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只有一个地球教学设计优秀

时间:2023-08-25 15:43:39 教学设计 我要投稿
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只有一个地球教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的只有一个地球教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

只有一个地球教学设计优秀

只有一个地球教学设计优秀1

  一、猜谜语,导入新课。

  1、[板书:猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏,已经有1000多年的历史,由谜面和谜底组成,现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)[学生板书:地球]

  2、投影出示地球:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?△小结:同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识,开阔视野。大家得多和它们交朋友。

  3、今天学的课文题目,不是“地球”,而是“只有一个地球”[板书:只有一个],这是为什么呢?读了课文,我们就能全面解开这个谜。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)因为:

  (1)这个地球太,同时又太;

  (2)如果地球被破坏了,我们;

  (3)如果地球上的各种资源都枯竭了,我们,所以要精心保护地球。

  2、指名练习填空,并齐读这段话。

  3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

  过渡:接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

  三、精读课文,深入理解。

  (一)学习一、二自然段

  1、同学们,我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件),它们给你留下了怎样的印象?

  课件内容:宇宙空间画面及配乐

  2、自读自悟一、二自然段,画出描写地球“美丽、渺小”的句子。(板书:美丽渺小)

  3、交流画出的语句,课件出示以下重点句子。

  ①周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”,地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

  (这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“摇篮”“母亲”,说明了发球是人类及万物生存的地方,说明了地球与人类及万物生存的密切关系。)

  ②在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。(解释“扁舟”,这个词让你明白了什么?说明了地球中宇宙中的渺小。)

  4、指导朗读交流的句子,读出对地球母亲的感激,读出自己独特的感受。

  过渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟,但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源,那人类又是怎样对待地球母亲的呢?

  (二)学习三、四自然段

  1、自读自悟三、四自然段,画出你感受最深的词句。

  2、交流。课件出示重点句段,加以点拨。

  ①、地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。(你们注意了哪两个词语?无私、不加节制。从这两个词语中你看出了什么?)用气愤的语气读。

  ②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果滥用化学药品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来严重的威胁。

  (出示两个句子,有什么不同,解释“本来”。哪句好,为什么?词语准确性高,突出了本来可以再生,强调了现在不能再生。)

  这一系列的严重后果罪魁祸首是谁?(是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品。)

  3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。

  课件内容:地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化,海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

  4、(出示课件)练习填空

  我是()资源,()是可以不断再生,长期给人类作贡献的,可是由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾害,如()。

  (任选一种资源来填空,引导学生进一步体会关联词语的用法,体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)

  5、指导朗读三、四自然段,读出对人们破坏环境的焦虑、痛心,读出自己的`独特感受。

  过渡:茫茫宇宙,星球无数,如果有一天地球上的资源枯竭了,我们能否移居到别的星球上去呢?

  (三)学习五、六、七自然段1、自读自悟这三个自然段,说说课文怎样说明如果地球被破坏了,我们别无去处?为什么别地去处?

  2、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料):人类是否能移居别的星球?

  3、出示课件:

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球上去。(至少什么意思?是目前确定的最小范围。举例说明,以目前一般飞机速度来估计,40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。因此,地球是唯一适合人类居住的星球。)

  4、抓住关联词“……但是……即使……也是……再说……”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

  小结:既然我们不能移居到别的星球,那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

  四、拓展延伸,升华情感。

  今天,就让我们站在万里之遥,再看一看地球母亲吧!(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲,作为她的孩子,你想对她说些什么,为她做些什么呢?先想一想,再动手写下来。

只有一个地球教学设计优秀2

 一、导入新课,理解题意。

  1、导入新课。

  我们学过了《太阳》,知道太阳与人类关系十分密切,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文,也是讲和我们人类关系十分密切的--地球。

  2、理解题意。本文为什么以“只有一个地球”为题?

  二、尝读课文,读中自悟

  1、生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。

  2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。

  三、师生共悟,深层理解

  小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:

  1、地球渺小

  重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

  地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约占其中的五分之有一。

  2、自然资源是有限的

  (1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

  (2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。

  (3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。请学生列举生活中的“生态灾难”。

  (4)回到课文,感情朗读3.4自然段。

  师问:你从这两自然段中明白了什么?

  (5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。

  3、无法移居

  师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度,估算要飞行20万年。

  生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

  四、课堂作业

  完成《作业本》第1.2.3题

  第二课时

  一、听写词语

  二、创设情境,深入理解地球知识

  课文学得非常好,我们来表演一个关于保护地球为主题的“实话实说”节目。老师当主持人,分别请“环保局长”、“生物学家”、“地质学家”、“宇航员”、“企业老板”当嘉宾,其余同学当现场观众。

  1、主持人创设问题,嘉宾与观众互动解答:

  (1)、请问宇航员,你在飞船上看到的地球是什么模样?你有什么感想?

  (2)、请教地质学家,地球上有些资源是可以再生的,就是说用完了,它可以再生出来。哪些资源是可以再生的?

  水资源是怎样再生的?大气资源呢?森林资源呢?

