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路旁的橡树教学设计
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的路旁的橡树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
路旁的橡树教学设计1
教学思路：
这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考。
教学目标：
１、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
３、培养独立阅读能力。
教学重点：
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”
教学过程：
第一课时
一、提问导入新课
１、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？
２、板书课题：路旁的橡树。
二、初读课文
１、学生自由读课文，注意读准字音。
２、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
３、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明了什么问题。
三、检查自学情况
１、指名读课文，纠正易读错的字音。
２、理解词语：
延伸：延长，伸展。
挺拔：直立而高耸。
沉重：分量大；程度深。
责备：批评指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不语：不说话。
３、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。
四、再读课文，思考同学提出的'问题
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、复习上节课的问题。导入新课
这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。
二、指导阅读第二至七自然段
１、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？
２、画出描写橡树的句子，读一读：
在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
３、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？
⑴ 工人们停了下来，把排水管放在地上。
⑵ 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。
４、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论并回答。
这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？
５、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？
筑路计划不能改变，可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树，真是可惜。
工程师为________叹了口气。
工人们为________叹着气。
６、体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思：
我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。
三、指导阅读第八、九自然段
１、自由读课文第八、九自然段。
２、思考：
人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？
赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。
四、课堂延伸
我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？
板书设计：
路旁的橡树
笔直的路 弯曲
一颗高尚的心
路旁的橡树教学设计2
教学目标：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文
2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；
3、能在故事中得到保护环境的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从我做起，从身边小事做起”的意识；
4、结合课文中的词句写读后感。
教学过程：
一、看图说话导入
1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路
（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）
2、完整课题
3、想象体验，对比伏笔
（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）
过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。
二、初读课文——读“树”
（一）初读
1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交流已经读懂的内容；
2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。
（二）初读检查
1、轮读课文，检查朗读
2、指名说“工程师”和“工人”的`主要工作内容，师作补充。
过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？
（三）教学2、3自然段
1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）
过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）
2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）
3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。
自由交流，随机点拨
三、研读课文——读“人”
1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。
2、“橡树也不可以砍。”工人们说。
3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）
四、品读课文——读“理”
过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）
1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？
2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。
3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？
4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）
五、课堂练笔
1、出示词语，抄写积累
形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄
形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私
2、结合课文词句，简单写写读后感
六、拓展总结
补充一则新闻故事《100万买两棵树，甭想！——北仑城东村保护古树，就像爱护自己的眼睛》
千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树
祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。
七、板书设计
8、路旁的橡树
笔直……弯曲
橡树：粗壮、结实、挺拔
一颗高尚的心
课后反思：
本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。
路旁的橡树教学设计3
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。
课前准备：
1、课件图片
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）
橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读全文，利用工具书读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、精读课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、分角色朗读五、六、七自然段。
（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）
（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的.语气是怎样的？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
（3）你认为这句话矛盾吗？
（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）
4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、小练笔（选择自己喜欢的话题）
1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？
路旁的橡树教学设计4
【教学目标】
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点、难点】
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的'心”这句话的含义。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、还有什么不懂的吗?
4、辩论：建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?
第二课时
一、学生自由读课文
二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来
【 】
自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。
路旁的橡树教学设计5
教学目标：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
教学重点难点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一，板书：橡树
小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。
看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：
示例
生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）
生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。
生：橡树上有小鸟在歌唱。
生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。
师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？
生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了
生：小草会少了依靠
生：小鸟没有了家园
生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方
生：这片天地会变得单调许多
师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，到底是什么危险？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？
二、带着问题，自己研读，小组合作交流。
三、集体讨论，交流。
1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？
引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。
2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。
3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。
4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。
5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。
讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的`心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！
总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！
6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！
四、作业。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人们自觉保护环境的感人故事。
3、写一写。
以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。
路旁的橡树教学设计6
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文内容，体会路人高尚的心
二、根据阅读自学课文
1、把课文读正确、流利
2、思考：
课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发，组织交流。
⑴指名读课文，指导读正确：
公路宽阔漂亮马蹄形平坦
⑵交流思考题：
①课文写了一件什么事?
②交流看法。
三、指读，齐读这句话
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心
说说你是怎样理解高尚的举例说：
为什么这条路的人有一颗高尚的心
读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：
1、遇到橡树，停止埋排水管
2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
3、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形
总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的.心是高尚的呢!
