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《谁的红果多》教学设计
作为一名教学工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《谁的红果多》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《谁的红果多》教学设计1
教学目标:
1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法,初步感受一列数蕴含的规律。
2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。
3、通过有趣的教学情境,激发学生学习数学的兴趣,体验数学活动中所充满的探索和创造。
教学重难点:
重点:会比较100以内数的大小。
难点:掌握比较100以内数的大小的方法。
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们,秋天到了,森林里的红果熟了,你们瞧!树上挂满了鲜红的果实,就像一个个红灯笼,美极了!
师:小熊和小猴一起到森林里采红果,你们看,它们正在比赛谁采得红果多呢!
师:今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多(板书课题:谁的红果多)
二、动手实践,做中学
活动一:动手实践——探索相同数位的数比较大小的`方法。 师:看主题图,你都获得了哪些数学信息?
生:小熊采了21个红果,小猴采了18个红果(板书21
18) 师:请大家想一想,它俩到底谁采得多呢?(生想) 师:和同桌说说你的想法。说明原因 指名汇报
师:孩子们,21真的比18大吗?大家想动手验证一下吗?
请小朋友们同桌合作拿出小棒摆一摆,用计数器拨一拨,和同桌说一说你是怎么发现21比18大的? 谁能说一说自己是怎么验证的?谁能上老师这儿来边摆边说呢?学生上前汇报,投影演示。
师:说的真有道理!板书>,读一下这个式子。 我们除了可以说21>18,还可以怎样说?18<21 教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法:最高位大的数就大 反馈练习:同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数,比较两个数的大小,并说一说为什么?
活动二:合作交流——探索十位相同的和数位不同的数的比较大小的方法
1、比较十位相同的数的大小 师:刚才的比赛谁输了?(小猴子)
师:是啊,小猴子不服气,自己是爬树的高手,怎么会输给小熊呢?于是他提议再比一次,你们瞧!第二次比赛他们各采了多少个?(小熊32个,小猴34个)
师:大家能比较他们俩谁采得多吗?请同桌两人一人拨32,一人拨34,比一比,谁大谁小,为什么? 学生汇报
师:那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢?(板书32<34) 师:观察这两个数有什么相同的地方?
教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法:看个位上的数,谁大谁就是大数。
反馈练习:教材29页练一练第一题的前两道,并说明比较的方法。
2、比较数位不同的数的大小
师:刚才大家表现得很好,现在老师要出道题考考大家,愿意接受挑战吗? 课件出示:教材第28页“写一写,比一比”中第2幅图。
教师先组织学生讨论,再指名让学生说说如何比较,说说自己的想法。 师:谁愿意来说说? 生汇报,师板书100>99 教师引导学生概括比较位数不同的数的大小:位数多的数就大
教师总结:比较100以内数的大小的方法:位数不同,位数多的就大。位数相同,比较最高位,最高位大的就大,如果最高位相同就比较下一个数位上的数。
活动三:独立思考,解决问题
1、学生独立思考,汇报
2、根据计数器,比较大小
3、比较大小,并说明比较方法
4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列
5、游戏比赛
三、总结
这节课你都学到了什么?
《谁的红果多》教学设计2
教学内容:
28—29的教学内容。
教学分析:
本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说,抽象的比较数的大小比较困难。因此,教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体的情境中比较两个数的大小,在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。
教学目标:
1、结合具体情境进一步体会数位的意义,以及100以内的顺序,会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小经验,发展数感。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验,体会学习数学的乐趣。
教学重点:
学习比较100以内数的大小。
教学难点:
掌握比较数的大小方法。
教学方法:
创设情境法、自主探究法、合作交流法
教学准备:
教学课件、教学挂图。
教学过程:
一、情境引入(看一看)
师:同学们,小熊和小猴觉得我们同学很聪明,经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题?(课件出示主题图)
生:小熊有多少个红果?小猴有多少个红果?谁的多?
师:怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?
请同学们分小组讨论一下,并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、探究新知:
1、学生分小组交流(想一想、比一比)
2、学生班内交流(说一说)
3、可能会有的方法
1、往下数数比较。
2、实物模型比较。
3、借助中间数比较。
4、借助计数器比较
5、用数的组成比较
4、师:同学们,你们可真了不起,找到这么多好方法,谁能总结一下,我们可以用那种方法比较简便?能说说原因吗?
5、师生共同总结:
根据数的排列顺序比较,用实物模型比较,借助中间数比较,借助计数器比较,用数的组成比较。
三、巩固练习:
1、请同学们看书的四种方法你有什么新的`理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。
教材p29练一练
2、第1题
要求让学生对照计数器写出要比较的两个数,然后再比一比。
3、第2题
答案不是唯一,先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法,对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。
4、第3题
可以用游戏的方式比较大小,但要让学生说一说是怎么想的?
5、第4题
让学生用不同熟悉的方式表示数。
6、第5题
本题是实践活动的一种形式,目的是培养学生的实践能力。
三、课堂小结
1、用数数的方法比较大小,看数的组成比较大小,桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想?学到了什么?
