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我们爱整洁教学设计
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的我们爱整洁教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我们爱整洁教学设计1
一、教学目标：
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
二、教材分析
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的.尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
三、教学准备：
教师准备：PPT
四、课时安排：
完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》
教学过程：
活动一：以图导入，唤醒思考
导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。
出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？（出示PPT：男孩照片）
反馈指导：学生交流：衣服干净、整齐，很有精神……
小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）
活动二：出示任务
1.看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
2.看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
3.整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？
小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
活动三：分析讨论，判断正误
导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？
出示任务：
1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。
2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。
3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？
反馈指导：
1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。
2.分析原因：
两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四：品读故事，理解内涵
导语：出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
出示任务：
1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。
2.发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。
3.皮皮后来怎样了？
4.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。
小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。
五、板书设计
我们爱整洁整齐、清洁、保持
我们爱整洁教学设计2
教学目标：
1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。
2、培养学生爱整洁的良好习惯。
教学重、难点：
教学重点：
在平时生活中如何做才算整洁。
教学难点：
培养学生在生活中爱整洁的良好习惯。
课前准备：
教师：PPT、课本、小镜子、脸盆、香皂、毛巾等。
学生：衣服、书包、课本、小镜子等用具。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子……）
很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱整洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。
二、学习新课
1、镜子里的我
（1）出示课件,领会“整洁”的含义。
投影片：请同学们看大屏幕，说一说这些图片给你什么样的感受？哪些图片是整洁的？这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。
讲述：现在我们初步了解了整洁的含义，整洁不仅包括环境整洁，还包括个人的整洁，你们每天都是怎么做的呢？
（2）“按时”的含义
孩子们每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的`时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。
提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？
生：穿衣服-叠被-刷牙-洗脸-吃饭-上学
为了检验大家做的怎么样，咱们现在就来示范一下怎样洗脸。
a.说一说洗脸应该注意什么
b.洗完脸后有什么变化（生：干净了）
c.为什么要把脸洗的干净，衣服穿的整洁呢(生：整洁有益于身心健康，更会给别人带来好的心情)
现在拿出小镜子，看看自己哪里整洁，哪些地方还不够整洁。再整理一下吧。
同桌一组，再互相照“镜子”，看看哪里不够整洁，并帮助同桌整理好。
（1）讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐……他们真整洁。
（2）除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？衣服是自己穿的吗？书包是自己整理的吗？我们应当自己的事自己做。为了检验大家做的怎么样，我们来进行一个小比赛——叠衣&穿衣比赛
a.请同学点评穿衣，叠衣服应该注意什么。评一评，谁做的好。
b.讲述：同学们做的都非常好，下面请同学们看看大屏幕，说一说他们这样做好不好。
这样做好不好
（1）看图片，请同学说一说谁做的好，谁做的不好，为什么？应该怎么做。
（2）说一说生活中你还遇到过哪些不整洁的样子。不整洁给你带来了怎么样的感受？所以我们要保持整洁。
（3）现在我们来讨论一下怎样保持整洁吧。
3、保持整洁有办法
（1）同桌之间说一说，你是怎样保持整洁的？（个人）
（2）思考：怎样才能长久保持教室里的美好环境？
讲述：同学们说的都非常好，整洁的自己和整洁的环境都需要我们去保持，自己不整洁了要及时整理，家里和学校的卫生不整洁了要及时打扫。
思考：保持整洁就是什么都不能玩吗？（生：不是）我们来讨论一下，下面这几种行为是爱整洁吗？
这样做是爱整洁吗
请大家看大屏幕，说一说图片上的行为是爱整洁吗？为什么。
讲故事《小猪皮皮》
思考：大家为什么不爱跟皮皮玩，皮皮意识到自己的问题后是怎么做的。
三、本课小结
1、谈谈你本节课都收获了什么？
2、评价一下自己平时做的怎么样，以后会这么做。
3、讲述：同学们这节课表现都很好，我们学习了这一课以后，老师希望大家以后无论在生活中还是学校中都能够保持整洁，养成整洁的好习惯。
4、用1分钟时间整理好自己的书包
我们爱整洁教学设计3
教学目标：
1.知识与技能：知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性;明白及时整理才是真正爱整洁的表现。
2.方法与过程：通过比较、观察、体验、辨析等，知道什么是整洁;掌握仪表整洁的方法;学会保持整洁。
3.行为与习惯：养成良好的整洁习惯;努力做到长期坚持，持之以恒。
4.情感与态度：感受整洁给学习生活带来的精神愉悦，愿意做干净、整洁的孩子。
教学重点：
通过比较、观察、体验、辨析等，知道什么是整洁;掌握仪表整洁的方法，学会保持整洁。
教学难点：
知道整洁是文明生活方式的外在表现，愿意做干净、整洁的孩子，养成整洁的好习惯。
教学准备：
1.学生准备：小镜子、湿巾纸
2.教师准备：多媒体课件、活动作业单设计、制作“整洁之星”小红花
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.知识与技能：知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性。
2.方法与过程：联系生活掌握仪表整洁的方法，初步掌握保持整洁的方法。
3.行为与习惯：重视个人卫生，初步养成良好的整洁习惯。
4.情感与态度：愿意做干净、整洁的孩子。
教学重点：
知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性。
教学难点：
掌握仪表整洁及保持的方法，愿意做干净、整洁的孩子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
明确上课要求及奖励：上课专心听讲、积极思考、大胆发言的小朋友老师将进行拍照奖励!