  (3)、请教环保局长,水资源、森林资源、大气资源、动物资源都可以再生。既然可以再生,那我们就可以随意一点,为什么还要提保护啊?比如水资源。大气资源为什么再生也困难呢?(大气层充满二氧化碳会产生温室效应,大气中充斥二氧化碳、硫化物,会使雨水变成酸雨)

  (4)、请教地质学家,人类生活了上百万年了,资源还在不断开采,怎么能说地球资源有限的呢

  三、回归整体,感悟写法:

  1、指导学生体会用词的准确:

  读了课文,我们大家都有这样的感受:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。为什么会有这样的感觉呢?我们先来看看这几个句子:

  出示:

  (1)人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。

  (2)科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。读读这两个句子,关注一下带点的词语,你可以发现什么?

  交流明白:

  本来是“原先、先前”的意思,它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。

  40万亿千米直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。至少一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,40万亿千米以外的情况还不能确定,体现了说明的`严谨性。同时,至少还是最少的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解,又让人信服。

  2、其实课文中这样的句子还很多很多,你可以仔细读一读,找一找,体会作者遣词造句的准确严谨。

  3、学生自由读,后交流,引导学生明白:一是继续体会用词的准确,二是领悟文章的说明方法。

  四、拓展延伸,读写结合

  1、地球是可爱的,她无私地为人类提供生存空间,奉献自然资源,但如果人类“不加节制”、“随意毁坏”资源,可爱的地球就会走向破碎。

  出示资料:

  每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

  每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。

  每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

  每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

  每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

  每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

  每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵。你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。

  2、学生写对地球母亲,或对人类,或对自己说的话。

只有一个地球教学设计优秀3

  教学目标:

  1、通读课文,初步了解有关于地球的一些知识。

  2、训练学生说话,写话的能力。

  3、增强学生保护地球的意识。

  教学重难点:结合课文知识,利用课外知识,练写劝说稿。

  教学准备:录象、课件

  教学过程:

  一、课前谈话:

  1、说说我们在哪里?(要求思路开阔)

  2、跺一跺脚,并大声呼唤:地球,你好!

  二、激趣导入:

  1、同学们,喜欢遨游太空吗?

  2、观看课件。

  三、初读课文,体会地球的美。

  1、这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话夸夸我们的地球。

  2、读第一自然段,看看课文是如何来赞美地球的`。

  3、出示句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  4、感情朗读这句话。

  四、通读全文,自学质疑

  1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”?

  2、自由读课文,思考问题并质疑问难。(小组讨论---全班交流)

  3、同桌互读课文。

  4、说说课文告诉我们哪些关于地球的科学知识。

  5、看课题,为什么用“只有一个地球”做题目?(出示练习:因为“只有一个地球”,所以 。)

  6、齐读课文最后一段。

  过渡:保护地球,珍爱生命,是我们的共同信念,可是,并不是所有人都这么想,下面我们先阅读两条网上消息。

  五、出示两条消息(略)

  六、研读课文,深入体会

  1、学生自读消息。

  2、读完消息后,你有什么想法?你的心情怎样?

  ①、做表情

  ②、谈感受

  ③、写劝说稿

  ④、全班交流劝说稿

  七、总结并布置作业

  建议同学们以班级的名义写一封信给布什,希望能改变他的态度。

只有一个地球教学设计优秀4

  教学目标:

  1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  教学重、难点:

  1、理解“我们的地球太可爱了,作文吧同时有太容易破碎了”。

  2、理解领悟“只有一个地球”的道理。设计理念:

  1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力。

  2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣。

  3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法。

  4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性。

  5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华。

  教学过程:

  第一课时

  一、充分阅读,理解内容。

  1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容。

  2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟。

  二、设计活动,激趣自学。

  1、活动方案:教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果。

  2、活动要求:

  水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组):

  (1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;

  (2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告)宇航局(小组):充分感悟课文内容

  (1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;

  (2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;

  (3)起到使课文更具说服力的作用。

  环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室:

  (1)积极收集各类污染状况;

  (2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;

  (3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;

  (4)使课文更具有说服力。

  三、抽签分组,开展活动。

  用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

  第二课时

  一、转换角色,创造氛围。

  (有条件的可在此时播放课件:配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的.音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围。)

  师(报社主管身份):大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁:到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧!

  (学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句。)

  二、交流讨论,组内汇总。

  师:谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》。今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。

  三、成果展示,资源共享。

  师:现在请各位部长、局长到主席台就坐。

  1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”。

  2、现在请“林业部部长”作“报告”。

  3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

  师:听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!

  (1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。(举例:学生展示两幅自制图片:一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;

  一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明:人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。)

  (2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

  (3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

  (4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。(有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。)

  师:地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!

  4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。(举例:根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间:大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的。)

  师:(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)

  四、活动延伸,价值升华。

  师:(引用书中宇航员的话)“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!

  (现场招聘,在学生踊跃应聘的同时,可任命各位“部长”担任主编,全体学生为记者或通讯员,并发给聘用证书及标志,课外办好《只有一个地球报》,发行于全校。)

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