五、板书设计
谁的红果多
21>18
32<34100>99
《谁的红果多》教学设计3
教学内容:北师大版小学数学一年级数学下册的28—29页《谁的红果多》。
教材分析:对学生来说,抽象地比较数的大小比较困难。因此,教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面,激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小,在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时,教材体现了“借助实物比较———模型比较—————计数器比较————抽象数的比较”的过程,这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较,还使学生进一步体会到数的意义。
学情分析:学生已经会比较20以内数 大小,并能用符号表示其大小,理解100以内数的意义,会数、读、写100以内的数,但只是初步认识了100 以内的数,抽象地比较数的大小还比较困难。因此,要根据学生的年龄特点,从他们熟悉的.生活经验出发,创设具体、生动、有趣的情景,使学生从中感知两个数的大小,在逐步过渡到借助计数器的比较,最终能抽象地比较数的大小。
教学目标:
1、使学生会比较100以内数的大小,并体会比较两个数大小的方法。
2、通过看一看、比一比、说一说,培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
3、激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重点:掌握比较100以内数大小的方法。
教学难点:探索比较100以内数大小的方法。
教学准备:课件、数字卡片。
教学过程:
一、游戏导入,激发兴趣。
1。师:你们愿意告诉老师自己的年龄吗?(愿意)
那我们今天一起来玩一个猜年龄的游戏。
2。游戏:一名同学在黑板上写下自己的年龄,老师背对黑板来猜,其他孩子给老师提示是才大了还是小了。
3。引入课题:看来,生活处处有数学。其实,在童话的世界里页有数学呢,我们一起来看看吧
(课件播放果子成熟的照片)
二、探究新知,体验领悟。
活动一:探索相同数位的数比较大小的方法。
1。观察情境图,寻找数学信息。
师:秋天到了,果园里的果子成熟了,红彤彤地挂满了枝头,美极了!
小猴和小熊也开心地来到了果园,准备来一次采果子比赛!看,他们已经蹦蹦跳跳地走在了回家的路上,你猜,他们说了些什么?
(课件出示情境图)
生自由猜。
师:是这样吗?我们一起来看看!(课件出示对话)
2.提数学问题。
师:看到这两个数学信息,你想解决什么数学问题呢?
引出课题:谁的红果多
3。独立思考,自主探索。
师:21和18,你会比较它们的大小吗?(会)你是怎么比较的呢?
请孩子们先独立思考,你可以借用小组内的学具拨一拨、摆一摆,也可利用练习本画一画。
要求:思考静悄悄。
4。合作交流方法。
师:有很多孩子已经有自己的想法了!现在就请把你的想法给同伴说一说。
要求:(1)组长做好组织;(2)一人说,其他听;(3)争取人人发言。
5。学生汇报。
6。教师小结。
师:看来我给这里添一个什么符号就可以表示这种关系了?(板书:21>18)
师:21和18都是两位数,现在你有什么办法又快又准地比较它们的大小呢?
总结方法:都是两位数,先看十位,十位上的数大,这个数就大,十位上的数小,这个数就小。
活动二:探索十位相同的数比较大小的方法。
1。情境引入比较。
师:刚才的比赛谁输了?(小猴)
是呀,小猴不服气,自己是爬树高手,怎么会输给小熊呢?于是他提议再比一次。你们瞧,第二次比赛他们各采了多少个?
(板书:32 34)
2。独立思考。
师:现在想想,他们谁的红果多?你有又是怎么比的?
3。学生汇报。
师:你为什么比个位?什么情况下比个位?
4。教师小结。
都是两位数,先看十位,十位相同,看个位,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小。
活动三:探索位数不同的数比较大小的方法。
1。情境引入比较。
师:刚才大家表现地非常出色,智慧老人也请大家帮他评评理,你瞧,他正和机灵狗在采红果比赛呢,我们一起去看看吧!
2。请先写出这两个数。(100 99)
3。独立思考:你会比较他们的大小吗?
4。学生汇报。
5。教师总结。
位数不同,位数多的数大,位数少的数小。
过渡:今天,我们不仅为童话世界里的小动物解决了难题,同时又学到了新知识——比较数的大小。
活动四:总结两位数比较的方法。
师:智慧老人对大家直竖大拇指,大家真了不起!但是,他还有个问题想考考大家,看看这节课里谁是最认真听讲的孩子。
1。你能说说这三组数怎么比较大小吗?——(课件出示)
2。一起回忆总结。
21>18 先看十位
32<34 十位相同,看个位
100>99 位数不同,位数多的数大
三、巩固练习,应用新知。
师:今天,我们学习了如何比较数的大小,那就让我们带着这些方法进入“智力大闯关”环节。
1。第一关:比大小
2。第二关:看一看,填一填
3。第三关:练习本上比一比
4。第四关:游戏——找朋友,猜年龄
四、畅谈收获,总结全课。
师:谈谈这节课中你学到了什么?感觉最开心的是什么?
总结:希望孩子们学习了数学知识,要做生活中的有心人。
板书设计:
谁的红果多
——比较数的大小
21>18
32<34
100>99
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