两只青蛙教学设计

两只青蛙教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的两只青蛙教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

两只青蛙教学设计1

　　【教材分析】

　　《两只青蛙》是义务教育课程标准实验教科书语文(湘教版)二年级下册第八单元中的第三篇课文。这是一篇童话故事,讲述了两只住在井里的青蛙,一只凭着自己的毅力爬出了井口,展现在眼前的是一片新天地。另一只却固执地认为天只有井口那么大,担心爬出去危险,于是固守在井里而无所事事。课文语言生动形象,能让学生受到启发。

　　【教学目标】

　　1. 借助拼音,认识16个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容,明白看问题不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就会获得成功。

　　【重点难点】

　　1. 重点：认识16个生字;在读中理解两只青蛙的言行。

　　2. 难点：在理解课文内容的基础上体会故事所蕴含的道理。

　　【课前准备】cai课件

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学应以读为本,边读边悟,悟后再读,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。创设情境,引导和调动学生的情感体验,激活学生的思维,培养想象力。尊重学生在阅读中的独特感受,让学生在自主、民主的氛围中学习,自由地读说,张扬个性。

　　【设计思路】

　　课的开始,播放一群青蛙的叫声,让学生在静静的聆听中想象出小青蛙可爱的形象,激起他们说的欲望和了解课文的欲望。

　　在初读识字这一环节中,我充分利用汉语拼音帮助学生识字、阅读,并让学生在不断的语言实践中练习、巩固汉语拼音。

　　在以读为本,深入感悟这一环节中,我设计了读与说两条训练主线。

　　1）读。让学生自读自悟,读出个性化的情感体验;让学生相互评价,交流彼此不同的感受。然后，展开想像，加深感悟后，再一次通过读表达出来。这样，读的训练层层递进，让学生渐渐学会朗读的.方法。

　　2）创设情境,激发想象,让学生想说、敢说。在教学重点段第三自然段时,我充分利用多媒体课件,先演示小青蛙艰难地爬出井口的过程,让学生想象小青蛙在这一过程中可能出现的困难与危险,小青蛙会怎么想、怎么说,再说说自己想对小青蛙说什么,从而更加体会到小青蛙虽然在爬行过程中非常艰难,但从未动摇过决心。接着,边和学生一起为小青蛙加油,边演示小青蛙跳出了井口。这时, 小青蛙会看到什么呢？我先让学生想象说,然后展现一幅色彩明快、富有生机的画面,让学生借助画面,加入自己的想象,说得更具体。这样一来,说的训练落到了实处。

　　而读与说二者又相互渗透,学生在读中想象,在想象中读的基础上说,表达自己的情感体验,再带着这种情感体验练习朗读。

　　课后,我设计了续编故事《两只青蛙》这一拓展延伸环节,留给学生一个想象的空间。

　　【教学流程】

　　一. 激趣引入

　　1. 播放青蛙叫声的录音。

　　2. 小朋友们,听听,这是谁在叫呀？能说说它们的样子和本领吗？

　　3. (板书课题)齐读课题。

　　二. 初读感知,认读生字。

　　1. 自由大声地读课文,要求：借助拼音,读准字音,读通句子。

　　2. 划出生字词,读读认认,然后同桌之间相互检查读。

　　3. 检查生字读音。

　　a）齐读带拼音的生字。

　　b）开火车认读去掉注音的生字,对于读不准音的字,拼一拼,再读一读。

　　4. 指名分节读课文,学生评价。

　　5. 整体感知:读了课文,你知道了什么？

　　三. 以读为本,深入感悟。

　　1. 通过读课文,你们已经知道了大青蛙和小青蛙有着不同的想法,它们是怎么说的呢？指名说。

　　a）男女生分角色读两只青蛙的对话。

　　b）讨论它们俩的想法有什么不同？(师适时引导学生联系第一自然段来理解,明白小青蛙为什么要跳出井口以及大青蛙继续留在井底的原因。)

