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《有趣的食物链》教学设计

时间:2023-09-27 06:58:21 教学设计 我要投稿
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《有趣的食物链》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《有趣的食物链》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《有趣的食物链》教学设计

《有趣的食物链》教学设计1

  一、教材分析

  《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课,《共同的家园》是依据《科学(3—6年级)课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。本课在本单元承上启下,重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展,又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系,即食物关系中吃与被吃的具体研究,也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考,同时,还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以,本课在本单元中的地位极其重要。

  二、学情分析

  《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识,认识生产者、消费者和分解者,以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习,掌握了一些简单的科学知识和探究方法,他们也具有一些生活积累,这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领,通过各种活动让学生自主观察、合作探究,是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系,初步建立起食物链的概念,并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。

  三、教学目标:

  1、知道什么是食物链和食物网。

  2、知道什么是生产者、消费者和分解者,并会辨识。

  3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,画一些比较简单的.食物链。

  4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡

  四、教学重点难点

  重点:知道什么是食物链和食物网 难点:学会找、读、写食物链。

  五、教具准备:

  多媒体、图片。

  六、教学过程:

  (一)故事导入,揭示课题。

  大家喜欢听故事吗?那就让我们一起来听一段有趣的故事吧!(课件播放动画故事)

  1、请同学们边看边思考:故事中出现了那些动物,他们在干什么?

  2、同学们,你们听过这个故事吗?这个故事叫什么?用哪句成语可以概括这个故事?

  (可以用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”来概括。)

  3、看来同学们对这个故事非常的熟悉,那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢? 因为黄雀要吃它,它是黄雀的食物,美餐。

  4、螳螂为什么去捕蝉呢?生:蝉是螳螂的食物

  5、啊,蝉是螳螂的食物,那蝉吃什么?什么是蝉的食物呢?刚才的故事中已经讲到了。(树汁。)

  6、蝉靠吸食树里面的汁液来生存,那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗?自己先试着说一说。

  生:树汁被蝉吃掉,蝉被螳螂吃掉,螳螂又被黄雀吃掉。师小结:动、植物之间的食物关系就像什么?(像一根链条环环相扣。)

  师:像这些生物一样,自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起,就像链子一样,科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字,叫什么?

  生:食物链。老师补充:动植物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要学习的有趣的食物链。板书课题:《有趣的食物链》。

  (二)、在合作探究中认识食物链。1.游戏“帮我找位置”。

  多媒体出示:青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片,认识吗? 谈话:现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片,请五位同学任抽一张。谈话: 请同学们仔细观察,如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站,合理吗?

  提问:那你能不能到前面来,帮他们重新把顺序排一下? 谈话:这样排同意吗?为什么?

  (板书:青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸)

  2、游戏“猜猜我是谁”。(出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹)谈话:规则是这样的,到前面来抽到卡片的五位同学,按吃与被吃的关系,自己排好队伍,然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物?,你猜到是谁,就把相应的图片给谁。(五位同学按吃与被吃的关系站成一排)

  (板书:海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼)强调:箭头应按谁被谁吃的方向走。观察食物链的源头在哪里?终点在哪里?

  师:食物链从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。

  (三)、深入认识食物链,了解食物网:

  1、出示课件,你能找出图中生物间的食物链吗?请同学们以小组为单位,按照老师的这种画箭头的方法画一画,比一比哪个小组找到的食物链多.2、谁来代表小组说一说,你们找到了几条食物链。

  师:同学们,在这几种生物之间就找到了这么多条食物链,自然界的生物很多,它们之间的关系也比较复杂,也就存在这很多的食物链,这么多的食物链相互交叉,你们看看像什么?(像一张网。)

  3、对了,这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。(出示课件:齐读什么叫食物网)

  (四)、认识食物链中的各部分名称,并会辨识。

  1、那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢?又以哪一类生物结束的?(植物开始,动物结束)

  2、为什么都是以植物开始而不是动物呢?从而引出食物链中的生产者、消费者、分解者。

  (因为植物自己能自己制造食物,而动物需要吃植物或其他的小动物。)

  3、通过大家的回答老师指出:食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

  4、那么作为生产者的植物它所需的营养从哪里来?(土壤)

  5、土壤中的营养物质从哪里来?动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢?你觉得谁在起作用?(土壤中的一些菌类)师小结:对了,生物界确实存在着这样一类生物,它们以动植物的遗骸为食,还留下可以被植物吸收的物质,生物学家给它们一个荣誉称号——大自然的清洁工,科学家称它们为分解者。

  提问:食物网由众多的食物链组成,请你仔细观察食物链的源头大多在什么?终点大多在哪?

