《狮子和兔子》教学设计

《狮子和兔子》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《狮子和兔子》教学设计，希望能够帮助到大家。

《狮子和兔子》教学设计1

　　教学要求

　　1、 知识与技能

　　（1）认识本课生字新词，练习正确书写。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 过程与方法

　　（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

　　（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

　　3、 情感、态度与价值观

　　理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

　　教学重、难点

　　1、正确识记生字，并加以书写。

　　2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

　　3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

　　教学准备多媒体课件

　　课时划分两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。

　　二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。

　　第二课时

　　一、复习旧课，学习概括

　　1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。

　　痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......

　　又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬

　　笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决

　　2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

　　二、读懂课文，深究表现

　　教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？

　　1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）

　　（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）

　　（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

　　狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）

　　“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）

　　狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）

　　（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。

　　（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

　　“恼”：狮子为什么恼火？

　　“羞”：狮子为什么羞愧？

　　“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？

　　2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？

　　（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。

　　（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

　　（4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。

　　（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。

　　（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的`力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。

　　（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。

　　三、总结全文，拓展训练

　　1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。

　　2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？

　　3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

　　4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？

　　四、布置作业，练习语言

　　1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

　　2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

　　附：板书设计

　　狮子和兔子

　　狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）

　　兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）

《狮子和兔子》教学设计2

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

　　2、想象人物对话时的心理活动。

　　3、认字13个，写字6个。

　　4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

　　学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。

　　学习难点：理解狮兔对话的意思，认识道理。

　　学习程序：

　　一、引入

　　1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。

　　2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。

　　二、初读

　　1、范读。

　　2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。

　　3、多形式学词识字。

　　做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒

　　给"决"换个部首组成新字。

　　4、生齐读全文

　　三、品读

　　1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？

　　a、指名生读一自然段。

　　b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。

　　2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢？

　　a、默读课文2、3自然段。

　　b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的'感受。

　　c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理办法是什么，结果怎样？

　　3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？

　　a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

　　b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。

　　c、继续引读课文，相机引导理解如下问题：

　　“一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？

　　“河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样？会怎么想？

　　“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？

　　4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。

　　附板书：只有认真动脑筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。

《狮子和兔子》教学设计3

　　教学目标：

　　1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

　　2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课。

　　今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读，生评。

　　3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

　　出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

　　讨厌、提醒、解决、一群

　　咬他、蹲在、凭着、脾气

　　笑嘻嘻、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒

　　4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。

　　5、默读课文，思考：课文主要写了什么？

　　三、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习第一自然段

　　1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

　　（二）学习第二自然段

　　默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒

　　（三）学习第三----七自然段

　　1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。

　　2、汇报。

　　3、刚开始：

　　①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

　　自由读，找出描写狮子动作的.词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

　　指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？

　　结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

　　②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

　　③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读

　　4、后来：

　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

　　②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。

　　5、对比读，体会

　　①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。

　　②这时的狮子会想些什么？

　　③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

　　四、总结教育，点明中心。

　　1、学习最后一个自然段

　　看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

　　2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

　　3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

《狮子和兔子》教学设计4

　　教材分析：

　　《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

　　教学目标：

　　1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等

　　2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学重、难点：

　　1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课。

　　上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

　　二、复习生字，初读课文。

　　1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字

　　2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

　　讨厌 提醒 解决 一群

　　咬他 蹲在 凭着 脾气

　　笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

　　3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

　　三、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习第一自然段

　　1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

　　（二）学习第二自然段

　　默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

　　过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

　　（三）学习第三----七自然段

　　1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

　　自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生模仿狮子的.动作，你从狮子的动作中体会到了什么？

　　吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）

　　蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）

　　翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）

　　结果怎样？指名读。读词并理解：筋疲力尽（精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳）带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

　　2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

　　3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” （由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）

　　狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

　　4、狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读

　　面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）

　　狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

　　5、对比读，出示句子体会

　　狮子刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

　　四、读中感悟，总结教育。

　　1、学习最后一个自然段

　　看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

　　2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

　　老师小结：就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

　　五、作业布置：

　　熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看

　　板书设计：

　　狮子 和 兔子

　　赶不走 笑

　　冲走了 提醒

　　动脑筋

《狮子和兔子》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认识本课生字新词，练习正确书写。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

