小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小数的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的初步认识教学设计1

　　教学目标

　　1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

　　2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

　　3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

　　教学过程

　　一、从生活中感知，引出小数。

　　1、初步认识小数。

　　谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？

　　课件出示：0.3 2.5 14.31.25

　　谈话：在哪里见过？（超市……）

　　指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

　　2、认识小数点。

　　谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

　　谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

　　3、小数的读法。

　　让学生尝试读出小数，教师纠正。

　　谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

　　4、练习。读一读。

　　（1）一只蜂鸟的.体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

　　（2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

　　（3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

　　（4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

　　（5）我国国土总面积为959.69万平方千米。

　　（6）篮球运动员姚明的身高是2.26米。

　　二、主动探究，理解小数

　　1、初步理解一位小数的意义。

　　谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

　　课件出示第一副情景图：

　　居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

　　白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

　　指名读。

　　谈话：有疑问吗？生提出问题。

　　谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）

　　谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。

　　每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。

　　小组合作，动手操作，师巡视指导。

　　谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）

　　师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。

　　板书：1分米＝米＝0.1米

　　师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）

　　谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

　　现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）

　　问：你发现了什么？

　　师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。

　　练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

　　2、初步理解两位小数的意义。

　　出示第二副情景图

　　单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

　　沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。

　　指名读。

　　问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）

　　借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

　　课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0.01米

　　通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

　　说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？

　　生说师板书

　　引导学生观察，发现什么？

　　师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

　　3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）

　　小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

　　三、练习巩固

　　1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。

　　1/104/107/1008/101/100

　　2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

　　3、填空，你能用小数表示吗？

　　3分米=（）米9角＝（）元

　　19厘米=（）米7分＝（）元

　　6厘米＝（）分米6分＝（）角

　　四、总结

　　这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

小数的初步认识教学设计2

　　教学目标：

　　1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

　　3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握小数的读法和写法。

　　教学难点：

　　理解小数的意义。

　　教学准备：

　　班班通，课件，畅言等。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

　　2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10米？4分米是几分之几米？为什么？

　　二、新知学习

　　1.教学例1。认识整数部分是0的一位小数。

　　（1）、师根据学生的.回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

　　介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

　　（2）小数的读和写

　　0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

　　出示教材第88页“想想做做”第1题。

　　学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。 2.教学例2：认识整数部分不是0的小数

　　（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。

　　你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　（2）板书：1元2角1.2元1.2读作一点二

　　3元5角3.5元3.5读作三点五

　　谁来读一读这几个小数？

　　（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

　　（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。

　　出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

　　3.认识整数和小数。

　　（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

　　引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

　　师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

　　（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

　　7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

　　三、巩固练习

　　1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

　　让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

　　2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

　　学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

　　3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

　　让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　板书设计

　　小数的初步认识

　　0.5读作零点五0.4读作零点四

　　1.2读作一点二3.5读作三点五

　　小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。

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