《鸟的天堂》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《鸟的天堂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟的天堂》教学设计1
教学目的：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、学习本课描写景物静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习静态和动态描写的方法。
教学准备：
录像、多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字词
2、了解课文内容，理清层次
教学过程：
一、导入：
1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？
2、同学介绍有关资料。
3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）
“天堂”是什么意思？
“鸟的天堂”指什么？
大榕树和天堂有什么关系？
二、各自读文，思考：
①、作者去了几次“鸟的'天堂”？
②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。
③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。
1、相互交流。
2、集体交流。
三、学习（1—4）小节
1、指名读1—4小节，思考：写了什么？
投影显示句子：
“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
品一品：哪些词用得好？
“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。
“声音像乐曲”写出了心情的愉快。
四、质疑。
五、布置作业：
1、写出反义词
热闹（）茂盛（）不可计数（）
2、选词填空
似乎几乎
他高兴得（）要跳起来了。
（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
陆续继续
我们（）跳上一只船。
我们（）拍掌，树上就变得热闹了。
3、在括号里填上恰当的词语。
灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）
平静的（）美丽的（）热闹的（）
六、板书：
鸟的天堂——大榕树
划船游览
第一次看到“鸟的天堂”
第二次看到“鸟的天堂”
留恋、赞美
第二课时
教学目的：
1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。
2、熟读及背诵7、8自然段。
3、领会作者对大自然的喜爱之情。
4、初步认识静态和动态描写。
一、导入：
1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）
2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）
学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。
课件出示，齐读这句话。
昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树
二、学习5—9小节
1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）
2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。
3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。
4、那你从课文中是怎么读出来的？
5、分析第7小节并指导朗读、背诵。
6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）
7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。
8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？
分析并指导。
9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！
10、范读、个别读、整体读。
过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。
我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出示课文最后一句话，老师读，不信，你看。
三、学习11—13小节。
1、看录像。
2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）
3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。
4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。
四人一小组合作，读、表演之后汇报。
5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？
过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢？（让学生展开丰富想象）
总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。
四、作业：
作业菜单：
1、帮这篇课文写解说词。
2、画出你心目中的鸟的天堂。
3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。
五、板书：
大
大榕树 独木成林
美
鸟的天堂
多
鸟 群鸟纷飞
欢
《鸟的天堂》教学设计2
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）
2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）
二、读通课文
1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？
2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调 应接不暇──暇的日字旁）
2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）
三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句
1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？
2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？
3、体会榕树的大。
（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
a.理解：不可计数（不计其数 无以数计 无数 数不清 ）
b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）
c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的`生命力。
（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）
4、 体会榕树的茂盛。
“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！
（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。
a、读了这句话你有什么感受？
b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）
（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a、读着句子，你仿佛看到了什么？
b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）
（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。
5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?
四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句
1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。
2、指导读句子，感受鸟的多。
(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
ａ、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。
ｂ、指导朗读，感受鸟的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
ａ、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。
ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）
3、指导写句子，感受鸟的多。
句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）
4、指导说句子，感受鸟的乐。
句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？
五、研学最后一节。
1、教师范读。
2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）
3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、写广告词。
“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。
《鸟的天堂》教学设计3
教学目的
1、认识8个生字，会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
教学难点 体会描写大榕树特点的语句
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的图片）
师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、学生自读课文，学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
（2）学生书写，教师巡视。
（3Ｃ学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
5、理解以下词语的含义
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。
注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、朗读课文并思考问题
1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。
学生答，教师补充并板书：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、学习第一段（1-4）
1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
学生答，教师补充并板书：
第一次经过“鸟的天堂” 傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。
师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
学生答，教师补充并板书：
太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏
师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学习第二段（5-9）
1、学生朗读5-9段
2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？
学生答，教师补充并板书：大榕树
3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么？
学生答，教师补充并板书：
树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼
树干：看不出主干 枝干不可计数
树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面
树根：无数的树根立在地上 像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点： ① 大——只有一株，但枝干无数
② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ③ 绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）
师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
（提示：说明了树的生命力旺盛。）
7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
（提示：有许多鸟在这树上做窝。）
师：那么，作者有没有见到鸟？
师：作者是怎么写的？
（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）
8、师：这是作者第一次经过“鸟的`天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）
9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？
（提示：一定很失望。）
六、学习第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。
2、学生朗读10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？
3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第二次经过“鸟的天堂” 早晨
4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？ （提示：见到了。）
师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？ （提示：鸟。）
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？
学生答，教师补充并板书：
数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影 体形——大的、小的
颜色——花的、黑的 姿态——叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
学生答，教师补充并板书： 特点：多
师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。
七、小结
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。
第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。
《鸟的天堂》教学设计4
教学目标：
1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：
理解文中含义较深的句子：
1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情况，质疑问难。
2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
3．初读课文，整体感知文章主要内容。
4．理清课文脉络。
教学过程：
一、导入
1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。
2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？
二、预习课文
1．读通课文，学习生字新词。
2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？
3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。
5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
6．质疑。
三、交流预习情况
1．指读课文，正音。
2．解题。
3．交流学习生字新词的收获。
4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
5．美读。
6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。
四、理清课文脉络
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
五、布置作业
1．抄写生字新词
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学过程：
一、学习第一段
1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：
（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？
2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．指导朗读。
4．小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？
2．再读讨论：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
4．小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。
2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3．感情朗读。
五、围绕重点，学习表达方法
我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的'，我们一起来研究。
1．默读课文相关部分，思考：
（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？
（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？
（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
2．讨论交流
六、总结
1．总结全文，归纳中心。
2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？
七、布置作业
1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。
3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。
教学时采用下列方法解决教学重难点：
1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。
2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。
3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。
同时对学生进行了以下能力训练：
1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；
2．理解课文内容，归纳中心思想；
3．指导学生有感情地朗读课文；
4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。
探究活动
她们姓什么
一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。
篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”
跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”
射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”
围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”
田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”
最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”
记者想了想，说出了她们各自的姓氏。
请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？
答案：
篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。
《鸟的天堂》教学设计5
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流
（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的.问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。
（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远 近
许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
《鸟的天堂》教学设计6
一、教学内容：
《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。
三、设计理念:
新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。
四、教学目标：
1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。
3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。
五、教学重点：
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点
六、教学难点：
1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?