  6、课件出示图,讨论哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者?

  7、讲解它们的作用。(如蚯蚓是与泥土和腐烂的树叶为食的。进食的时候,它们会促进植物成分的分解,使得其中有的营养成分渗入土中。它们不断地在土里掘洞,使空气循流通,也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓,泥土很快就会变得坚硬,毫无生命力。)

  8、提问:如果生物界没有分解者,将会出现什么情况?(到处是垃圾,臭气熏天。)如果生物界没有生产者、消费者,将会出现什么情况?(那生活将会一团糟,生态系统将会受到破坏。)

  (五)、拓展应用,保护生态,从我做起。

  1、师:生物在食物网中都有着自己的位置,充当着自己的角色,如果其中的哪个生物被人为的破坏会带来什么后果呢?曾经有人大量捕杀蛇类。这样做会带来什么后果?对我们人类造成哪些危害?(出示课件)

  师小结:会破坏食物链,破坏生态平衡。如果 蛇被大量捕杀,那么在短期内 猫头鹰会由于得不到食物(因为蛇被捕杀)而数量锐减,而田鼠会因为天敌的减少而大量繁殖,而这种繁殖就会导致庄稼被大量破坏,庄稼减产,更多饥饿的人没有粮食吃...所以最终受到惩罚的还是我们人类自己。

  2、师:出示农民喷洒农药的图片,说一说食物链会受到影响吗?(这样做会破坏生态平衡,同时也会破坏土壤。地理的害虫和益虫全部被死亡,整个生态系统将被破坏。)

  3、出示破坏食物链的图片,谈一谈自己的想法。(没有伤害,就没有买卖。)

  4、升华本课主题:作为小学生我们应该怎么做?

  (不随便伤害小动物;在看到别人伤害小动物的时候要制止;要绿色出行,低碳环保;爱护花草树木,植树造林;不捅鸟窝;等。)

  六、全课小结

  师:今天我们了解了有关食物链的知识,你有什么收获?

  七、板书设计

  有趣的食物链

  食物链 食物网 保护生态平衡

《有趣的食物链》教学设计2

  教学目标:

  1、知道知道什么是食物链和食物网

  2、知道食物链有生产者和消费者组成

  3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链

  4、知道食物链的营养源自于绿色植物

  5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。知道食物链被破坏的后果。

  教学重点:

  知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点:学会找、写食物链。教学过程

  一、课前游戏导入:猜谜语

  1、草地上来了一群羊(打一水果名称)草莓,草→羊2、然后来了一群狼(再打一水果名称)杨梅羊→狼3、讲述:在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系,被吃的物体在箭头的前面,箭头指向谁,就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

  板书:草→羊→狼

  4、在到自然中,存在吃与被吃关系的生物还有很多,有这样一则故事,大家一定非常熟悉:螳螂捕蝉,黄雀在后,谁能够给大家讲一下?其他同学一定要仔细听,找一找在这个故事中的生物有哪些?

  5、讲述:谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系?

  6、讲述:生物间总存在吃与被吃的关系,这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起,我们就把它称作——食物链。(课件出示,生阅读食物链)

  二、在游戏中认识食物链

  1、谈话:为了鼓励大家这么快就学会了画食物链,我们做两个小游戏吧。 2、游戏“帮我找位置”。多媒体出示:青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片,认识吗?

  3、谈话:现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片,请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。

  4、谈话:请同学们仔细观察,如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站,合理吗?(板书:青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸)(生到黑板上画出)

  5、游戏“猜猜我是谁”。(出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹)

  谈话:规则是这样的,到前面来抽到卡片的五位同学,按吃与被吃的关系,自己排好队伍,然后请下面的.同学猜猜他们各代表哪种生物?意思明白吗?(五位同学按吃与被吃的关系站成一排)谈话:下面的同学开动你的脑筋,猜猜他是谁。(板书:海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼)(生到黑板上画出)

  6、提问:请大家仔细观察这几条食物链?你能不能从其中发现什么规律呢?

