《蓝色的树叶》教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《蓝色的树叶》教学设计1
教学目标:
1、认识9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识9个生字,会写6个字
教学难点:
把课文读流利,知道课文写了一件什么事
教学准备:
多媒体课件 字卡
教学过程:
一、引入
今天,老师给同学们带来了美丽的树叶。(黄色)的银杏叶,(绿色)的梧桐叶,(红色)的枫叶,(蓝色)的叶子,你们见过蓝色的'树叶吗?今天,我们学习19课,(板题,学生举手一起写)蓝色的树叶。
(设计意图:以生动的图画引起学生的兴趣,激起学生的学习欲望。)
二、学习生字
1、自由读课文,遇到生字,多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读(同桌互读)
(设计意图:互相促进,提高学习效果。)
4、读生字。(学习两个多音字)
(设计意图1:学生先读词语后读单个的生字,体现由易到难的学习过程,因为学生在词语中认字容易些,把生字拎出来认反而难一点。)
(设计意图2:虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的,但要让学生知道这两个字的其他读音,在生活中遇到也能正确地发音。)
5、游戏:找朋友。
(设计意图:针对低年段学生心理特点,让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字,也利于学生保持专注。)
三、正确流利地读课文
1、出示带生字的句子,要求正确朗读。
(设计意图:考查学生在语言环境中的识字能力,巩固识字。)
2、同桌合作读课文。
(设计意图:学生互相纠正,便于读正确。)
3、小组比赛读课文。(老师要适时鼓励)
(设计意图:调动学生的积极性,把课文读正确流利。)
4、提问:这篇课文主要讲了一件什么事情?(师根据生所说的进行板书及小结)
(设计意图:体现学生初步感知课文内容,学生说不完整也不紧要,因为学生才处于二年级上学期,说到主要人物也行。)
四、指导写字(由、术、注、吐、课、铅)
1、认读生字。
(设计意图:再一次巩固,重复是低年级学生学习的一个重要方法,利于加深印象。)
2、观察生字结构。
3、重点指导:铅
4、师强调写字习惯后,生写字,师巡视指点
(设计意图:这个步骤跟我们的课题研究有关。)
5.评价
(设计意图:多让学生评价,引导学生学会欣赏。)
五、布置作业:
读课文,思考:林园园看到李丽画了蓝色的树叶,为什么脸红了?
《蓝色的树叶》教学设计2
教材分析:
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
教学目标:
知识目标:认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
情感目标:继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:两课时。
教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)
看看填填:最后出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求:
读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.
2、检查反馈
(1)课文中有几个人物?他们是谁?
(2)课文讲了一件什么事?
三、学习生字
1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧!
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅,右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法:
“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
(1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。
(2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?
(3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!
第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入:上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文,学习了生字,这节课让我们一起走进课文,走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题:
⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会 没有接林园园的绿铅笔?
学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。
二、细读课文
1、学习第一自然段:李丽为什么要想林园园借铅笔?
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3、学习第二至四自然段:
⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的`表情,想想他们说了些什么。读读课文的2-4段,画出她们的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?
⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话:
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
②这时李丽在想什么?
(6)读第四次对话:
①林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
(7)分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
4、学习第五自然段:
⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?
4、教师小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。
2、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
3、同学们,学了这篇课文有什么收获?
4、我会说。
例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?
( )吗?
例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
( )吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事,开一个 “夸夸 同学”的主题会。
板书设计:
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
《蓝色的树叶》教学设计3
教学要求:
1、学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。
2、读懂课文,练习分角色有感情地朗读课文。
3、懂得助人为乐是一种美德。
教学重难点:
1、懂得助人为乐是一种美德。
2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么不由得脸红了是教学的难点。
课前准备:课件。
教学过程:
一、谈话导入。
1、这节课我们继续学习第19课,齐读课题:蓝色的树叶。
2、复习词语。
二、了解课文主要内容。
思考:这篇课文讲了谁和谁的一件什么事?
