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《习作：一个好地方》教学设计

时间：2023-09-13 06:59:52 教学设计我要投稿

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《习作：推荐一个好地方》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《习作：推荐一个好地方》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《习作：推荐一个好地方》教学设计

《习作：推荐一个好地方》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.选用适当的形式组织写作材料。

　　2.展开推荐理由时用“中心句+材料”的方式并使用推荐的口吻。

　　【设计理念】

　　提升写作学习质量的根本途径是在写作中学习写作，基本方式是根据写作过程组织学习过程。本课教学设计，按照写作过程依次设计了“选出好地方”“组织好材料”“起草推荐词”“评改与交流”四个教学环节，充分体现了根据写作过程组织学习过程这一设计理念。另一个重要理念是支架理论，在写作学习中能充分估量到学生的写作困难，同时施以援手，让学生渡过难关，这是尤其重要的。本设计中，“写什么”“怎么写”“写得怎么样”这几个重要环节，都给学生提供了充分有效的写作学习支架，支架有提示写作材料的关键词，有结构图，也有具体的写作范例片断，还有评价表，这些支架给学生搭了把手，让学生踩着台阶拾级而上，不断达到目标，体现了对学习起点的充分认知与对与学习困难正确化解。

　　【教学重难点】

　　重点：选用适当的形式组织写作材料。

　　难点：展开推荐理由时用“中心句+材料”的方式并使用推荐的口吻。

　　【课时安排】1课时

　　【教学流程】

　　板块一

　　选出好地方

　　1.课前聊一聊

　　刚刚开学，同学们假期里去了哪些好玩的地方，哪些地方给你留下深刻印象，大的地方、小的地方、身边的、远方的都可以，写一篇文章，给班级同学推荐一个好去处，在班级“最受欢迎的地方“推荐会上宣读，这样可以为同学们下次假期出行提供参考。

　　2.好地方找特点

　　你认为的好地方应该有哪些特点？同意的在对应处打勾，也可以自己填一填。然后与同学交流，补充一下自己的想法。

　　3.确定好地方

　　你要推荐的地方是哪里，推荐理由属于上面的哪一个或哪几个，简单写一写。然后与同桌交流一下，听听同桌的意见。

　　［设计意图：通过给学生提供的“好地方”的一些特点，目的是唤起学生的记忆，唤起学生对曾经去过的一个好地方的记忆，学生选择材料的过程的难度就降低了。］

　　板块二

　　组织好材料

　　填写构思图表

　　你推荐的地方有哪些能打动读者的特别之处，你想选择哪些材料来说明它的特别，给别人留下深刻印象，根据推荐的地方和自己选择的材料，选择下面的`一种类型，填写构思图表。出示两种类型的构思图表，学生填写，教师巡视指导。

　　类型一：

　　例如：

　　2．交流构思图表

　　你是用下面哪种形式构思的，和同伴一起讨论一下，你的安排是否合适？如果不合适，按下面的提示修改一下自己的构思图表。

　　［设计意图：通过提供构思图支架，让学生在安排材料的时候有的放矢，让此环节化难为易。此环节教师要将两种支架通过提供的示例解释清楚，同时交流评改环节也尤其重要，这是一个反馈反思的环节，给学生留点时间修改，可以让所选材料更契合主题。］

　　板块三

　　起草推荐词

　　1.发现结构的共性

　　2.尝试起草推荐词

　　用上“中心句+材料”的推荐形式，把自己的推荐词展开写。

　　3.使用推荐的口吻

　　4.写好开头和结尾

　　推荐词的主体部分已经写好了，再加上开头结尾，就是一篇完整的文章了。如果有困难，可以参照下面的示例，也可以根据自己文章的内容，写出独特的开头和结尾。

　　【开头示例】

　　★我要强烈推荐大家去广西的桂林，桂林风光美如画，大自然的鬼斧神工，创造了绮丽的桂林山水，值得前往。

　　★如果你问我：“暑假你会选择去哪里旅游？”我肯定会说：“当然是九寨沟。”

　　【结尾示例】

　　★这样的环境会让你沉浸其中，无法自拔，心动不如行动，找个空闲，快来吧。

　　★前海自贸区让我令人流连忘返。在这里可以与风筝赛跑；在这里可以在草地上兴高采烈野餐；在这里可以边骑自行车边赏风景；怎么样，还不错吧！

　　［设计意图：此环节通过提供例文支架，让学生对“中心句+材料”这一结构形式和推荐的口吻有初步的感知，再到自己的文章中去实践，学练结合，从而掌握这一表达的技巧。］

　　板块四

　　评改与交流

　　1.自我评价

　　评价标准

　　评价结果（满分5颗星）

　　总计

　　用“中心句+材料”的方式组织材料。

　　理由展开时使用了推荐的口吻。

　　（1）读读自己的推荐词，按照下面的评价标准自我评价。

　　（2）根据评价中发现的问题再次认真修改。

　　2.展示交流

　　在“最受欢迎的地方推荐会”上宣读自己的推荐词，班级评选出“最爱欢迎的十个地方”。

　　［设计意图：评改与交流环节给学生提供了一个评改量表的支架，这个评改表紧紧围绕教学目标，让学生在评改中发现问题。一篇作文学生要评改的角度可能有很多方面，但一篇课堂习作教学目标要聚焦，评改的目标也要聚焦，这样学生才能一课一得。］

　　拓展延伸

　　1.读读《一处名胜一个故事》中国部分，这本书从我国风景如画的大好河山以及历史感厚重的无数名胜古迹中，精心挑选了最享有盛名的名胜上百处，给读者提供一个一边阅读一边阅景的平台，让大家欣赏风景的同时也能增长知识和见识。

　　2.读完之后，想想如果要给爸爸妈妈推荐一个好去处，你会选择哪里，怎么推荐，写一篇文章读给爸爸听，为他们的出行提供好的参照。

　　［设计意图：拓展延伸环节有读有写，读是丰富学生的认知；写的目的是让学生明确面对不同的读者，你的推荐词的表达方式和选择的材料应该是有区别的，因为如何打动读者，才是一篇推荐词的重要方面。］

《习作：推荐一个好地方》教学设计2

　　教材分析：

　　这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。

　　学情分析：

　　学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。

　　教学建议：

　　推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

　　2．养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。

　　【过程与方法】

　　创设情境法、示范法、谈话法。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　教学重难点：

　　重点

　　抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。

　　难点

　　启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里的景色怎么样？

　　2．这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)

　　3．老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的'照片，我们一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗？

　　4．我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？我们在介绍的时候应如何介绍呢？(好方法，用上好词佳句)

　　二、分享预习效果

　　课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。

　　三、互动合作，调动感知

　　1．老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。

　　2．学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去)

　　3．对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢？(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出合理建议。

　　4．学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。

　　四、点拨思路，指导写作

　　1．既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗。

　　2．读作文要求，审题。

　　3．怎样写，范文引路。

　　4．写作方法。