2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
七、教法学法：
1、情感教学法。
2、自主学习
八、教具准备：
教学挂图、多媒体
九、教学过程：
(一)激趣导入
1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!
(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)
(二)初读课文，初步感知课文内容
用你喜欢的方式读课文。
1、注意读准字音，读通语句。
2、想一想，什么给你留下了最深的印象?
(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)[
(三)抓住重点，感悟体验
1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)
(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧)
(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)
2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?
3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)
(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)
(四)重点品析，有感情朗读课文
1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。
注意下面两句话的读法：
“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”
“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿，重音)
生自由朗读，也可结组读
师(你听到了什么，你感觉到了什么?)
2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的'想像，这时你最想怎样?(生自由发言)
生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。
生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。
生3;我想如果生活在这里该多好!
……
师：(老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!)
(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)
(五)抓住重点语句，继续感悟体验
1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)
数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。
种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
快乐，自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。
2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享?
生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。
生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……
生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!
……
3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。
(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)
(六)重点品析，有感情朗读课文
1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。
注意评价(说说你仿佛看到了什么?)
2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?
(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)
(七)针对文章内容，大胆质疑
你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论
(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?
(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?
(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
师给予鼓励，引导讨论。
(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)
(八)回顾内容，引发感受。
现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?
(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)
(九)拓展作业
“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍《鸟的天堂》。
《鸟的天堂》教学设计7
一、破题激趣，初识“天堂”美
１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？
２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。
４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。
５、学生用语言描绘情境。
６、质疑课题：
作者为什么说这里是鸟的天堂呢？
二、自读自悟，感知“天堂”美
１、读：
自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。
２、想：
这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？
３、画：
把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、研读体悟，感受“天堂”美
１、质疑：
同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。
２、合作学习：
根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。
３、全班交流：
每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。
４、有感情地朗读相关段落。
四、赏读课文，感受语言美
１、练习读课文：
选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。
２、交流：
把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。
课件出示学生读的句子：
⑴ 关于榕树“大”：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”
学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。
⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。
（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）
“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的.赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。
② 教师小结：
是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。
③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。
⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。
② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
③ 齐读。
３、配乐、配画齐读这些句子。
４、推荐读得好的同学赛读。
５、背诵自己喜欢的段落。
６、小结：
作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！
五、结合实践，引导创造美
１、多媒体出示大榕树美景图：
目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。
２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！
⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。
⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。
３、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。
《鸟的天堂》教学设计8
【设计理念】
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树 鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的'体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
写话练习：
这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：美丽奇特）
五、拓展延伸，丰富语感
１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：
啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：群鸟欢闹）
３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。
４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结
今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。
《鸟的天堂》教学设计9
一、教学目标
1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。
2、学习课文描写景物表态和动态的方法。
二、重点难点
1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。
2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。
三、教学过程
第一课时
1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1
师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。
生读：鸟的天堂
师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”
让学生一起读
师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？
生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……
师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？
生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。
生答：我知道鸟的天堂在广东省
生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐
……
师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。
生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）
师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。
让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）
师：怎样理解体会大榕树的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3
师：在理解大榕树的`茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？
生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）
师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）
当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段）
师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？
生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……
师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。
让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！
生读：
师：同学们想读出大榕树什么样的美？
生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美……
先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）
从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。
同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。
总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。
第二课时
一、谈话导入
同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）
二、探讨新知
1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）
师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？
生：很多的鸟；非常热闹……
师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？
生：读并交流……
师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么……
生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）
师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。
师生：读
师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…
让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。
生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。
师：什么是应接不暇？
生答：……
师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”
现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）
师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）
同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？
生答：我感到鸟太多了……
师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。
生读：“第二天，我们…那歌声真好听
师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？
生：读这两部分。
师：同学们读了两部分有什么体会？
生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。
师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。
现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？
生读：
师：读完之后，你有什么想法？
生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。
师：是啊，
现在我们再来读一读最后一个自然段。
生读
师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？
生答：
师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……
师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？
生：
师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。
《鸟的天堂》教学设计10
学习目标：
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学重、难点：
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
课前准备：
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鸟的天堂”指什么？
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节？
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的`词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（1）你为什么这样读？
（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？
（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？
（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