过渡:李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢?我们一起学课文第1自然段。
三、细读理解课文内容。
1、学习第1自然段。
(1)指名读。
思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
(2)生边读边找答案,用“ ”划出来。
(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。
(4)指名说答案。
过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的')。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。
2、学习第5自然段。
(1)指名读。问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?
(2)观察图2。
问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?
(3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?
(4)指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读,指名读,齐读。
过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。
3、学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来?
理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。
(2)看图1。
先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)
(3)指导读对话。(有语气)
过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。
4、学习第3自然段。
(1)指名读。
(2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?
(3)请2名同学分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。
过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。
5、学习第4自然段。
(1)自学第4自然段。
思考:
①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?
②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?
③“皱着眉头”说明什么?
(2)分小组讨论3个问题。
(3)指3个小组汇报结果。
(4)分角色有语气地读第4自然段。
6、指3名同学每位同学读一段,读2~4段。
思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?指名回答问题。
四、分角色朗读全文。
讨论:如果你在她们旁边,你会对林园园说什么?
老师看板书总结全文。
《蓝色的树叶》教学设计4
【教材简说】
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。
【教学目标】
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
【教学重难点】
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】
生字卡多媒体
【教学时间】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、启发导入
同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)
看看填填:最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求:
读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、检查反馈
(1)课文中有几个人物?他们是谁?
(2)课文讲了一件什么事?
三、学习生字
1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术。
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧!
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅,右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法:
“拿”字是上下结构,上部“合”字的`撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
(1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。
(2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?
(3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!
《蓝色的树叶》教学设计5
教学目标:
1、认读9个生字,能给这些生字组词或造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
3、在品读课文中进行词句训练。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点:
1、正确读出本课生字,读准字音,区别字形,掌握一定的识字方法。
2、有感情地朗读课文,教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
小朋友,树叶中日常生活中随处可见,你们都见过什么颜色的树叶呢?
(预设)生:绿色——是呀,绿色是生命之源,一看见绿树叶,我们就情不自禁地喜欢它。
生:黄色——金秋时节,在空中飘飞的就是这些黄树叶。
生:半黄半绿——哦,你真善于观察,你是生活的有心人。
生:红色的——是呀,特别到深秋,枫树叶红似火,唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”
……
师:可是有一个孩子,却在美术课上画了一片片蓝色的树叶,这是怎么回事呢?今天就让我们一起来学习:
板书:19蓝色的树叶
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文,借助拼音,读准字音,不会读的生字自己想办法解决,读的同时,标
出自然段落。
2、师:我发现同学们读书的时候都非常认真,现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读?指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好,现在同学们看小黑板,把你认识的生字和词语大声地读出来,
不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里,老师知道你们已经会熟练拼读了,谁愿意当小老师领着同学们读一读?小老师
领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、研读课文,感悟人物的情感。
师:下面,咱们就走进这个故事,走进那一节美术课。
师:谁来读读课文第一自然段。思考:李丽遇到了什么麻烦,她会怎样想呢?
(预设)生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。
生:她很着急……
师:是呀,想要用绿铅笔,却又怎么也找不到绿铅笔,这真让人心急呀!出示:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。
师:谁来把李丽的心情读出来。(指名读,师生评议)
师:这时,“李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。树叶那么绿,真惹人爱。”于是,她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段,读完后,还请用“——”划出李丽说的话,用“~~~”标出林园园说的话,并数一数她们俩共有几次对话。(3次)
师:下面请小朋友自由读读第一次对话。出示:
李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没有画完呢。”
师:你从她们对话中的哪些词体会到了什么?
(李丽的礼貌:小声、行吗)(林园园的小气,不想借又不好意思:吞吞吐吐)
同桌分角色练读。
师:师读叙述的话,一、二组扮演李丽读,三四组扮演林园园读。
师:和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。
请大家自由读读第三自然段,结合插图边读边想象李丽和林园园说话的`时候会有怎样的动作和表情。
出示:李丽()说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”
师:可是林园园又是怎样回答的呢?