　　c）指名读。

　　2. 小青蛙是怎么做的？在课文中找一找,读一读。

　　a）指名读。

　　b）课件演示:启发想像,体会情感。

　　☆小青蛙在努力向上爬的过程中,会再现什么情况？它又会怎么想呢？

　　☆你想对小青蛙说些什么呢？

　　c）指导朗读,体会小青蛙向上爬的决心与艰难。

　　d）课件演示:学生为小青蛙鼓励加油。

　　e）用“终于”说话。

　　3. 终于爬出井口的小青蛙,看到了什么？

　　a）指名读出找到的句子。自由练读。

　　b）指名读,学生评价。

　　c）感情朗读,表演读。

　　d）启发想像:小青蛙到底看到了什么,发出这样的感叹呢？

　　先自由想像说,再借助画面,加入想像更具体地说。

　　e）齐读。

　　4. 小青蛙还见到了谁？

　　a）启发:小朋友们,你们见到了许久没有见到的朋友,心情会怎么样？那小青蛙呢？

　　b）引读小青蛙的话。

　　c）全班一起表演读。

　　5. 出示课件

　　小青蛙通过自己的努力,终于爬出了老井,来到了广阔天地(板书:广阔天地)看到了美丽的大世界,来到了伙伴们中间,过了了新生活,是多么幸福快乐呀!可大青蛙呢？

　　指名说。板书:留在井底头昏脑胀

　　四. 总结课文，体会道理。

　　1. 你喜欢哪只青蛙？为什么？

　　2. 师总结。

　　五. 拓展延伸。

　　小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后,有一天,又来到了老井边,它看着井里的老朋友,会说些什么,做些什么？续编故事《两只青蛙》。

　　板书设计：

　　小青蛙——爬出井口——天地宽阔

　　大青蛙——留在井底——头昏脑胀

两只青蛙教学设计2

　　【教材分析】：

　　这是一篇童话故事，讲述了两只坐在井里的青蛙，一只凭着自己的毅力爬出了井口，展现在他眼前的是一片新天地。另一只却固执地认为天只有井口那么大，担心爬出去危险，于是固守在井里而无所事事。课文语言生动形象，有让学生从中受到启迪。

　　【设计理念】：

　　阅读的过程即是体验过程，语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、学习本课15个生字，其中会写“欣、服、终、夕、兄、弟、底、欠”8个生字，会认7个生字。

　　2、进一步练习默读课文，做到不出声，不指读。

　　过程与方法

　　通过指导朗读，理解课文内容。并在阅读中拓展学生思维。

　　情感态度与价值观

　　指导学生理解课文内容，明白看问题不能太片面；干事情只要有恒心，有毅力，就会获得成功。

　　【教学重点】：

　　掌握8个生字的音、形、义；着重理解两只青蛙的言行。

　　【教学难点】：

　　在理解内容的基础上体会故事所蕴含的道理。

　　【教学准备】：

　　DVD教学光盘

　　【教学时数】：

　　2课时。

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、导语：同学们，你们学过有关小青蛙的歌吗？唱一唱好吗？（学生唱《小青蛙要回家》）能说说小青蛙的样子和他们有哪些本领吗？（学生回答）有两只青蛙来到了我们的课堂上，在他们身上发生了什么故事呢？今天，我们就来学习课文《两只青蛙》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二。 初读感知，认读生字。

　　1。自由大声地读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2。 划出生字词，读读认认，然后同桌之间相互检查读。

