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《光和影》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《光和影》教学设计，希望能够帮助到大家。
《光和影》教学设计1
一、教材分析：
《光和影》是教科版科学五年级上册“光”单元的第一课，知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。
二、教学目标：
科学知识目标：
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
过程与方法目标：
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观 目标：
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
4、STSE目标: 积极参与光资源和环境的保护，关注现代光技术的发展。
三、教学重点、难点：探究影子的特点。
四、教学材料准备：
教师用：有窗帘的教室
学生用：每组一个手电筒（自带）、一张4开的白卡纸（屏）、一块5厘米的小木块，铅笔、尺子各一。
五、教学教程：
（一）、活动引入
教师：今天我们学习一个新的单元——光。这节课我们学习第一课《光和影》。（板书课题）
（二）、探究影子的秘密
1、影子产生的条件
教师：利用光我们能做许多有趣的游戏，你们看------（播放手影游戏课件）
教师：这是什么游戏？同学们做过手影游戏吗？
生：结合生活经验大胆猜一猜影子是怎么产生的？
教师：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道你们的猜测对不对，就要通过实验才能验证。
教师：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。你能想办法用它们看到自己的手影吗？我们看到了自己的手影了吗，我们是怎样做才看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。
生：开始实验，教师巡视，小组汇报。
教师：通过实验我们知道了影子的产生需要光、挡光的物体、屏。（板书）
教师：我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做上记号。
生：小组活动。汇报、
总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。
教师：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫做光源）
（课件）：可以自己发光的物体叫做光源。）
2、探究影子的特点
（1）、“影子随着光源位置的改变而改变”。
教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
生：光、挡光物体、屏是影子产生的条件，如果改变其中一个条件，影子会发生改变吗？
生：从（改变光源的位置、改变遮挡物离光源的距离、等方面）猜测影响影子变化的因素。
师：这只是你们的猜测，你们能通过实验来验证吗？
师：科学实验中最常用的方法是对比实验，我们今天就设计对比实验来验证我们的猜测好吗？
师：对比实验需要注意的是什么？
生：说出对比实验需要注意的变量控制。
小组设计实验
师提示：改变光源的位置这个实验需要注意的是光源位置的改变包括光线照射的角度和方向不包括远近，当光源照射在物体的上面时，要提高物体，使物体稍微离开桌面才能看到影子。现在老师来演示这个实验，请同学们仔细观察，你看到什么现象，有什么发现。
学生汇报。（师出示课件：改变光源的位置，影子的长短、方向也会发生改变。）
（2）、影子的大小与遮挡物与光源之间的距离的关系
师：第二个实验由同学们利用桌子上的物品自己动手做好吗？
注意屏最好垂直竖起来，屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。仔细观察，看有什么发现？
学生分组实验、汇报。
师（出示课件）总结：遮挡物离光源的距离越近，影子越大，离光
源的距离越远，影子越小。
（3）、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系
师：照射物体的不同侧面，又有什么新的发现哪？
生分组实验：并把影子画下来。汇报
师总结：像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，需要说明的是并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一个面上的影子才叫投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画，可以说这是一种简单形象的标志，皮影戏也采用了投影技术，另外在我们的工业生产和设计中也大量采用了投影制图。（教师出示课件）
（板书：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。）
（三）、课堂总结、拓展延伸
教师：回顾一下我们学习了光的哪些知识？发现了什么规律？
我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：
1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？
2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？