（9）把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？
（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？
（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
（3）师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。
（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
七、板书设计
鸟的天堂
《鸟的天堂》教学设计11
学习目标：
1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、
2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、
教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：三勤四环节教学法。
教学过程：
定向诱导：
1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）
上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）
第二次鸟
这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生
齐读）
2、引导全班同学交流、
引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？
（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可
爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）
（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株
大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）
3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？
榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬
在半空中。
4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？
枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创
造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？
这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？
惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？
5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。
假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。
过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？
生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？
（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？
（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？
榕树生命力的旺盛。
6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？
通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？
赞叹，赞美。谁来读读作者的'赞叹？
（3）这美丽的南国的树！
这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）
7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，
而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？
8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？
你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？
我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。
（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。
从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。
你们感受到这是一副怎样的景象？
热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。
9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。
老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。
出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？
欢乐，活泼，可爱。
10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给
来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？
留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？
可以联系上下文来说说。
第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
你明白这两个鸟的天堂的不同了么？
大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）
讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）
反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？
由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。
出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）
学生范读，并指出运用哪种描写。
结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！
鸟鸟第一次榕树的的附总板书：
天乐
第二次鸟
堂园
教后反思
这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：
首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。
其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。
再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。
最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。
所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：
1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。
2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。
3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。
《鸟的天堂》教学设计12
【教学目标】
理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。
【教学重点、难点】
读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、揭题导入
１、（板书“天堂”）
问：“天堂”常用来比喻什么？
（美好的生活环境。）
２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）
问：这又是一个怎样的环境呢？
（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）
３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。
二、初读质疑
１、找中心句：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。
２、质疑：
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
一起读句子，有什么想问的吗？
（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）
（板书：榕树、乐园）
３、介绍榕树：
为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？
（课件展示“大榕树”的`全貌。）
三、体会榕树的壮观
１、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？
（板书：枝叶繁茂）
２、研读句子：
作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
⑴ 生自由读、思、划。
⑵ 交流：
自己读懂了哪些写榕树的词句？
⑶ 重点学习第８小节。
３、体会作者情感：
师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！”
指导读好“这美丽的南国的树”。
４、解疑：
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
５、小结写法：
作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
四、总结
“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。
《鸟的天堂》教学设计13
一、导入
师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？
请你说
生：苏州和杭州就像天堂一样美丽
师：你理解的很到位，请坐。
师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。
请同学们齐读课题《鸟的天堂》。
二、字词
师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。
师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。
师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？
生：形容人或事情太多，应付不过来。
师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。
三、整体感知
师：字词我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？
师：同学们的概括能力真不错！
板书：树
鸟
四、深入研读
过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。
师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？
生：大、茂盛（板书）
师：文中的.哪些地方写出了榕树“大”这一特点？
生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。
师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？
生：卧
师：能说说好在哪里吗？
生：生动形象展现了榕树大的特点
师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？
生：独木成林
师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段
出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：指名读
师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？
生：树叶
师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？
生：一个是“多”，另一个是“绿”
师：作者是怎样写出树叶多的，请你读
生：
师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读
生：
老师也会描写叶子的多和绿。就像这样
师：哪位同学来读一读？
出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！
师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？
生：巴金
师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？
生：一簇堆在另一簇上面。堆
生：明亮地照耀着我们的眼睛
生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃
师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读
《鸟的天堂》教学设计14
学习目标：
1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
学习重难点：
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学过程：
一、从“天堂”入手，激趣导入
1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?
板书：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活环境)
2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?
(小鸟生活的乐园)
二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。
1.把课文读正确、读流利。
2.可以边读边思考：
(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。
(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。
3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获。
1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)
(1)就三个思考的问题集中交流。
①大榕树为什么成了鸟的天堂?
②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的.眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?
③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?
⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?
1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。
(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。
(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。
3.关于众鸟活动的场面。
读一读，说说感受：
(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)
五、扩展讨论交流：
1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?
(1)这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
(2)人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?
小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。
这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。
1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?
(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)
(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)
2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。
七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!
八、作业：
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。
《鸟的天堂》教学设计15
教材说明:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、初步认识联想的作用。
过程与方法：
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的'地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
二、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
六、这里为什么会有这么美呢？
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树干/根/鸟的天堂
第一次 大榕树 树枝 叶 （静态）
第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）
（人与自然应和谐相处）
：
在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。
【《鸟的天堂》教学设计】相关文章：
《鸟的天堂》 02-18
鸟的天堂的 02-07
《鸟的天堂》 05-28
鸟的天堂 10-30
〈鸟的天堂〉 04-09
鸟的天堂 02-20
《鸟的天堂》 【热门】03-24
鸟的天堂 15篇04-11
鸟的天堂 (15篇)04-11