《推敲》教学设计

《推敲》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《推敲》教学设计，欢迎大家分享。

《推敲》教学设计1

　　教材简析：

　　这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　设计理念：

　　是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。

　　教学目标：

　　1、能简述这个故事。

　　2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

　　3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　一、感知文本，了解“推敲”的故事

　　导入：

　　古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。

　　（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

　　（二）、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。

　　这是故事的发生：

　　（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。

　　这是故事的发展：

　　（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。

　　这是故事的高潮：

　　（4）韩愈最终认为还是用（ ）好。

　　这是故事的结局：

　　阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体

　　二、走进文本，理解“推敲”的内涵

　　（一）走近贾岛：

　　1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

　　“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

　　2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

　　3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

　　①比较分析：

　　a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

　　②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）

　　③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的`意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

　　（二）走近韩愈

　　1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

　　当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。

　　2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

　　（1）映示韩愈说的话

　　（2）指名朗读。

　　文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

　　（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

　　（三）走近“推敲”

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

　　这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。

　　三、超越文本，实践“推敲”的方法

　　1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

　　以“春风又绿江南岸”为例：

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

　　学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。

　　2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

　　用恰当的动词填空，注意精心炼字。

　　春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　（醒、皱）

　　引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。

　　在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

《推敲》教学设计2

　　教材分析：

　　本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃认真的创作态度。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

　　3、初步了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

　　教学重难点：

　　练习讲述故事；了解顺叙的.叙事方法；提升概括文本的能力。

　　一、复习导入

　　1、出示《寻隐者不遇》，诵读。

　　2、介绍贾岛。

　　师：贾岛是唐朝的一位苦吟诗人，为了写出好的诗句，他总是不断地思考、斟酌。贾岛第一次去寻隐者创作了一首好诗，第二次去寻隐者又发生了一个故事，得到了一份友谊，成就了一段佳话，也在中国的文化史上创造了一个新的词语——推敲。

　　3、板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自读要求：

　　（1）读准字音，读通句子，不理解的地方做上记号。

　　（2）思考：课文主要讲了什么事？课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？

　　2、检查词语

　　和尚 即兴 吟哦 斟酌 妥帖 避让

　　簇拥 仪仗队 思索 宽恕 礼貌 莽撞

　　3、读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。

　　4、课文主要讲了什么事？课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？

　　找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，相机板书。

　　5、师小结作者的写作顺序。

　　这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

　　三、复述故事

　　1、梳理故事情节。（访友不遇——题诗斟酌——冲撞推敲）

　　师：我们怎样才能把这个故事讲述出来？（读好课文）

　　2、反复朗读课文，化为已有。

　　3、练习讲故事。

　　4、指名讲故事，点评。

　　四、学习古诗《题李凝幽居》

　　师：夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。于是贾岛提笔写下“鸟宿池边树，僧推月下门”。

　　1、读题。

　　2、李凝居住的地方有什么特点？

　　3、品读。

　　五、课堂小结

　　同学们，我们中华文化博大精深，“推敲”的故事被千古传诵着，古往今来，人们念念不忘，茶余饭后，人们津津乐道。下节课我们再去细细品读这个故事，去学习诗人那种精益求精的精神。

　　六、布置作业：

　　1、把《推敲》的故事将给同学们听，比比谁讲得更精彩。

　　2、背诵《题李凝幽居》。

《推敲》教学设计3

　　教学目的： 1．正确、流利，并能讲出这个故事。 2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 3．会用“即使……也……”造句。 4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使……也……”造句。

　　教具学具： 投影片、课文朗读录音 课时分配： 两课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习字词。 教学要求： 1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程： 一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，注意读准字音。 （2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的.吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。

　　5、简介贾岛： （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

　　四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 差人 李凝

　　3、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

　　4、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。

　　布置作业： 1、抄写词语。 2、正确、流利地朗读课文。 板书设计： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二课时 教学内容： 理解课文。 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。复述课文。 2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 3、用“即使……也……”造句。

《推敲》教学设计4

　　知识目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　过程与方法：

　　通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目标：

　　学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　重点难点：

　　1.理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程

　　（课前谈话）

　　一、激情导入

　　师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的.呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