　　3。 检查生字新词的识读情况。

　　（1） 齐读带拼音的生字。

　　（出示：欣 服 终 夕 兄 弟 底 欠）

　　（2）开火车认读去掉注音的'生字，对于读不准音的字，拼一拼，再读一读。

　　（3）同桌互相交流识记生字的方法，分析易混字的读音。

　　（4）给生字组词或扩词说句。

　　（5）出示新词读一读，记一记。

　　欣赏 舒服 终于 夕阳 兄弟 井底 哈欠

　　一缕阳光 闷在井里 危险 又滑又陡 井壁 懒洋洋 头昏脑胀

　　三、再读课文，感知课文内容。

　　1。用自己喜欢的方式读课文，读准每个生字词，给自然段标上序号。

　　2。指名分节读课文，学生评价。

　　3。说一说：读了课文，你知道了什么？

　　四、指导观察，书写生字。

　　1、学生观察各生字在田字格中的位置，议一议。

　　2、老师指导较难书写的生字。

　　3、老师范写，学生空临。

　　4、学生描红，老师巡视指导。

　　5、将生字抄写在田字格本中。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1、出示认读字，指名认读。

　　2、听写词语。

　　欣赏 舒服 终于 夕阳 兄弟 井底 哈欠

　　三、整体感悟，提炼中心。

　　1、听DVD朗读课文，大家再默读课文，想一想这两只青蛙的表现有什么不同。画出课文中有关的词句。

　　2、学生汇报：大小不同 想法不同 做法不同 ……

　　三、以读为本，深入感悟。

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）你从课文中的哪个自然段知道了两只青蛙的想法不同？

　　（2）指导分角朗读第二自然段。

　　注意要读出他们各自不同的语气，

　　朗读比较： 天不就井口那么大吗？

　　天就是井口那么大。

　　（3）这两只青蛙在井底到底过着怎样的生活，让他们的想法这么不同？课文中有一句话能帮助你找到答案，把它找出来。

　　指导读：每天，他俩唱着一首老歌，眯着眼睛，欣赏着从井口射进来的一缕阳光。学习“闷”字

　　2、学习第3、4、5自然段。

　　（1） 日子一天天地过去了，小青蛙再也不想过这样的生活了，后来，小青蛙是怎样做的？请大家再读读课文的第三自然段。

　　（2）指导朗读第3自然段。

　　重点指导： A。、比较朗读，并用“终于” 说一句话。

　　小青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天，终于爬出了井口。

　　小青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天爬出了井口。

　　B、呀！多大多大的天啊，多美多美的地啊

　　（3）思维拓展：

　　A、看到小青蛙累成这样，请你想象一下，那坐在一旁的大青蛙会说些什么？

　　B、请你们再想想，小青蛙还会看到什么？

　　（出示句式：多多 的啊！）

　　（4）指导读第4自然段。想像：小青蛙会和他的兄弟们去干什么？

　　（5）请一个组的同学来读读第5自然段。如果你是小青蛙，此时此刻，你想对大青蛙说些什么？指导朗读第5自然段。

　　四、总结课文，体会道理。

　　1。 你喜欢哪只青蛙？为什么？

　　2。 教师总结。

　　五、 展开想像，拓展延伸。

　　小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后，有一天，又来到了老井边，它看着井里的老朋友，会说些什么，做些什么？续编故事《两只青蛙》。

　　六、板书设计

　　两只青蛙

　　小青蛙：爬出井口惊奇兴奋 天大地美

　　大青蛙：留在井底 懒洋洋头昏脑胀

　　七、练习设计

　　1、同音字我会写。

　　xīnzhōnɡ xī dì

　　（ ）赏（ ）于 （ ）阳 兄（ ）

　　（ ）思（ ）间 （ ）方（ ）一

　　2、小猴学样。（照样子，填词语）

　　例：两（只）青蛙

　　一（）老歌一（ ）阳光一（ ）哈欠

　　一（）蛙声一（）水井 一（ ）兄弟

　　3、小小标点作用大。（给下列句子加上合适的标点符号）

　　（1）有什么好看的 天不就井口那么大吗

　　（2）他惊奇地瞪大眼睛 呀 多大多大的天啊 多美多美的地呀

　　4、用“终于”说 一句话。

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