  7、讲述:食物链的源头都是植物,终点都是一些比较凶猛的动物。

  8、生物学家在对食物链进行研究的过程中,给食物链上的生物取了不同的名字,有生产者,消费者,还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。(播放视频)

  9、你能对什么是生产者,什么是消费者解释一下吗?

  10、提问:分解者在食物链中有什么作用?如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况?

  11、出示图片:找一找,哪些是生产者,哪些是消费者,那些事分解者?

  三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏

  1、谈话:通过刚才的学习,我们对食物链有了初步的了解,下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多?(出示图片)

  2、(课件展示)哇!大家找到了这么多条的食物链,这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么?(网)

  3、讲述:在生物学中,我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料,指名介绍。请大家仔细观察这个食物网,在这个食物网中有几条食物链,这些食物链之间又有什么关系?你还发现了什么?

  4、讲述:在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中,在整个生态系统中,每一种生物都很重要。

  5、提问:(出示书P46图)在这幅图中也有很多条食物链存在,现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在,于是就大量的喷洒农药,彻底杀死这些害虫,你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢?

  6、讲述:王伯伯的做法无疑是不妥当的,会破坏良性的食物链和食物网,影响生态平衡,而且大量使用农药,污染物最终也会通过食物链进入人体,并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是,你知道有关这样的事例吗?

  7、小结:看来我们人类处在食物链的顶端,人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化,食物链是一环扣一环紧密相连的,一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应,最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢,我们下节课在继续学习。

《有趣的食物链》教学设计3

  教学目标:

  1、知道什么是食物链和食物网。

  2、知道什么是生产者、消费者和分解者,并会辨识。

  3、知道食物链的营养源自于绿色植物。

  4、培养学生运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,画一些比较简单的食物链。

  5、知道食物链被破坏的后果,向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

  教学重点:

  知道什么是食物链和食物网

  教学难点: 学会找、写食物链

  教学准备: 课件、卡片等

  教学过程:

  一、初步了解食物链

  同学们,你们平时都玩什么游戏呀?有玩脑筋急转弯的同学吗?有玩猜谜语的同学吗?好的,找个同学来给我们出个谜语,让其他同学来猜一猜好不好?现在,老师这儿就有两个谜语呢,有兴趣试试吗?好,一起来看大屏幕。

  出示谜语:草地上来了一群羊(打一水果名称)

  然后又来了一群狼(打一水果名称)

  结合学生回答,揭示谜底:草莓 杨梅。为什么是草莓、杨梅呢?

  教师边解释边板书:草→羊→狼

  谈话:在科学上呢,我们是用箭头表示吃与被吃的关系,谁被吃

  箭头就从谁指出来。

  二、建立食物链的概念

  1、游戏“帮我找位置”

  谈话:接下来咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏,好吗? 现在这儿有几张生物的卡片,请同学们仔细观察,这五张卡片按吃与被吃的关系应该怎样放?谁愿意到前面来,帮他们把顺序排一下?

  【出示卡片:高粱 蝗虫 小鸟 蛇 鹰】 提问:你能给大伙儿说说为什么这样排吗?

  学生回答。课件演示“谁被谁吃”

  2、谈话:的确,这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系,生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。

  今天,我们就一起来学习有趣的食物链。【板书课题:有趣的食物链】

  你是怎么理解“食物链”的概念的?【学生讨论过后齐读食物链的概念】

  发现了吗,刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食

  物链!对

  吧?(草→羊→狼)

  3、谈话:请同学们想一想,在自然界中,还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢? 学生举例。

  师:好像我们学过一个成语,讲的就是它们之间的故事吧!我们

  来看一下这个成语说的是什么?课件播放《螳螂捕蝉黄雀在后》。【板书:蝉 螳螂 黄雀】

  在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中,螳螂、蝉、黄雀这三种生物之间是什么样的关系呢?【结合学生汇报,师板书箭头】

  那谁又知道蝉吃什么?黄雀会被什么吃呢?蛇呢? 结合学生回答,完整板书:树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰 现在,这个食物链就比较完整了。

  三、认识食物链的构成

  1、下面,请同学们仔细观察这些食物链,看看它们有什么共同的特点?

  【结合回答,出示食物链的特点:食物链的源头在植物,终点是凶猛的动物】

  2、从这些食物链中,我们还能发现从第二环节起的这些生物呢,都是去捕食比它们弱小的其他生物,那么位于食物链源头的绿色植物,又是如何获取食物的呢?谁知道?