出示:林园园()说:“我怕你把笔尖弄断了。”
师:李丽又怎样说呢?出示:李丽()说:“我小心一点儿。”
师:让我们再次感受一下当时的情景。
(出示一、二两次对话齐读)
师:面对李丽再三真诚地请求,林园园无法推却,她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段,待会儿请你说说,你又读懂了什么?
(预设)生:林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……
你是从哪里看出来的?
出示:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。师:你能用你的朗读表达出来吗?(指名读——评议)
师:你还从哪里看出她很不情愿?
出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”
师:小朋友,你们在什么情况下会皱着眉头。(生气、烦恼……)
此时此刻,林园园皱着眉头会想些什么?(要画这么多啊!会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……)请小朋友皱着眉头来读读这句话。
师:你还读懂了什么吗?——引导从李丽角度体会。
出示:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”
(李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较)
师:李丽一心想借用绿铅笔,可最后为什么又没接呢?此时,她什么也没说,你知道她都想些什么?
(预设)生:还是算了吧,她既然这么不愿意借,又何必强人所难呢?
生:这么小气,太不够意思了,我们还是同桌呢!
……
师引读最后一节:于是,李丽拿起……。林园园看着……
师:林园园为什么脸红了呢?
生:……
师:是呀,从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误,很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会,赞成吗?好,请看屏幕,现在我们一起来改改课文,使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。
师:是呀,乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时,要热情地伸出援助之手,帮助别人,关爱他人。
四、作业
1完成书中我会说
2重新创设情境改写课文
五、全文总结
这节课你收获了什么?
《蓝色的树叶》教学设计6
教学目标
1、认识9个生字。会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点:
1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助。
2、理解林园园脸红的原因。
难点:
理解李丽为什么没接林园园的铅笔。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1、今天我们学习一篇新课文,看老师写课题《蓝色的树叶》(板书)
2、谁想读课题?(指生读课题,指导读好课题)一起读。
读了课题,你有什么疑问?
是啊,为什么树叶是蓝色的呢?让我们走进课文,打开课本第19课,自由朗读课文两边,注意:第一遍读的时候要读准字音,读通句子。第二遍读的时候,把生字圈出来,标上自然段的序号。
二、初读课文
1、刚才同学们读得可真认真,生字宝宝跑来和大家见面了,看准了(生字卡,带音)谁会读:术。
师:你来,不错这是个翘舌音,听老师读。你也读读,都来读一读。谁能给它组个词?(魔术,美术,算术)这一课,读翘舌音的还有:惹、桌、注、皱。读一读,你能读准吗?师:谁想读。其他同学“注意”听。
指生读,给“皱组”个词吧。
2、这个词谁会读:吞吞吐吐。
老师这里有个歇后语:小朋友吃泡泡糖——(生答)。记住了吗?一起读。
像这样的词语你还知道有哪些?
出示:上上下下,进进出出,高高低低(生齐读)
3、(出示词语)铅笔:谁会读?你有几支铅笔?
读得不错,那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗?(指生说说注意事项)指导书写:
铅,左右结构,写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头,是短横不是点,下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。
拿出铅笔把这两个字每个写两遍,描一个写一个。写字之前,先摆好你的写字姿势,注意头正、身直、足安。
4、(出示:盒)放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是:盒
5、最后一个词,谁会读?削铅笔。
放进句子谁会读?出示:“林园园把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。”
6、所有生字都来了,你还会读吗?一起读。
三、品读课文。
1、生字会读了,课文一定难不倒大家,谁想读课文第一段?其他同学认真听,从这一段,你知道了什么?
是啊,绿铅笔找不到了,心情怎样?(着急,心里很难过)
你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?
那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧!
(生齐读)
2、着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了、树叶那么绿,真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?
(学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子、)①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。(齐读第一次对话)
你从她们的对话体会到了什么?
预设:(李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。)你是从哪儿体会出来的?
“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什么样子?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?
她为什么要吞吞吐吐地说?
你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学读得最好。生练习
②“李丽只好趴在桌子上等?”?(课件出示第二次对话)一起读一读。你们又读懂了什么?
