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《童年乐趣》教学设计
作为一名教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《童年乐趣》教学设计,希望对大家有所帮助。
《童年乐趣》教学设计1
教学目标:
1、指导学生默读课文,了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点,进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字;积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点:
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点:
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备:查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排:一课时
教学过程:
一、谈话入题
在世界文学上,有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家,花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天,同学们要读的课文就节选自这部作品,讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的'一段生活。(板书:童年)
二、学习生字新词:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文,回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后,师:我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)
4、交流:
5、小结:看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习。
三、初读感知
一边默读,一边思考:课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么顺序叙述故事的?
四、再读感悟
一边默读,一边勾划:六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么?(板书:乐趣)2、你是从哪些地方体会到的?(注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来)。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句:
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听:……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着
说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了。
(注意带点词语所表达的情感)
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象?
2、想和文章中的人物说点什么?
以上两个内容可以任选一个,先跟同学谈一谈,再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业:
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落,并读一读、记一记。
《童年乐趣》教学设计2
教学目标
1.学会记事,要把事情的经过写清楚。
2.通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
3.记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
教学重点
具体有序地写出童年有趣的事情,表达真情实感。
教学难点
把事情的过程写清楚,表达了童年生活的“趣”。
教学准备
多媒体课件,课前调查。
教学过程
一.课前游戏,营造氛围
这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。我叫准备的时候,请你们摊开双手;我叫开始的时候你们就拍手。真是一个有趣的游戏!其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二.情景激趣,走回童年
(一)播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》
(二)揭题、释题
[设计意图:学生怕写作文,通过创设轻松、愉悦的环境,消除学生的心理障碍,调动课堂气氛,自然而然地引发学生学习兴趣。]
(三)回忆童年故事,选择最有趣的事说一说。(板书:选好材)
三.出示片段,指导写作
现在我们已经选好了材料,那如何把材料,把我们的趣事写具体呢?(板书:写具体)
(一)欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧!(课件出示精彩片段)
当爸爸照着镜子,发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候,他顾不上洗脸,拿起我最怕的“打狗棒”,追得我满屋子跑,边追边喊:“你给我站住,不许跑!你这个捣蛋鬼,居然敢在老虎头上拔毛,看我今天怎么收拾你!”我吓得抱着脑袋,边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙:“救命啊!救命啊!孙悟空大闹天宫啦!”
——选自《我给爸爸化化妆》
这件趣事重点描写了人物的什么?(师板书:语言)
[设计意图:通过品读范文,拓展学生思维,把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
(二)课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步,直蹿上台前,真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上,我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞,牙齿使劲一咬,“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴,伸出舌头,呼呼地直喘着粗气,不停地用手扇着,汗珠顺着额头直往下流,接着就“哇”的一声哭了起来,小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水,我迫不及待地抢了过来,“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了,嘴里依然火辣辣,脸红得像关公……
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣?(生找出动作)(板书:动作、神态)
(三)哪一段写得好,写得更有趣?你是从哪些句子比出来的?
出示两段话:
1.那天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便回家喝开水。可是家里的开水没有了,爸爸妈妈也不在家。怎么办呢?忽然,我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒,就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久,我就醉了。幸好爸爸回来了,看到我这个样子,就把我抱到了床上。
2.这天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便跑回家喝开水。咦,怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想:爸爸总是说酒不好喝,可他自己却那么喜欢,一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是,我拿了那瓶红色的葡萄酒,小心翼翼地打开瓶盖,一闻,还真香啊!一喝,还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地,我感觉浑身热乎乎的,脸颊烫得像在燃烧。糟了,糟了,房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了,他看到我这个样子,先是一急,马上又笑了,问我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完,就把我抱到床上,我很想告诉爸爸我没醉,可就是没力气了,话也说不出来了,渐渐地便什么也不知道了……
[设计意图:通过范文引路,小结写法,从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动,可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习,为完成本次习作奠定基础。]
(板书:心理)
四、学生习作,教师巡视
1.先写标题。
2.不写整个故事,只写最有趣的片段。适当地加上人物的语言、动作、神态、心理活动使事情变得更具体、有趣。
五、评议修改,完善习作。
1.故事导入,激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”,孔尚任写剧本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》,批阅十载,增删五次……大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?
2.自主评议。自读习作,看有无添字漏字、有无病句,是否写具体。
3.小组评议。四人小组相互传阅习作,互批互改。
4.集体评议。选择典型习作三篇,师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议,引导学生对习作口头修改或补充。
六、总结延伸
1.结合总结,提醒学生写作注意的几点问题:
(1)“趣事”不等同于“难忘的事”,也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义,但要具有健康的.生活情趣,使人感到心身愉快,或者包含有趣的内容,使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。
(2)要想写出“趣”,要注意用词的生动性,尽量多形象的描写,少平淡的叙述,
(3)在叙述事件描写人物时,要多仔细观察,多写人物的细节,写出人物有趣的地方。
(4)在结构上也要精心构思,什么话写前,什么话写后,哪里详,哪里略,都要仔细考虑。
2.教师总结:老师希望你们回去的时候给这件趣事添头补尾,把童年趣事写得更具体,更生动,当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事,也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐!