  教师讲述:绿色植物是通过光合作用,把土壤里的水份和空气中的二氧化碳,转换成维持生命的营养物质,再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来,真的是很了不起呢!

  其实在一条食物链上不同生物的作用是不一样的,有的能自己制造食物,有的必须以其它生物为食。生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类,各起了名字呢,我们来看看。【视频出示生产者、消费者、分解者概念】

  刚才我们看了录像的介绍,现在我们来共同回忆一下什么叫生产者,什么叫消费者,什么叫分解者?【位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者,其他的都是消费者。还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物,同时还留下可以被植物吸收的物质,它们有一个光荣的称号叫——大自然的清洁工,科学家称它们为分解者。】

  以前面几条食物链为例,解释什么叫生产者,什么叫消费者,什么叫分解者。

  同学们都已经了解了什么叫生产者,什么叫消费者,什么叫分解者,那么请同学们来辨别一下书本中出现的这些生物分别属于哪一类?(45页)

  四、深入认识食物链,了解食物网

  通过刚才的学习,我们对食物链有了初步的了解,下面我们来尝试画一画食物链,好吗?

  课件示范食物链的画法。【学生表述,课件演示】

  活动:画食物链。【给每个小组分发图片,要求:小组合作完成。尽量找齐所有的食物链,注意箭头的方向】

  由于时间关系,咱们一边汇报一边听取别的小组的意见,尤其要注意的是,上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。

  看大家找到的这么多条食物链交叉在一起,你们觉得像什么?

  【出示食物网概念】

  五、了解食物链破坏所带来的后果

  通过学习,我们知道了动植物之间有着各种各样的'取食联系,就

  像链条一样,我们都知道链条其中一环如果断开,会产生什么样的结果,那食物链呢?

  以刚才同学们画的食物链为例,如果没有了植物,哪些生物会受到影响?接着呢?【学生讨论并回答】

  小结:自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链或食物网中的某些环节,就可能导致食物关系的中断,就使生态平衡遭到破坏。

  课件总结食物链跟食物网的知识。

  六、拓展延伸

  通过今天的学习,我们已经对食物链和食物网有了初步的了解,那么,你觉得我们人类在食物网中又扮演了什么样的角色呢?(学生自由讨论)

  人类大量捕杀野生动物,最终会破坏良性的食物链和食物网;大量使用农药,排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧,如果农民在地里喷洒农药(书本46页图片),会发生什么情况?(鼠和鸟等吃了有药的庄稼和虫会死去,猫和猫头鹰吃了有毒的鼠和鸟也会死掉)

  其实,关于人与食物链、食物网的关系,事实上它有很多很多可以说的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。

  那么,作为掌握着先进科技的人类,我们在与其他生物的竞争中间,是处于比较有利的地位的,但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢?

  学生回答。

  通过今天的学习,希望同学们也能意识到食物链和食物网的重要性,不要去破坏良性的食物链和食物网。

  七、板书设计

  有趣的食物链 草 →羊 →狼

  高梁→蝗虫→小鸟→蛇→鹰 树汁→蝉 →螳螂→黄雀→蛇→鹰

《有趣的食物链》教学设计4

  一、 教学目标

  1、初步建立食物链和食物网的概念。

  2、了解生产者、消费者、分解者及其作用,并会辨识。

  3、能够分析生物间的食物关系。

  4、体会自然界中每一种生物的重要性。

  二、教学重、难点:

  教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物联系。

  教学难点:学会找、写食物链。

  三、教学准备:

课件、卡片、记号笔、图卡。

  四、教学过程

  (一)、初步认识食物链

  师:同学们,喜欢猜谜语吗?

  生:喜欢

  师:好,请看大屏幕。草地上来了一群羊。

  生:草莓(2个人)

  师:同意吗?(同意:出示谜底)然后又来了一群狼。

  生:杨梅

  师:大家都同意吗?(同意)你们太聪明了,那老师有问题了,为什么是这两种水果呢?