预设:(我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。)那你试着读读李丽的话。
(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读、)③师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?
林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么?
(她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。)你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?(“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”)那李丽听了林园园的话,有何表现呢?“连忙”一词说明了什么?李丽很着急,很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、(指名的两个同学分角色朗读、)
④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的?
“林园园皱着眉头说:‘还要画小草?’”。
“皱着眉头”是一幅什么样的'表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?
那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。
3、刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?齐读第五自然段
(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?咦,林园园的脸为什么会红呢?
如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?
说得多好呀,还有想说的吗?
4、(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?
四、拓展延伸。
1、假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?
五、指导写字
1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。
2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。
3、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。
4、选出写得好的在全班展示。
《蓝色的树叶》教学设计7
教学目标
1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图,了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点
1、能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点
1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学时数两课时。
教学过程
第一课时
一、设置悬念,导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师:小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现ppt资源的相应图片内容。
读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!
二、初读课文,整体感知
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的'进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
三、学习生字,了解词语
1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:
2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅,右上不是一个“几”字。
3、学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考
生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:树叶为什么会是蓝色的?
第二课时
一、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。
2、自由读生字、词,记忆词语。
二、朗读感悟,细读课文
1、教师请同学们大声朗读课文,之后出示ppt请学生思考:
⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶ 林园园为什么脸红了?
2、学习第一自然段:
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3、学习第二至四自然段:
⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?
⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话:
① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
② 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
4、学习第五自然段:
⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、读读写写:
2、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。
《蓝色的树叶》教学设计8
教学目标:
1、会认9个生字,会写10个生字
2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。
3、懂得人与人之间应该热情帮助。
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备:课件
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
观看图片,请同学们看看画的是什么?(树叶),看它缺了什么?(颜色)。让你来图你会图什么颜色的?为什么要这么图色呢?(2位学生回答)让我们打开课本一起走进19课。板书课题,齐读课题。
二、出示学习任务
(1)会认9个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)懂得人与人之间应该相互帮助。
三、初读课文,整体感知
1.听录音读课文。要求:听准字音,标出自然段序号。
2、齐读课文。要求:读准字音,读通句子。
四、教学生字
1、词语
美术惹人爱桌子皱着眉
削铅笔吞吞吐吐注意盒子
开火车读抢答小老师领读男女读(师生互动交流识字方法熟字加熟字,熟字换偏旁)
2、指名学生分段读课文。思考:课文讲了一件什么事情?
五、研读课文第1-4自然段,理解感悟
1、出示填空,思考:课文讲了一件什么事?
李丽和林园园是(),李丽要画(),向林园园借。可是林园园却(),最后李丽画了()。
2、用“______”画出李丽的问话,用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。
3、指导朗读第一次对话
(1)过渡:李丽在美术课上认真地画画,正要画树,却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急,想寻求帮助,她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的?
(2)指导朗读李丽说的话
李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”(随机评价,板书:小声)
(3)引读:师:可是,林园园————
生:吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
(4)指导朗读林园园的话,假如你是当时的林园园,你会怎么说这句话?通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”(出示)
(5)指名回答:从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么?
4.指导朗读第二次对话
(1)林园园终于画完了,这时候的李丽会怎么说呢?
出示:李丽只好趴在桌子上看林园园画,等她都快画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!”
(2)指名朗读(3)指名回答:这里为什么要用“只好”这个词呢?(板书:只好)
(4)有感情地朗读李丽的话:此时,李丽的心情是怎样的?指导朗读
(5)指名回答:而此时林园园又是怎么说的呢?
出示:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”
(6)小结:这是林园园的心里话,她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。(板书:怕)
(7)师生合作朗读对话
5.指导朗读第三次对话
(1)引读
师:李丽保证会小心一点,不会把笔尖弄断的,这时候,林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔,边拿边说——
生:你要注意,不能削,画的时候不要用力,不要画得太多。
(2)理解三个“不要”你从三个“不要“中,知道当时李丽心里在想什么呢吗?