四、练习有感情地朗读课文
五、板书
既要修顺
路旁的柳树环保意识强
又要保树
路旁的橡树教学设计7
教学目标
１、能正确、流利的朗读课文。
２、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
课时安排
１课时。
教学过程
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
１、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
２、检查自读效果。
３、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑
１、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：
⑴ 把语句读流利。
⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么？
２、议读与质疑：
其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第４～６自然段时，要从工程师和工人的.神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
教后小结
这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读──选读──质疑──议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
路旁的橡树教学设计8
一、学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文
２、了解课文内容，体会路人高尚的心
二、根据阅读自学课文
１、把课文读正确、流利
２、思考：
课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织交流。
⑴ 指名读课文，指导读正确：
公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦
⑵ 交流思考题：
① 课文写了一件什么事？
② 交流看法。
三、指读，齐读这句话
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的'心”
说说你是怎样理解“高尚”的举例说：
为什么这条路的人有一颗高尚的心
读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：
１、遇到橡树，停止埋排水管
２、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
３、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形
总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！
四、练习有感情地朗读课文
五、板书
既要修顺
路旁的柳树 环保意识强
路旁的橡树教学设计9
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、把握文章的主要内容。
３、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。
【教学过程】
一、情境导入
１、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面）
师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）
２、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第８课《路旁的橡树》。
３、揭题：指导读题。
二、读文学习
１、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。
２、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。
３、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。）
４、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？
５、（有的认为工人们，有的`认为工程师。板书：工人们、工程师）。
６、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。
工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。
７、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？
８、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）
９、看课文，分角色读３～６段。
１０、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读）
１１、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？
三、质疑拓展
师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！
四、主题升华
１、师：同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）２、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）
３、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。
路旁的橡树教学设计10
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的'部分读给大家听？
提要求：
（1）把语句读流利；
（2）读你自选的这部分，你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
教后小结：
这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
路旁的橡树教学设计11
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。
3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。
教学重点：
能发表自己的看法。
教学难点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。
一、课前交流
1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）
2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。
3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）
4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）
二、学法迁移
1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。
①自读导读：画出要解决的问题
②汇报板书：我们要思考什么问题？
a 主要内容
b 谈看法
2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？
①主要内容——（谁 干 结）
②看法——（上下文 重点词句）
三、自学反馈
1、自学：
①问题清楚了吗？方法明白了吗？
②我们先来看看测试要求。
自学测试：
1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）
a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）
b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。
c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。
2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分）
温馨提示：
我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。
②工程师不想砍树，他们也有环保意识。
③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。
④路过的人赞同工人和工程师的'做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。
2、小组交流：
师：还有两分钟时间，第。2题在小组内交流，1号组长领着打分。
3、全体反馈：
（1）、检查朗读：
a指3人：谁给他们打打分？
b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。
总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。
（2）汇报试卷：
主要内容：b
我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法）
（3）累计分数（个人、大组）
四、全课总结
1、通过这节课的学习你有什么收获？
2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。
路旁的橡树教学设计12
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作
教学准备：课件
教学时间：1课时。
教学过程
一、板书课题、出示学习目标
二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）
三、比读书
1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）
2、后教（6分钟）
1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。
2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。
3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。
四、比概括主要内容（二读课文）
（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。
（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）
五、比说话
1、自学指导：读了课文你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的`道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段，小组讨论。
4、联系地方实例，说说你读后的感想。
六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》
七、当堂训练：
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？
板书设计：
28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔
公路——笔直、马蹄形
工程师——有一棵高尚的心。
路旁的橡树教学设计13
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、能把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。
3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、学生预习课文，翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。
2、教师课件制作。
教学课时：略读课文1课时
教学预设：
前置练习
（投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？你能用昨天搜集的词语来说一句吗？
学生搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。
一、词语介入，感受生机
1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗？（投影出示）
2、情境导入：这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文2遍，读准字音。（出示重点词语自读）
2、指名读，师生一起正音。
3、说文章主要讲了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重点，讨论交流
齐读最后一段，提问：这里高尚的心指的是什么呢？课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？边读书边找依据，从人物的语言、行为、神态等入手。全班讨论交流。
1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（树美有生机）体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。
2、情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。
A交流：他们沉默各是什么原因呢？体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。
3、情节3：一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。
A交流。猜猜他们说话时的语气，为什么？体会心情——平静对激动。B指导朗读。
4、情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。
总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的'一种意识。
四、围绕主题，提升意识
1、学了课文，大家对于环境保护，珍爱树木肯定有很多话要说。老师选择了主题，你试着把你的想法融入到小练笔中去。
投影出示：
A橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字
B联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字
C几年后，工程师或工人们路过会为此感到欣慰而自豪吗？参考题目《不悔的抉择》。80字
2、交流。
3、课外积累本课好句段，并背诵。
板书设计：路旁的橡树
表现：停工——沉默叹气——反对——行动
心情：震撼——纠结——坚定——轻松
真爱树木、保护环境、人与自然和谐相处
课后反思：
今天上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课，理清思路，做以下反思——
1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利，问题不仅出在学生本身朗读习惯差，主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正，好的应该表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习；读的不好的，指出问题所在，让这个学生再读，是共性的可以全班纠正朗读。
2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、经过和结果）请几位学生说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正，一直到初具规模，大致正确，老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低，可以缩短课堂时间。
3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时，等学生说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法，从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。
4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来，尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分，让学生可以有所选择。
5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀，不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步，起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。
路旁的橡树教学设计14
教学目标
1、认识本课的.三个生字，理解课文内容
2、引导学生树立环保意识
教学重点难点：
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排：
一课时
学法指导：
自读自悟，讨论交流
教学过程
一、初读课文，了解内容
1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的.故事……
2、揭示课题：路旁的橡树
3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字
4、把这个故事讲给大家听
二、探究课文，领悟道理
1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺
2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来
3、有什么不懂吗？
4、讨论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文哪些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、学生读最后两个自然段
9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？
三、总结课堂，迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？
3、你能给人们提出一些好的建议吗？
路旁的橡树教学设计15
【教材分析】
本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。
【学生分析】
这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
【教学目标】
1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
【教学重点、难点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
【教学时间】
1课时。
【学习目标】
通过学习课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的`人有一颗高尚的心!
【教学过程】
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么?
二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流：
你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?
提要求：
⑴ 把语句读流利;
⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么?
2、议读与质疑：
其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。
⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
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