  生:羊把草吃光了,所以是草莓;狼又把羊吃没了,所以是杨梅。

  师:那么,在他们之间存在怎样的关系呢?(指大屏幕)

  生1:羊吃草,狼吃羊(或草被羊吃,羊被狼吃)

  师:还可以怎样说?(手势)

  生:草被羊吃,羊被狼吃(或羊吃草,狼吃羊)

  师:你们说的真好(指大屏幕)在他们之间就是存在着"吃与被吃"的关系。

  师:下面老师再请同学们欣赏一段动画。(播放动画)

  师:你能用一句成语来概括这段动画的内容吗?

  生:"螳螂捕蝉,黄雀在后"(2人说)

  师:你太棒了!那么在他们(指屏幕)之间又存在着怎样的食物关系呢?

  生1:螳螂吃蝉,黄雀吃螳螂

  生2:吃与被吃的关系(师:你能具体说一说吗?学生答生1内容)

  师:你说的很好,还可以怎样说?

  生:蝉被螳螂吃,螳螂被黄雀吃。

  师:它们之间也存在着"吃与被吃"的食物关系。在科学上,我们用箭头来表示"吃与被吃"的关系,箭头指向吃者。

  师:老师有一个问题?蝉吃什么呢?

  生:蝉吃树叶,蝉吃树皮……

  师:谁说的对呢,让我们再来看一下(播放动画)。蝉事实上是在吸食树皮下的汁液!(课件)那老师还有一个问题?黄雀又会被谁吃呢?

  生1:黄雀会被蛇吃。

  生2:黄雀会被鹰吃。(师:你说的对,再想想,黄雀还会被谁吃呢?学生答生1的内容)

  师:我还有个问题?(或者是:你还有什么问题吗?)蛇会被谁吃呢?

  生:蛇会被鹰吃。(课件出示完整板书:树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰)

  师:在大自然中,像它们这样(指屏幕),各种生物之间通过 "吃与被吃"的关系联系在一起,你们看(课件链条),这种关系像什么?

  生:就像一条链子。

  师:确实是这样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系,叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》(板书课题)。

  师:在自然界中,你还知道哪些生物之间也存在这种"吃与被吃"的食物关系呢?小组同学先讨论,再将你们想到的食物链工整的写在卡片上。

  生:小组讨论(教师参与讨论)

  师:哪个小组愿意将你们想到的食物链贴到黑板上跟大家说一说?

  生:(学生贴)我们小组想到了草被牛吃,牛被狼吃;粮食被虫吃,虫被鸡吃。

  师:同意吗?

  生:同意。(不同意说出理由)

  生:胡萝卜被兔子吃,兔子被蛇吃,蛇被鹰吃。

  生:海藻被虾米吃,虾米被鱼吃,鱼被鲨鱼吃。……

  (二)、认识食物链各部分名称

  师:请同学们仔细观察这些食物链,他们有什么共同点?(停顿一下)请各小组同学先讨论一下。

  生:小组讨论,汇报。

  生1:每条食物链的起始都是植物,后面的都是动物,一个比一个凶猛。(师:植物生长靠什么?生:阳光、水、土壤。)

  生2:从第二个环节的生物都吃别的生物或者被别的生物吃,每条食物链有三到四节。

  (学生说不上来,师提示:请你横着、竖着再比较一下它们有什么相同的地方?生:食物链的'源头都是植物,终点是凶猛的动物。)

  师:你们真善于观察。科学家给这些(手势)自己能给自己制造食物的植物起了一个名字叫生产者,后面这些(手势)以其他生物为食的动物叫消费者。(板书:生产者、消费者)

  师:老师这儿带来了一些生物【出示图片:老虎、斑马、企鹅、蜘蛛、鸟、花、白菜、海豚、树、谷子】,你能分辨出其中哪些是生产者?哪些是消费者吗?

  生:生产者有花、白菜、树、谷子;消费者有老虎、蜘蛛、鸟、企鹅、斑马、海豚。

  师:在自然界中,还有一类生物既不是生产者也不是消费者,但却在生态系统的物资循环中起着非常非常重要的作用,大家想知道是什么吗?请看大屏幕(播放视频)。

  生:观看视频。

  师:通过刚才看的视频你知道他们叫什么?

  生:分解者。

  师:现在老师有两个问题。第一个分解者以什么为食?

  生:动、植物的残骸或排泄物。(答不出来,再重看一段)

  师:那么分解者在吃食物的同时,还能为谁提供营养物质呢?