　　（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

　　二、教学重、难点:

　　1、正确识记生字，并加以书写。

　　2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

　　3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件，图片

　　四、课时划分：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题）

　　2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读）

　　3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　课文主要讲了：（出示课件，口头填空）

　　一只狮子自认为是（），一群（）爬到他身上，他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把（）赶走了。

　　二、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习第一自然段

　　1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？

　　（三）学习第三----七自然段

　　1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用～～～画出来。

　　2、汇报。

　　3、刚开始：

　　①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。）

　　狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）

　　“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）

　　结果怎样？指名读。板书：赶不走。

　　此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？

　　狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

　　②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

　　③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”。（做动作理解词语）

　　“恼”：狮子为什么恼火？

　　“羞”：狮子为什么羞愧？

　　“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？

　　④请生再读狮子的话，分组读。

　　教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？

　　⑤指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。

　　4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。

　　②兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？

　　三、总结教育，点明中心。

　　1、学习最后一个自然段

　　看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：“这回你明白了，光凭——和——是解决不了问题的，要想————————，必须——————————。”（齐读）

　　2、根据课文内容想象，说说后面的部分。

　　兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————，必须————————————。”

　　3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。

　　4、开动脑筋，写一写：

　　狮子上岸以后，对兔子说：“——————————————————————————————。”

　　5、分角色朗读课文。

　　6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。

　　四、布置作业，练习语言

　　1、摘抄本文的好词佳句。

　　2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。

　　板书设计：

　　狮子和兔子

　　狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）

　　兔子：跳到水里去————立即冲走（动脑筋解决问题）

　　提醒

　　课后反思

　　（一）、反思教学中师生地位

　　在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。

　　（二）、反思教学目标的落实

　　识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。

　　在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。

　　（三）、反思教学策略

　　俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用“”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的'指导。

　　（四）、反思教学中的不足

　　童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试：

　　1、结合文字、巧妙设问，展开想象

　　在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢？”；学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢？”；在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢？”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。

　　2、利用画面，启发创造性想象

　　叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。

　　3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展

　　想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。

　　如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。

《狮子和兔子》教学设计6

　　教材简析：

　　《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

　　教学要求：

　　1. 知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

　　重难点与关键：

　　1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

　　课时划分：一课时

　　教学设计：

　　一.图片导入：

　　1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？

　　（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？

　　（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

　　（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）

　　2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。

　　板书课题

　　3.你们看了课题有什么疑问么？

　　二、学习课文：

　　1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

　　幻灯出示自学要求，学生自学。

　　2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。

　　生读词语

　　3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

　　（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

　　（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。

　　4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？

　　（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

　　（2）学生齐读这一句话。

　　（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？

　　生A：这是一只骄傲的狮子。

　　生A有感情地朗读

　　师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？

　　生B:这是一只得意洋洋的狮子。

　　师：你能读出它的得意洋洋么。

　　生B:有感情地朗读。

　　（4）全班有感情地朗读这段话。

　　5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？

　　（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

　　（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？

　　（3）根据学生的回答，指导朗读。

　　6.一群小小的`蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。

　　（1）学生反馈词。

　　（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？

　　（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。

　　（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？

　　（5）学生有感情地朗读这一段话。

　　7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

　　生读。

　　师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？

　　生反馈。

　　生再次有感情地朗读。

　　4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）

　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）

　　（2）他是怎么想到这个好办法的？

　　指名读兔子的话。

　　5、对比读，体会

　　（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。

　　（2）那后来呢？——引读第七自然段。

　　③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

　　（1）生反馈

　　（2）师小结。

　　6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

　　（1）出示最后一段（指名读）

　　（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？

　　出示练习

　　三、拓展延伸：

　　1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？

　　2.师：这节课，你们学到了什么？

　　3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气

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　　《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。

　　基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：

　　一、重视文本解读，准确挖掘教学内容

　　课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全