3、让光源照射自己的手的.不同侧面，得到的影子有什么不同？
教师：在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察、认真思考、积极动手操作实验，如果我们能始终坚持这一良好的科学习惯，将来一定能成长为优秀的工作者。
师提问：无影灯为什么没有影子？（学生根据所学的知识课下去探究。）
六、板书设计：
二单元1光 和 影
影子产生的条件：光、遮挡物、屏。
从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
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一、在备课的过程中，我考虑到学生自主实验有一定的难度，所以以书上的图例来介绍实验步骤。通过引导学生进行比较图例，使学生明确实验中我们要注意到哪些要点。同时通过直观的看图引导学生分析实验中改变的条件，保持不变的条件，再提出注意点，这样更能使学生明确实验如何操作，更加直观清晰。
二、在“影子随着光源位置的改变而改变”这个实验中学生通过观察发现影子的变化，已经大致说出了“改变光源的位置，影子的长短、方向也会发生改变”的意思，可是我还一个劲的引导学生描述的更准确，我对于学生的回答比较苛刻，总是以自己的标准去要求他们，这样导致课堂耽误了很多时间，其实如果发现学生已经了解了要点，可以采取帮他描述的方法来进一步完善其说法，这样一方面能节省时间，一方面也能给学生增加信心，使学生越来越善于发现、交流。
三、最后拓展部分的“影子游戏”，巩固了学生学习的新知识，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实。最后提出问题：无影灯为什么没有影子？此项活动会引发学生课外调查的兴趣，对本节课的知识进行拓展延伸。
通过这节课的教学，我觉得要上好一堂科学课真的很不容易，要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况等、在以后的漫漫长路上，我还应不断学习，不断反思，不断充实自己！
《光和影》教学设计2
一、教学目标
科学概念
1、 学生能从游戏中逐渐认识到影的产生需要光源、遮挡物和屏这三个条件
2、学生能从游戏中认识到影的大小变化是随光源与遮挡物之间的距离改变而改变；影的形状是随遮挡物被照射面形状改变而改变的
3、 通过实验探究知道影子的长短与方向变化随光源照射的角度改变而改变
4、 从不同侧面照射得到的物体的影子被称为投影
过程与方法
1、通过影子游戏观察、思考，总结出影子产生的三要素以及影子的大小、形状的改变随光源到遮挡物的距离及遮挡物被照射面的改变而改变
2、 通过实验探究的方法更加科学、深入地探究影子的长短、方向与光源照射角度之间的关系
3、 根据游戏及实验分析、推理并归纳出光源、遮挡物与影之间的关系
情感态度与价值观
1、 认识到物体的投影是会变化的，并且这些变化是有规律可找的
2、 在玩中学，在做中学，从在轻松的游戏中认知到严谨、细致的科学探究，体验科学的魅力
二、教学重难点
重点
物体的投影是会不断变化的，并且这些变化是随光源、遮挡物、屏之间的关系改变而改变，我们讲从游戏和探究实验中认识到影子变化的规律
难点
影子的长短、方向与光源照射角度之间关系的探究实验的过程，包括画影子和如何控制实验的变量来更加科学地完成探究实验
三、教学准备
光影探究仪（自制教具）、手电筒、遮挡物、屏、探照灯、PPT
四、教学过程
课前谈话：
先自我介绍一下，我姓顾，照顾的顾，来自北仑区大碶小学，很高兴能给大家上课，今天我们面临一个挑战（稍等片刻）我们要来学习五年级的内容，你们愿意挑战一下吗？（预设：学生肯定说有）你们真厉害，敢于挑战，那么谁先来挑战一下，上来介绍一下自己。（在学生介绍的过程中，用手的影子与学生的影子做各种不同的造型：头上长角、脸上长胡须等）
预设：1、下面的学生对台上学生的影子有较明显的反应。你们笑（哇）什么？（老师的影子好大。回头看自己的影子然后问：谁想看看自己的影子？谁能展现自己不同的影子）
2、下面的学生对台上学生的影子没有明显的反应。我们来做个影子的.游戏吧。（用人体的影子表演出英文字母或数字。
直接揭题
1、 刚才大家玩的很开心，我们用什么在玩？（板书：影）是的，我们今天就要来说一说影。
2、 谁先说说刚才的游戏中你有什么发现？（暴露学生潜概念）
3、 预设：影子产生的三个条件
影子的不同特点
物体要在光源、屏中间
影子与本体不一样（学生可能出现的几种类型的回答）
光和影的关系一
4、 根据学生的回答顺序进行教学
如果学生先说到影子产生三要素，则问：你觉得影子的产生需要什么条件？学生肯定先说到“光”，有了光就一定有影子吗？（还需要物体）起什么作用？（遮挡一部分光）物体将一部分光遮住以后，影子出现在哪？那么你们觉得要出现影子需要什么条件？
如果学生先说到影子的大小、形状等的不同，则借助探照灯直接进行影子与光源、遮挡物、屏之间关系的研究，解决影子的大小、形状与光源、遮挡物、屏之间的关系研究。（将学生讲到的影子的特点板书下来）然后提问：影子为什么变大变小了（学生会说到人离光近了或者离光远了）追问，人离光远近，也就是人和光之间的什么（距离，板书）；同一个人的影子形状为什么会改变呢？边说边进行演示（正面站和侧面站）学生会说到人站的角度、人站的位置等，则追问，仔细观察，我正面站和侧面站有什么不同（被照亮的面不同）
如果学生说到其他方面的内容，则根据学生回答解决光和影的一些关系
光和影的关系二
1、我们已经发现，影子的大小与光源到遮挡物的距离有关，影子的形状与被照射面的形状有关，那么影子的长短又是因为什么而改变的呢？