  生:植物。

  师:分解者一般分为两类:一类是细菌和真菌;另一类是其他腐食性动物。如:甲虫、蚯蚓等。分解者在生态系统中的作用是极为重要的。它保持了生态系统的不断循环。(这时教师要手指黑板上的生产者、消费者、分解者画圆形)。

  (三)、初步认识食物网

  师:请同学们看屏幕,你认识它们吗?

  生:玉米、草、老鹰、鼠、蛇、兔子、鸟

  师:在这些生物间你能找出哪些食物链呢?你来说,我来画。

  师:在老师画之前,谁能提示老师画食物链时我应该注意些什么呢?

  生:箭头指向吃者;食物链从植物开始;重复的地方只画一次。

  生:汇报

  师:还有吗?

  生:汇报。(师实物展台连食物链。)

  师:你们很聪明,找到这么多条食物链,它们交叉在一起,你们觉得像什么?

  生1:像蜘蛛网、渔网……(你们说的太形象了,这么多条食物链交叉在一起,真的像一张网)

  生2;像一张网(生回答不上来,师:你看看像不像一张蜘蛛网呢!)

  师:那你能不能给它起个形象的名字?

  生:食物网。

  师:在大自然中,生存着许许多多的生物(课件出示,停顿一下),如果要你画出他们之间的食物链,你怎样才能画的又快又全呢?

  生:我们通常从一种植物画起,然后再从第二种植物画。

  师:那好,现在就请你动笔画一画,比一比,看哪个小组找到的食物链又快又多?(发图板)

  生:活动(教师指导参与)

  师:哪个小组愿意到前面跟大家汇报一下。

  生:(贴图板)汇报找到的食物链。

  师:你们真是聪明的好孩子。

  (四)、了解食物链破坏带来的后果

  师:请同学们再看一看,在这片稻田里都有谁呢?(课件出示图片)

  生:猫头鹰、老鼠、水稻。

  师:那你能找出它们之间的食物链吗?

  生:水稻被老鼠吃,老鼠被猫头鹰吃。

  师:农民为了有个好收成,在田地里撒了老鼠药、放了老鼠夹,(屏幕出现鼠药老鼠夹)请同学们想一想接下来会发生什么情况呢?

  生:田鼠中毒了,会死掉。猫头鹰就缺少食物了……

  师:看来,食物链中的每一种生物,都充当着重要的角色,食物链的断开,使整个生态系统受到影响,自然界的生态平衡也遭到破坏,我们该怎么做呢?关于生态平衡的知识我们下节课继续学习。

  好!这节课我们就上到这,好吗?下课。

  谢谢同学们!

《有趣的食物链》教学设计5

  《有趣的食物链》教学设计

  教学目标

  (一)、过程与方法:

  1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

  2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

  (二)、科学概念:

  1、知道什么是食物链、什么是食物网。

  2、知道食物链的营养来自于绿色植物。

  3、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

  (三)、情感态度与价值观:

  1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

  2、体会到自然接中的生物都是相互联系的.。

  教学重点:知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点:学会找、写食物链

  教学准备:有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单教学过程设计

《有趣的食物链》教学设计6

  过程与方法:

  1、收集各种食物链的资料。

  2、能够进行生物食物链的模拟活动。

  3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

  科学知识:

  1、解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者。

  2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

  情感态度与价值观:

  1、能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境。

  2、呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境。

  教学过程:

  一、导入:

  同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片,问:“这三张照片中的生物放在一起,你觉得会发生什么事情?”

  请学生描述会发生的事情。

  二、新课

  1、理解食物链的概念

  师讲述:同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敌对的“竞争者”,但不管是哪种情况,生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,就像同学们刚才所说的,把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活,植物的果实会被老鼠吃掉,而老鼠同样会被猫头鹰吃掉,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

  问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗?”

  学生举例。

  出示成语:螳螂捕蝉,黄雀在后。

  问:谁能解说这个成语的含义。

  师:这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链,在我们生活还有一些类似的.成语,你们知道吗?

  2、了解食物链中的组成

  师:生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字:自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

  师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问:这三种生物哪个是生产者,哪个是消费者,哪个是分解者?

  出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者?

  阅读P35的资料,了解生产者的营养和分解者的来源。

  出示P35的生物界中的各种分解者

  师:如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况呢?

  组织各小组讨论,并汇报。

  师总结。

  师组织学生进行食物链的游戏活动。

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