活动一：看一看、说一说，我们爱整洁
1.观看视频，想一想：为什么大家一开始都不喜欢小猪，不愿意和它一起玩?可后来大家怎么都愿意和它交朋友了呢?
课件出示：视频《小猪变干净了》
2.学生交流。随机板书：干净
3.揭示课题。板书课题齐读)
4.树立榜样。
(1)师找一外表干净整洁小朋友交朋友。
(2)请生观察：这位小朋友整洁吗?哪里很整洁?喜欢和这样的小朋友交朋友吗?
(3)随机板书：整齐
(3)师(面向这位小朋友)小朋友这么夸奖你，你高兴吗?
板书：整洁孩子人人爱
【设计说明】这个环节的设计，其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。另外，考虑小学一年级学生抽象思维较差，但对生动、形象、具体的事物易记住，教师再为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对象。
活动二：议一议、做一做，我们会整洁
1.师：要成为干净整洁的孩子，我们每天要做些什么?板书：每天做
根据学生回答，板书相关图片：洗脸刷牙穿整齐衣服、梳头、洗手、洗脚
2.师：除了我们每天要做到这些外，经常还要做什么?板书：经常做
(1)根据学生回答，板书相关图片：洗头、洗澡，换衣服、理发、剪指甲。
(注：答案根据实际情况可多元，教师无需一刀切)
(2)强调勤洗手勤剪指甲的重要性
3.师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的?生交流
4.指导洗脸
(1)师：平时是怎么洗脸的`?请学生来做一做。
(2)师：像他这样是不是能把脸都洗干净了?还有没有补充的?
(3)师再请这位学生给大家示范正确的洗脸方法。
(4)生一起练习。
(5)平时洗脸时你有什么麻烦吗?请学生一起想办法。
5.指导刷牙
(1)师：平常是怎么刷的?(学生示范横横地刷。)
(2)课件播放：范晓萱《刷牙歌》
(3)教师边讲解，边和小朋友一起做。
(4)创设情境：老师上班来不及，乱刷刷几下就算好了行不行?
【设计说明】借助学生的生活经验来开展教学，如先让他们谈怎样洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。同时，本课程还肩负着思想教育的重任，在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容，如：自己的事情要自己做，做事认真，不敷衍等。
活动三：帮一帮，理一理，我们在整洁
1.师：出示学生照片，请生评一评，老师拍的好吗?
2.生交流，指出仪表不整洁之处。
3.师：老师想先给上课积极发言的这位学生拍一张。你们觉得像他这样能拍了吗?(根据学生的回答，一起给他整理一下。)
4.小组合作，照镜子，照样子整洁仪表。
【设计说明】在这个环节中，教师创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。教师还利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。小组合作的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。
活动四：想一想，说一说，保持整洁很重要
1.创设情境：你们能保持像现在这样整洁一直到放学前老师来给你们拍照吗?怎么保持?
2.生交流
3.辨析。
4.师小结。
【设计说明】这一环节要解决的是另一个教学重点：如何保持整洁。在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。
活动五：夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱
1.师：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。你能介绍给老师认识吗?
2.生交流，师送“整洁儿童花”。
3.师总结。
4.齐读儿歌。
【设计说明】小学生的心理特点是：明理客易导行难。他们知道要整洁，但由于懒惰和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。
板书设计：
1我们爱整洁
整洁孩子人人爱(整齐清洁)保持整洁人人夸
每天做经常做
(图)
仔细清洁随时整理
我们爱整洁教学设计4
一、教学目标：
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
二、教学准备：
1.学生准备：小镜子
2.教师准备：课件、与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。
三、课时安排：两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》 第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”
四、教学过程
第一课时
课时目标：
体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处
教学过程：
一、活动一：以图导入，唤醒思考
导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。
出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？ 小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）
二、活动二：照照镜子，加深认知
同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。出示任务：
1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？
反馈指导：
1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？ 学生交流，自由发言。
2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。 学生根据自己所见，谈感受。
3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好
衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。
小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
三、活动三：分析讨论，判断正误
导语：出示PPT，呈现第3页中上面的`三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？
出示任务：
1. 学生思考：对三幅的内容做出正确判断。
2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。
3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？
反馈指导：
学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。
2.分析原因：
两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3. 交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏?? 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。 四、活动四：品读故事，理解内涵
导语：出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
出示任务：
1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。
2. 发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。
3.皮皮后来怎样了？
反馈指导：
1. 学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客了？主人的表现是怎样的？
2. 很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。
3. 皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。 小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。 五、板书设计： 我们爱整洁
讲究个人卫生，干净整洁—— 有良好的整洁、文明的卫生习惯。
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