2、学生说，让他上来在探照灯处演示。学生可能会用离光源的远近来解释影子长短的变化，则追问：这里主要是影子的什么在改变？（大小）看来还不是很准确，那么影子会不会有长短的不同呢？（学生说，可能会说到正确的）那么我们就试试看（PPT出示要求：将屏平放在桌面，将遮挡物放在屏中间的十字位置，试着造出长短不同的2个影子，在屏上画下这2个影子并记住你是怎么造的。
3、 出示学生画的影子，并让他们汇报造的过程，（你上来说说你是怎么造的）
学生会展示他造的过程，问：什么在改变？除了影子的长短在改变，影子的什么也在变？（方向）
4、让2到3个学生说了以后，追问：影子的长短、方向变化真的与光源照射的角度有关吗？我们就要用实验的方法更加科学地验证一下（拿出光影探究仪，并出示PPT）
5、我们先来看一下，这个实验中什么是不改变的（遮挡物、屏）（光源到遮挡物的距离学生可能比较难说出来，则用手比划光源到遮挡物的距离，问：这个长度有没有改变？）那么光源照射的角度有没有改变？怎么改变的？
6、 小组实验（那么我们就来验证一下刚才的推测吧，请组长上来领取实验材料）
7、 汇报交流（谁能来说说你的实验结果？还有没有其他发现？）
总结
1、 学了这节课你有什么收获？
2、 你还有什么疑问？
五、板书设计
光 和 影 粘贴学生造的影子
光源 遮挡物 屏
角度 长短、方向
距离 大小
被照射面 形状
遮挡物在光源和屏的中间
物体离光源越近影越大，离遮挡物越远影越小
光源照射角度0和180度时影最长，90度时影最短
《光和影》教学设计3
一．背景和目标
本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，显示了光的传播是直线的。五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此需要通过指导，实际地去观察、发现光和影子之间的规律。
二．教学目标
○科学概念
1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2、可以自己发光且正在发光的物体叫做光源。
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
○过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
○情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
三．教学准备
分组实验器材：手电筒，4开的白卡纸，纸包牛奶，多种色笔，尺子，自带饮料瓶（罐）
四．教学重、难点：
探究影子的特点
五．教学流程
（一）引入
出示手影PPT，教师以喜欢玩手影游戏吗一句问话引发学生对本节课的兴趣。请一位学生上台来表演，关注他选定的做手影的位置，从他是否有意识地找寻光这一点入手进入今日主题《光和影》。
（二）主要教学过程
1．影子形成的条件光源
从刚才的手影（当光照射时，手遮挡了一部分光，于是幕布上呈现了手影）入手提问影子产生需要那些东西，视学生回答的情况，结合人影、车影、皮影等图片总结影子产生需要光源、遮挡物、屏。
产生影子必需要光，请学生说说生活中有那些物体会发光，再以学生所提的事物展开讨论，于思维碰撞中领悟自己能发光的，且正在发光的才是光源。
2．影子的特点
问：玩手影游戏时，你有什么发现吗？就此让学生展开充分的讨论，仔细探讨，请几位学生发言（择一二要点记录于黑板上），在给予充分的理解和肯定的基础上提出影子产生确有如此的特点吗？我们可以设计实验来验证，进行光和影的关系的研究。
实验一
抓住同学发言中提到的影子的变化与光源的移动有关系思考。同学们简单设计实验（结合书本实验一的图加以利用），谈谈这个实验的实验内容（主要解决移动什么，记录什么的问题），实验步骤（主要解决怎么移动的问题）。同时，教师配合同学的发言在讲台桌上演示实验的过程，各小组同步找五个典型的位置作出各自影子的记录，以便于比较。教师注意用言语引导学生领会这五个位置的特点，为后面进行影子形成的特点的总结表述做铺垫。然后根据所记录的影子，紧扣学生发言要点：1影子总在光源的另一侧；2影子的长短情况等最后同学们可总结影子形成的特点。
这个实验采用师生同步可免除学生对于书本所给图中的光源移动方式的误读。实验二
利用同学发言中提及的造成影子大小变化可能的原因的基础上，同学用实验器材来尝试，后指挥教师进行实验演示。演示时注意动作中的刻意停留，语言上对实验条件的暗示。最后学生总结影子形成的`特点。要对光源和屏间的距离不变这一前提作出强调。这个实验的影子变化清楚单一，不如第一个实验似的复杂。另外书本的实验图容易被一些学生当做实验时物体要作阶梯式移动，通过教师演示后，学生的读图能力会有所提升。实验三
依照你们的经验，光源从不同的侧面照射物体时看到的影子一样吗？在刚才的两次实验中其实已经有答案留给我们了。同组同学讨论一下，设计实验来验证自己的猜测。告诉学生投影的概念：光源从不同的面上直射物体时形成的影子。用牛奶罐做后同学用自带的饮料罐再做做这个实验。让学生把第一个实验中所用的纸立起来当屏来进行实验。
因为长方体不同侧面的投影都是长方形，只是大小不同，请学生用自带的饮料罐做这个实验，可避免学生认为这又是一个影子大小变化的情况。综合后可引导得出结论：投影的形状与光源照射的侧面的形状有关。
对投影在生活，艺术等方面的应用作介绍。
最后回顾三个实验，对照（对比）最初学生所说的几点（记在黑板上的），加深光和影的联系即影子形成特点的印象，表扬同学们在生活中的细致观察，以及在实验中的严谨态度，积极思考。
（三）结束部分
观赏手影视频活动，看看是否符合以上的规律。
六、作业设计；
1、再做做手影游戏；
2、作业本上的配套作业
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