(3)角色体验:如果你就林园园,你会怎样说这句话?指名读林园园的话。(板书:不要、不要、不要)
(4)拓展练习
小红感冒刚好,奶奶很担心,上学路上一再叮嘱她:“在学校里要当心,不要(),不要(),不要()。
(5)指名回答:一连听到三个“不要”,李丽心里真不是滋味,这时他又是怎么说的呢?
(回答后出示:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”)
(6)指名回答:从“连忙”和“只画”这两个词语,你知道当时李丽在想什么?(板书:只画)
(7)引读:尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔,可当林园园听到李丽还要画小草时,她皱着眉头,说:“还要画小草?”
(8)感悟:从这个高高扬起的问号中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板书:皱着眉头、还要)
6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢?
7.师生合作,去掉旁白的.语言直接朗读第三次对话
三、研读第5自然段,想象说话
1.填空:李丽拿起自己的(蓝)铅笔,(用心)地画着(一片片树叶)。林园园看着这些蓝树叶,不由得(脸红了)。(板书:用心画)
2.师:为什么这时林园园脸红了?她会想些什么?(板书:脸红了)
3.林园园的脸红了就说明,她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子?想对她说些什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
4.联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做?
5.小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,热情帮助,这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。(板书:应该热情帮助)
四、课堂总结.
1.有感情地分角色朗读
2、本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后,她也会积极主动,热情大方。乐于助人,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
五、扩展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
六、布置作业(教师统一发纸)
伴随着音乐(毛阿敏的《永远是朋友》),请把你想对她们说的话写一写。
《蓝色的树叶》教学设计9
一、听辨质疑,导入新课
1、小朋友,我们来一次听力大比赛,看看谁最精神,注意力最集中。老师说四句话,说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇头。
(1)、众人拾柴火焰高。
(2)、同学之间应互相帮助。
(3)、称赞别人是一种美德。
(4)、树上长着蓝色的树叶。
2、第4句被你们否定了,能说说理由吗?学生责疑:树上怎么会长出蓝色的树叶呢?
3、是呀,书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶,(板书课题:蓝色的树叶)这是怎么回事呢,让我们一起去学习这篇课文!
二、初读课文,整体感知
1、自由读,借助拼音读准生字,数数自然段标好。
2、教师范读,想想课文讲的是什么事。
3、说说课文讲的是什么事。
4、分自然段接读课文,评价。
三、认读生字。
1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字:术、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
三、指导写字
1、分析字的结构特点,说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
2、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
3、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的'工整、美观。
四、作业
1、填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子
一()刺猬一()板凳
2、完成作业本第1、2题。
《蓝色的树叶》教学设计10
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备:多媒体课件
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1. 自由读,借助拼音读准生字。
2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字
1. 看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的`左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
《蓝色的树叶》教学设计11
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。
3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。
4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。
教学重点:读课文中两人的对话,体会两人的性格特点。
教学难点:读懂说话的提示语,理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。
教学准备:多媒体课件、小黑板
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,平时我们看见的树叶是什么颜色的?学生回答:(绿色、黄色、红色)可是今天,我发现了一些异样的树叶,现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画,课件出示:李丽画的树叶你看到了什么?有什么特别的地方?
是啊,这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢?让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。
板书:蓝色的树叶 请大家读一读(生齐读)
二、初次朗读感悟
1、自由读:大家都在奇怪,为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶?请大家自己读读课文。一边读一边思考:
(1)课文讲了一件什么事?(李丽向林园园借绿铅笔。)
(2)课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程?(2、3、4小节)
(带着学习问题初读课文,可以让学生的朗读有所指向和目标,让学生尽快地找到课文的重点部分。)
2、读后反馈:分小节指名读课文。请一组同学,读后请学生评议。
刚才大家读得比较流利,现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文,对刚才的`问题进行反馈。
二、再读课文,领悟人物的对话
1、学习课文的2、3小节
让我们来仔细地读一读2、3、4小节,找一找:
李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?
林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗?
