三年级下册珍珠泉教学设计

三年级下册珍珠泉教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的三年级下册珍珠泉教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇1

　　一、揭示课题，引出珍珠泉。

　　1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是--板书“泉”。

　　2、师:大家看这是什么泉?(出示珍珠泉的画面和名称)

　　生:珍珠泉。

　　师:看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样?

　　生:我觉得珍珠泉很美。

　　生:珍珠泉实在太迷人了。

　　师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书:珍珠泉。

　　生:齐读课题。

　　师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:

　　(1)标出自然段，并和课文中的生字交朋友。

　　(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?

　　二、走近珍珠泉，寻找美。

　　1、学生按要求自由读课文。

　　2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?

　　生:我觉得珍珠泉的水很美。

　　生:珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

　　3、师:(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!)。

　　生:齐读。

　　师:是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，体验美。

　　1、走进水中，感受美。

　　师:(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水，你看到了什么?

　　生:珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

　　生:珍珠泉的水很静。

　　生:珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

　　师:课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

　　课件出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　师:谁能看着画面，把这句话读好。

　　师:听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

　　师:刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

　　2、走进泡泡里，体验美。

　　(生读完第三自然段后。)师:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?

　　(1)我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!”这一句

　　师:你什么喜欢它?

　　生:因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

　　生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜

　　师:谁能读好这几个词语?

　　生:读，(一个比一个进步，一个比一个有趣)

　　师:放到句子中你们能读好吗?

　　生:很自信的说能。

　　(2)我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。

　　生:这句写出了泡泡的颜色很多。

　　生:写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

　　师:珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗?你是从哪里知道的?

　　生:我从后面那六点中知道的。

　　生:那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

　　师:你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗?

　　生:很有感情地读这一句。

　　师:我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢?

　　生:射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的.树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生:太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师:你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

　　生:再一次有感情地朗读。

　　(3)我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。

　　师:这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么?

　　生:我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

　　生:我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

　　师:水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

　　生:(表演)用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

　　师:我们一起边读边表演。

　　生:兴趣浓厚地读着演着。

　　师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了!所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

　　生:(齐读)

　　3、回归整体，升华感情。

　　(1)是的，珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、清、深的水，(在板书添上几笔水纹)，还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

　　(2)生朗读。

　　(3)真是太美了!所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)

　　四、走出珍珠泉，寻找美。

　　同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学目标】

　　1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文中的优美语言。

　　【教学重点】

　　1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

　　2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

　　2.生介绍自己了解的泉水资料。

　　3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

　　4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?

　　2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

　　3.分段朗读课文，纠音。

　　三、再读课文，自学自悟

　　1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达

　　了作者怎样的感情。)

　　2.学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)

　　3.请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

　　4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( )，因为( )

　　(1)感悟“绿”

　　出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

　　a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

　　b.请你们美美地读一读。

　　c.背一背。

　　(2)感悟“清、深”

　　出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的.沙粒和已经发黑的树叶。”

　　a.说说水里还看见了什么?

　　b.指导朗读。

　　(3)感悟冒水泡的“有趣”。

　　出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

　　a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，认真想一想。(学生谈体会)

　　b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑)

　　c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

　　d.指导朗读。(指名读、齐读)

　　5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)

　　四、再读课文，升华感情

　　1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

　　出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

　　2.这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

　　五、总结全文

　　《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

　　六、作业

　　1.选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

　　2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

　　板书设计

　　4*珍珠泉

　　泉水绿深清爱泉水

　　水泡晶莹闪亮更爱家乡

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇3

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3．体会抓特点表述景物的方法。

　　4．积累课文优美语言。

　　教学准备

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的`其他资料

　　朗读课文，思考；为什么叫珍珠泉

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　1．全班交流关于泉水的资料

　　2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？

　　二、自读讨论，朗读体会

　　1．生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2．讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①开始，水泡消失了！。②水泡闪亮珍珠啊！③这就是美丽的珍珠泉！）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序

　　布置作业

　　1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

　　（原创作品）

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文优美语言。

　　教学重点

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。

　　教学难点

　　体会作者表达的感情。

　　教具准备

　　有关泉水的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　2.朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”

　　一、交流资料，导入新课

　　1.全班交流关于泉水的资料

　　2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢?

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1.生自读课文，思考提出的问题，

　　2.讨论交流，朗读体会:

　　(1)说说为什么叫珍珠泉?

　　(出示句子:①“开始，水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

　　(2)从中你知道了珍珠泉的'什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　(3)小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　五、布置作业:

　　1.在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

　　2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。

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