板书设计
童年趣事
选好材
写具体(抓住人物的神态、语言、动作、心理活动)
叙完整
《童年乐趣》教学设计3
教学目标
1.读通课文,会认“嗡”、“勉”。
2.理解课文内容,了解克利斯朵夫的童年乐趣,体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。
3.有感情地朗读课文。
重点难点
l.重点:理解克利斯朵夫童年的乐趣。
2.难点:体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。
课时安排:一课时
教具准备
1.生字词语卡片。
2.搜集克利斯朵夫的资料。
教学过程
一、板书课题,谈话导入
1.教师板书课题,学生读题目。
2.教师指名反馈:你们的童年乐趣是什么?(学生根据自己的实际反馈)
3.教师:今天,我们要学习的课文选自罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》。
4.反馈搜集到的资料,了解《约翰克利斯朵夫》。
《约翰克利斯朵夫》是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物,性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才,虽然处处碰壁,但始终不肯妥协。多年以后,他成为了公认的音乐火师,克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。
5.介绍作者。
罗曼罗兰(1866~1944),法国作家、音乐评论家。《约翰克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。
6.教师导读:那么,作者罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。
二、小组合作,引导自读
1.教师出示导读提示,学生以小组为单位自读。
⑴读通课文,掌握本课的生字新词。
⑵从文中找出下列词语,并联系上下文理解词语的意思。
呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙
⑶讨论、交流:克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?
⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。
2.检查生字认读、课文读通情况。
⑴教师出示生字卡片,指名读,其他正音。
⑵教师强调。重点注意:“嗡”及“勉强”中的“强”。
⑶出示部分词语卡片,集体读一读。(积累词浯)
颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴
⑷指名反馈下列词语的意思。
呜咽:伤心哽泣的声音。
惘然:心情迷惘的样子。
独出心裁:想出的办法与众不同。
害臊:就是害羞,不好意思。
一本正经:形容态度庄重严肃,郑重其事。
奠名其妙:说不出其中的奥妙。指事情很奇怪,说不出道理来。
⑸按小组分段读课文,检查学生课文读通的情况,读中巩固生字,积累词语。
三、集体反馈,体会克利斯朵夫对音乐的热爱
1.教师指名反馈:通过小组的学习,你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐)
2.集体交流:你们是从哪些地方体会到的?(学生找出有关的语段,进行深人地品析。)
“对一个天生的音乐家来说,一切都是音乐……但是,谁也没有注意到,他自己更不必说了。”
⑴教师:这里的“一切”指的是什么?(“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”)
⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
⑶教师小结:是呀,对于热爱音乐的克利斯朵夫来说,一切都是音乐,音乐无处不在。
⑷教师出示下列句子,指导有感情地朗读。
“这无所不在的音乐,在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感,全部化为音乐。”
⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
“像所有的儿童一样,他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”
①找出段话的中心句。
②教师:克利斯朵大“一天到晚哼个不停”,请同学们再读一读这个自然段,一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。
③教师指名反馈:你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、可爱、快乐、幸福)
④教师追问:同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐)
⑤教师小结:克利斯朵夫热爱音乐,他从音乐中找到了幸福和快乐。
⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福)
3.教师:同学们,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中,我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗?(指名反馈)
⑴有一天他在祖父屋里打转,跺着脚,仰着脑袋,挺着肚子,转个不停,直转得自己头晕,一边还哼着他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈,正演着一出音乐喜剧,那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子,一本正经地跳着小步舞,向挂在壁上的.贝多芬像行礼。
4.教师小结:是呀,同学们,对音乐的浓厚兴趣,成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。
四、深入探究,从中获得感悟
1.教师导读:成为著名的音乐家,克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱,还因为他有着很高的音乐天赋,还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文,找出老师这么评述的根据。
2.指名反馈:说他有着很高的音乐天赋的根据。(尽可能多地让学生各抒己见)
随随的哼唱,就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。
3.指名反馈:为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢?(因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋,并给予了关注,及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来,把他玩耍时的创作谱写成乐谱。)
4.教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教师导读:祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文,找出有关的语句。
⑵指名反馈,说感悟,教师引导体会。
“老人正在剃胡子,这时放下剃刀,脸上还满是肥皂泡沫。”
(联系上下文,我们知道这位老人一发现孩子好的创作,就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子,他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。)
“祖父不作声了,似乎不理他了。”
(联系下文,我们知道这时候的祖父并不是不理他了,而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。)
“他特地让房门半开着。”
(祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫,听到他哼的曲调。)
“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”
(再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。)
“老人一句话也不说,走过来,拥抱他。”
(正如文中所说的,这个无声的拥抱,让克利斯朵夫感受到自己被赏识,从而获得了自信和快乐。)
⑶拓展思维:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父说什么呢?(学生根据对文本的理解,自由地说一说。)
⑷教师小结:是呀,祖父的关心和关注,在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。
⑸指名反馈:你感受到了什么?
学生A:我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。
学生B:我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。
学生C:我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。
学生D:我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。
五、课堂小结
教师总结:同学们,兴趣是最好的老师,克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂,使他成为音乐的主人。
六、布置作业
l.有感情地朗读课文。
2.积累并抄写你喜欢的词语。
3.联系课文,体会句子所表达的思想感情。
⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。
⑵对,他知道是自己的,可是让人家一提,反倒吃了一惊。
⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了。
4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?
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