2、悟读对话:
[对话一](出示第一幅插图)
请同学们在图上找一找,哪个是李丽?哪个是林圆圆?你能猜出她们正在说什么吗?
学生看图说话。
过渡句:你仔细观察李丽和林园园的表情,找出课文中描述这幅图的话。谁来读?
指名学生反馈。
图上,林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗?读一读有关的句子。(树叶那么绿,真惹人爱。)树叶是那么绿,那么讨人喜欢!于是李丽对林园园说:
把绿铅笔借给我用一用行吗?(课件出示)
这句话李丽是怎么说的?(小声地说/轻轻地说)谁来当李丽向林圆圆借借铅笔?(指名读2至3人) 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔,齐读句子。
这个句子还可以怎么说?
指名学生回答后出示或者自己出示:请你把绿铅笔借给我用一用好吗?
我能用一下你的绿铅笔吗?
面对李丽诚恳地借铅笔,林园园有没有答应李丽?她是怎么说的?
我还没画完呢。(课件出示)
林园园说这话的时候是什么样子的?(吞吞吐吐的)你能读出吞吞吐吐的样子吗,谁来试一试?(指名读)
“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读:我/还没/画完呢。学生模仿老师的样子读一读,指名齐读。
林圆圆真的没有画玩吗?你是从哪儿知道的?她为什么要这么说?(她舍不得,不愿意借绿铅笔给李丽。)
过渡: 既然林园园说自己还没有画完,李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(课件出示)
“现在”是什么时候?从课文中找一找。(“林圆圆都画完了”)李丽会怎样向林圆圆借铅笔?
李丽—————————说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”(课件出示)
李丽再次提出向林园园借绿铅笔,她应该借了吧。林园园又是怎么说的?
林园园———————说:我怕你把笔尖弄断了。(课件出示)
请大家读一读,你觉得林圆圆的心里在想些什么?她会怎么说出这句话?
你读出了什么?你读的时候,心里想的是什么?(我真不想借/我舍不得借)
李丽听了,立刻说:我小心一点儿。(课件出示)说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔,李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。
[对话三]
过渡句:当李丽说“我小心一点儿”,林园园听后应该马上把铅笔借给李丽,可是,大家齐读第四小节。
学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。
(课件出示)林园园从盒子里———————[选一选:慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择,并说明理由。
是呀,林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔,她还说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
读这些话的时候,你觉得应该突出哪些词?(要……不要……不要……不要……)学生练习读,齐读。
李丽连忙说:我只画树叶和小草。
她说话的时候还是————————————(小心/诚恳/轻轻地)
李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔,林园园到最后乐意借了吗?(不乐意)
你从哪里看出林园园不乐意的?
——林园园皱着眉头,说:还要画小草?(出示课件)
你能把她不乐意的语气读出来吗?(学生试读,指名读,齐读)
3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话,让我们一起来看看。(课件出示全部对话)
(1)指名读:要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来,我来请两位小朋友读读这些对话。
(2)表演读:刚才同学们都读得很精彩,谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友?
读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。
过渡:李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的,所以“李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢?想象讨论,并指名说说。
4、学习第五小节(出示第二幅插图)
课文的第几小节是写这幅画的?
(课件出示)李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
林园园为什么脸红了?她心里会想什么?(我太自私了,应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙,可自己没有那么做……)
她以后会怎么做?(乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……)
四、课后拓展
你要是林园园的同学,你想对她说什么?(我想对林园园说:你应该大方些,帮助别人就是帮助自己,同学之间应该互相帮助,知错就改是个好孩子。)
我们来读这一小节,把林园园羞愧的心情读出来。
让我们对园园和所有的同学说:“
帮助别人就是帮助自己。
与人方便,于己方便。
帮助别人,快乐自己。
1、出示要写的生字:铅、笔、景、拿
2、学生读一读生字,说说生字的特点:
铅:左窄右宽,右上部分的“几”不带钩。
笔:上下结构,上窄下宽,“毛“字的竖弯钩特别长。
景:上下结构,上面“日”字较扁,下面的“京”字一横特长。
拿:上下结构,人字头向两边舒展,像一把伞罩住了下面的“手”。
3、教师范写,学生跟着书空。
4、学生临摹,练习。
《蓝色的树叶》教学设计12
《蓝色的树叶》第 二 课 时
一、教学目标:
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
教学重点:1、有感情地朗读课文,分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点:1、利用教材,懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明:
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念:
本着“小立课程、大下功夫”的精神,进行发现、利用、改造。发现,以创新教育的视角去审视课文,而不是用教师备课,以编书人的视角;在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念,永远不会有新的发现。 利用,“教材无非是一个例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造,其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》,时效性强,一篇文章发表时可能还“时髦”,教这篇课文时也许就“老化”了,要加以改造。
四、教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的`语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3.学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
(6)从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做?