　　二、复习巩固

　　1.“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

　　2.故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

　　3.文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）

　　三、感悟贾岛

　　师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

　　1.投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

　　（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

　　2.自由阅读第二节。

　　思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

　　3.贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

　　师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

　　四、走近贾岛

　　1.学习第三节“斟酌”的部分。

　　投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

　　a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

　　b.带着问题自读第三节。

　　c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

　　d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

　　贾岛独自骑着毛驴返回长安。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

　　f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

　　2.学习4——6节，“撞驾”部分。

　　a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

　　b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

　　c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

　　3.学习第7节，“解疑”部分。

　　师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

　　a.生读，自由表演二人对话。

　　b.指名读，评，再读。

　　c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）

　　d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

　　（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

　　e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

　　（投影：1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。）

　　f.出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

　　五、走进贾岛

　　师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

　　（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

　　师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

　　（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）

　　生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

　　六、拓展练习

　　师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

　　投影：红杏枝头春意（闹）

　　风乍起，吹（皱）一池春水。

　　春风又（绿）江南岸

　　练习：春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

　　七、总结

　　感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

《推敲》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　3、会用“即使……也……造句”。

　　4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　二、教学重难点：

　　了解故事的`经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　三、教学时间：二课时

　　四、教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

　　2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

　　3、今天我们学习（板书11）11推敲。

　　4、指名。

　　5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

　　6、自读课文一遍。

　　7、各小组各请一名同。

　　8、学读一遍课文。

　　9、其他同。

　　10、学注意听他有没有读错的地方。

　　11、有的话等他读完后让他纠正。

　　12、说说课文讲了一个什么故事？

　　讲读课文第一段。

　　13、读第一段。说说你知道了什么？

　　14、齐读第一段。

　　二、讲读第二段。

　　1、讲读第二自然段。

　　a、读第二自然段。

　　b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

　　c、看P57图理解“皎洁”。

　　d、指名。

　　e、指导朗读。

　　f、小结板书：深夜访友。

　　留诗相赠。

　　2、讲读第三自然段。

　　a、理解“吟哦”、“妥帖”。

　　b、自读第三自然段。

　　c、结合看P55图。

　　d、自己做做贾岛的样子。

　　e、指名。

　　f、指导朗读。

　　g、小结板书：反复吟哦。

　　推敲进城。

　　3、讲读第四～六自然段。

　　a、指读第四自然段。

　　b、说说课文中为什么用了竟然？

　　c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

　　d、分角色朗读第五、六自然段。

　　e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

　　4、讲读第七自然段。

　　a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

　　b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

　　c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

　　三、齐读第三段。

　　四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

　　五、作业：复述课文，任选一题。

　　1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

　　2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

　　附板书：11推敲

　　访友未遇，留诗相赠（发生）

　　反复吟哦，推敲进城（发展）

　　冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

　　韩愈决定，敲字更妙（结局）

《推敲》教学设计6

　　教学目的：

　　1、正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　3、会用“即使……也……”造句。

　　4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

　　教学准备：

　　1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

　　2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

　　3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　教学时间：

　　第一课时。

　　课时目标：

　　1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、出示图画

　　谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

　　学生练习表达。

　　师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

　　2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读。

　　第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）

　　第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕。（最容易写错的字）

　　第三组：即兴、妥帖（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　（学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

　　4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

　　三、自主学习，合作探究

　　1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

　　2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现。

　　3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流。

　　4、交流：

　　A有情有义的贾岛

　　（1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

　　B才华横溢的贾岛

　　（1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

　　C严谨认真、锲而不舍的贾岛

　　（1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　（2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

　　a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

　　c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

　　（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：专心致志、全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

　　D专心致志、追求完美的贾岛

　　学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

　　（1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　（2）你能说说你的感悟吗？

　　学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

　　（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的`表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。

　　（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E善于听取别人意见的贾岛，学生谈理解。

　　F、有礼貌的贾岛

　　（1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

　　师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

　　（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

　　5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。

　　6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

　　学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

　　7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

　　8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。

　　9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

　　10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

　　四、总结全文，布置作业

　　其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今天的作业，大家回去“推敲”。

　　板书设计：

　　推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，认真严肃、锲而不舍。

《推敲》教学设计7

　　教学目标：

　　1、 在阅读环境中理解词的意思。

　　2、 讲完故事，自己概括。

　　3、 有感情地朗读课文，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：推，指名做一做“推”的动作。

　　2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。

　　3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?

　　4、揭示课题：今天我们学习32课《推敲》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、媒体出示预习要求：

　　(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

　　(2)从文中找出能解释课题意思的句子，用“ ”画下来。

　　(3)思考：课文主要讲了一件什么事?

　　2、检查预习情况。

　　(1)出示词语指名读后齐读：

　　拜访 夜深人静 月光皎洁 即兴

　　推敲 吟哦 斟酌 饶有兴致 思索

　　(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

　　(3)交流所划句子。

　　媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。

　　指名读、齐读后板书：斟酌文字

　　(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?

　　随机板书：贾岛 韩愈

　　(5)媒体出示：

　　贾岛，字阆仙。贾岛出生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利，酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。

　　韩愈，字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起倡导古文运动，是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。

　　三、研读课文

　　(一)学习第二节

　　1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?

　　2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读，女生齐读。

　　3、小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：即兴写诗

　　4、出示《题李凝幽居》并范读。

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧推月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　(二)学习课文3—7节。

　　1、过渡：贾岛在返回长安的路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当。

　　(媒体出示：点击后诗中其余三句变灰，“推”字变红后出示“敲”字。)

　　2、媒体出示：默读课文第三-七小节，思考：从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的?

