考你的同位会不会拔呢？

　　（3）拔一个喜欢的时间

　　3、书本92页“小明的一天”

　　（1）看图说图意（课件出示7时图片）

　　（2）写时间（书本92页）

　　五、总结全课

　　老师要你们把这节课学到的知识告诉爸爸妈妈，你会告诉爸爸妈妈你学会了什么呢？

　　六、作业设计——小小设计师：

　　运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。

认识钟表教学设计7

　　教材分析

　　《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

　　“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点

　　教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

　　教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

　　学情分析

　　钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

　　教具、学具准备

　　媒体课件

　　教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表

　　学具：每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）

　　2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）

　　（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）

　　二、动手探索，体验感悟

　　（一）认识钟面：

　　1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）

　　2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）

　　（1）钟面上有数字。

　　引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

　　（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

　　指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

　　（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）

　　（2）钟面上有针。

　　引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

　　这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

　　说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

　　引导：比较一下这两根针。

　　在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）

　　（3）钟面上有大大小小的格子。

　　说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。

　　（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）

　　（二）认识整时。

　　1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

　　引导学生说出：这是7时。

　　分针指着12，时针指着7，是7时。

　　小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

　　2、试一试。

　　课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

　　指名回答，说说你是怎样看出来的？

　　3、归纳总结。

　　仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？

　　小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

　　（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）

　　4、“想想做做”2。

　　（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”1。

　　让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

　　（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。）

　　（三）认识大约几时。

　　1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

　　观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

　　2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

　　第一个钟：7时不到一点

　　第二个钟：7时刚过一点

　　3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）

　　4、“想想做做”。

　　（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

　　（四）小结。

　　（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的'过程，是一种知识的建构过程。）

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、拨一拨。（“想想做做”第4题）

　　（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

　　（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

　　指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

　　（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

　　2、画一画。（“想想做做”第5题）

　　（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

　　如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）

　　（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？

　　根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

　　3、怪现象。（“想想做做”第6题）

　　（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

　　生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

　　生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

　　4、生活中的钟表。

　　（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

　　（2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？

　　（设计意图：练习的设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）

　　四、总结全课，引领发现

　　小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

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　　1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

　　2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

　　3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

　　4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学习数学的无限乐趣。