师:第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔,同桌林园园发现了,她怎么说?
生:“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧!”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师:第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了!”李丽说。
林园园一看,李丽把笔尖弄断了!
李丽觉得抱歉,差不多要哭了。
“对不起,我用力太大了!”
“没关系,削一下就是了。”林园园一边安慰她,一边削起铅笔,李丽又一次被感动了。
师:第三次。李丽最后又画了一大堆小草,笔尖又磨平了。说:“不好意思,我画好了,铅笔尖用完了!”“那有什么,再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾:李丽望着林园园的笑脸,心里感到:“林园园多么像姐姐呀。”
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
五、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
《蓝色的树叶》教学设计13
教学目标:
1、巩固9个生字,会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
教学过程:
一、复习回顾:
1、读词语,指名读,开火车,齐读。
2、回顾课文。上节课上,我们知道了李丽他们班正在上美术课,让我们再回到那一节美术课上去吧,一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引:李丽没有了绿铅笔,于是向林园园借,但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想,到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节,想一想,你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流:
(1)吞吞吐吐。不肯借,答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗?当我们感到很为难的时候,我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话,你还从哪里知道他舍不得借。
(2)我还没画完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来,读一读。
(3)读第二小节,从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿,真惹人爱。读。
如果你是李丽,看了林园园的树叶,你会怎么想。
你又会怎么说呢?
(4)是啊,李丽也这么说,读一读李丽的话,你从中知道了什么?
小声、借、行吗?看出李丽有礼貌,在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式,你能不能学着李丽的样子来说一句话呢?学生仿说。
4、齐读第二节。
引:李丽看到园园的画很美,就很有礼貌地向园园借笔,可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节,回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成,李丽没有办法,只好趴在桌子上等园园都画完,那么园园这次又是怎么来说舍不得的.呢?请大家读一读第三小节,想一想。
2、学生读。
3、交流:
林园园说的话
(1)怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔,担心、小气,这是她内心真实的想法。
(2)有感情地读一读。
读一读李丽的话,想一想,从李丽的话中你知道了什么?
李丽的话:
(1)现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
(2)有感情地读一读这个句子。
(3)出示句式,大家读得真不错,那你能不能看着句式自己来说一句呢?学生仿说。
李丽的话:
(1)小心一点儿。看出李丽很诚恳,她会很小心。
(2)有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引:当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时,园园又以要弄断为名,不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽,一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
(1)同桌练读。
(2)指名学生读。
四、学习第四小节。
1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢?请大家认真地读一读第四小节,想一想读了以后,你知道了什么?
2、学生读。
3、交流。
林园园的话
(1)注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得,很不放心,怕太费了,提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了,
(2)有感情地读一读。
林园园的话
(1)皱着眉头,还要画小草?他的意思是,画得太多了。园园没想到李丽还要画小草,觉得画得太多了,心里很不满意。
(2)有感情地读一读。
读读这一小节,你还知道了什么?
李丽的话
(1)连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽,李丽都会答应下来的。
(2)有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引:李丽和园园,一个是那么的诚恳,一个是那么的不放心,不乐意。让我们一起再来读一读第四小节,把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
(1)引:听了园园的话,李丽没有说话,也没有接园园的铅笔,她在想些什么呢?园园方面(小气,他舍不得,怕我用多了,不肯把铅笔借给我),自己方面(还是拿蓝的画一画算了)。
(2)学生说。
五、学习第五小节。
引:李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己,所以她——(出示第五小节)
1、请大家读一读第五小节,想一想你知道了什么?
2、学生自学。
3、交流:
(1)用心画。可能是因为生了林园园的气了。
(2)不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了,她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、蓝树叶对园园说话。
引:是什么让园园知道自己错了呢?蓝树叶。当园园看着蓝树叶时,她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗?
5、对小伙伴说。
引:老师相信,蓝树叶对园园说的话,也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事,你想对周围的小伙伴说些什么吗?
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事,告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶,让我们想到了他对我们说的,同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字,认读4个生字,并口头组词。
2、仔细观察田字格,觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字,学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的?
5、学生练写,教师巡视。
5、展示台展评。
《蓝色的树叶》教学设计14
教材分析:
互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。
教学目标:
1、分析课文,从整体上理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点与难点:
1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。
2、指导读好李丽和林园园的几次对话。
3、懂得人与人之间应该互相帮助
教学方法:谈话法、谈论法。
教学准备:
1、词语卡片。
2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。
3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。
4、扩展练习卡。
教学过程:
第一课时
1、识字写字。(略)
2、初读课文。(略)
第二课时
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。
2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。
3、板书课题。(19、蓝色的树叶)学生齐读课题。
4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。
二、教师范读课文
要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?
三、检查词语(巩固生字)
出示卡片,用多种方式认读词语。
四、朗读课文
1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)
2、全班朗读课文,师纠正读音。
五、分析课文,朗读感悟
1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)
2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。
3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)
教师检查:
(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)
(2)说话训练:()吗?
(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。
林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)
4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。
5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)
6、看课文第二幅插图,说说这幅图画的是课文中哪部分的`内容?(第五自然段)李丽和林园园分别在做什么?
7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)
8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)
9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)
10、分角色朗读课文。
六、课堂小结
同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。
七、扩展练习
1、这些字,我会变!
木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹
合+()=拿盒=()+()注=()+()
2、我会说!
例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?
()吗?
例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
()吧。
例3:吞吞吐吐花花绿绿
()()()
(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)
八、实践活动
(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。
九、板书
19、蓝色的树叶
李丽林园园
小声说吞吞吐吐地说
借怕
只画不要……不要……不要……
没有接皱眉头
不由得脸红了
《蓝色的树叶》教学设计15
教学目标:
知识与能力
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法
观察字形结构,然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观
明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。
教学重点:
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点:
明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。
教具准备:
课件
教法运用:
讲授法 朗读法 示范书写
学法指导:
朗读法 小组合作探究
教学过程:
一、复习巩固
1.开火车生字认读:术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
2.读读词语:风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红
3.同桌说说,读了这篇课文,你读懂了什么?(领悟同学之间应该互助互爱)开火车认读
二、感情朗读
1.教师范读,学生欣赏。
2.学生选择自己喜欢的方式,可以是一个人读,可以找伙伴一起读,
三、读说练习
1.读一读,体会商量的.语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2.同桌互读互听,练习读这两句话。
同桌之间互读互听,练习语句对重点语句进行朗读、赏析
四、拓展学习(深入探究)
识字、写字
1.出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。
2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。
3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?
4.学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”
写美观。四个左右结构的字中(吐、注、课、铅)要写得左窄右宽
5.有哪个字要老师书写的?(铅 笔 拿)
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;
“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;
“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
6.学生练写。(注意书写姿势。)观察字形
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字
五、课堂小结(梳理归纳)
小朋友们,学完了这篇课文,你明白了一个什么道理?学生自由发言,说出自己的想法对全文进行总结
六、作业布置
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计:
蓝色的树叶
由 术 吐 注 课
铅 笔 桌 景 拿
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蓝色的树叶 10-01
蓝色的树叶的 11-09
《蓝色的树叶》 15篇08-20
《蓝色的树叶》 (15篇)09-28