　　交流，媒体逐句出示：

　　(1)他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　(从这句话体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。)

　　(2)大街上的行人看到他那个样子，都感到可笑。

　　(说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。)

　　(3)这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。

　　(当韩愈的仪仗队迎面而来时，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思考得多么入神啊!)

　　3、师小结过渡：是啊，像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。贾岛推敲得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

　　4、师述：韩愈也是一位著名的诗人，他饶有兴致地听完贾岛的讲述，也思索起来。

　　(1)媒体出示：过了一会儿，他说：“还是用‘敲’更好些。月夜访友，即便人家没有闩门，也不能莽撞推门;再则，用‘敲’字更能衬托月夜的宁静，读起来也更响亮些。”

　　(2)指名读韩愈说的`话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　(3)出示“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

　　(4)同桌合作朗读对话。

　　5、师述：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解决了。(板书：解疑定稿)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　四、总结复习

　　1、小结：贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)

　　2、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事还有很多。

　　(1)媒体出示：

　　忆江南 唐 白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南。

　　(2)点击“绿”字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?

　　(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。)

　　3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

　　五、拓展作业

　　1、拓展练习。

　　推敲文字，在括号里填上合适的字：

　　春风吹绿了树梢，吹( )了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　2、作业：

　　(1)背诵《题李凝幽居》一诗。

　　(2)演一演《推敲》的故事。

　　[板书设计]

　　*32、推敲

　　贾岛(即兴写诗) 斟酌文字 韩愈(解疑定稿)

《推敲》教学设计8

　　教学要求：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的.含义。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

　　2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

　　二、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

　　（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

　　（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

　　（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

　　2、回答题（1）

　　（1）指名回答。

　　（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？

　　（3）出示全诗，读一读。

　　（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

　　3、回答题（2）

　　（1）指名回答。犹豫什么？

　　（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

　　（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

　　（4）演一演。

　　指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

　　指名当导演，当贾岛，当群众。

　　演后评议。

　　（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

　　4、回答题（3）

　　（1）指名回答。

　　（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

　　（3）出示课文，小组分角色朗读。

　　（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　（5）演一演

　　指导：韩愈说什么？怎么说？[

　　贾岛说什么？怎么说？

　　演后评议。

　　（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

　　5、回答题（4）

　　（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

　　（2）出示课文，齐读。

　　（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　三、学习第八小节

　　1、说说对贾岛的印象。

　　2、什么是推敲？

　　3、总结推敲的含义。

　　四、拓展提高

　　1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

　　2、练一练

　　（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？

　　（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

　　五、课外探究

　　1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

　　2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

《推敲》教学设计9

　　文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

　　课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

　　第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。

　　故事又可以分成三层：

　　第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；

　　第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；

　　第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习略读，粗知文章的大意。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

　　情感态度与价值观：

　　知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

　　教学过程：

　　师生活动设计意图再设计及随笔

　　一、谈话导入

　　师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

　　3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）

　　2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的'陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）

　　3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

《推敲》教学设计10

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创造性作业

　　（三）情感、态度与价值观：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　二、教学重难点：

　　理解“推敲”的含义。复述故事。

　　三、教学准备：

　　PPT课件

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）出示诗句，导入新课

　　1、同学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）还记得这首诗吗？这首王安石的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反复斟酌后才决定的吗？对，就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。请同学们有感情的再把这首千古名诗一起读一遍吧！（课件播放齐读录音）

　　2、看图画，猜诗句

　　接下来老师再请大家欣赏一幅图画，这幅画也和一首诗有关。请大家看图画，猜诗句。（课件出示图画。）师描述：请看，夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这是哪句诗所描绘的情景呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　（课件出示诗句）

　　请大家读读这句诗，注意读准字音。那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？对，这句诗出自唐代的贾岛的《题李凝幽居》。

　　贾岛到底是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。（课件播放）老师搜集到了贾岛的一些著作。接下来请大家欣赏，首先来欣赏他的代表作《寻隐者不遇》，接下来欣赏《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。

　　在贾岛众多出色的作品中，这首《题李凝幽居》最具有代表性。请大家一起再来欣赏这首古诗

　　（课件出示古诗朗诵）

　　古诗的意境多美啊。同学们，我们以前学习古诗时说过学好一首古诗必须要了解古诗的写作背景，你们知道这首古诗是贾岛在什么情况下创作出来的吗？请大家看下面一段资料来了解吧！

　　（课件出示文字和朗读读音）

　　原来这首千古名诗是这样得来的。请同学们自己轻声读一遍，注意读准字音，读准每一句诗。

　　同学们你们知道为什么这首诗是贾岛最有名的代表作吗？让老师来告诉大家吧，贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！想不想知道当时都发生了什么呢，一起来欣赏视频吧。

　　（课件播放故事视频）

　　今天我们就一起来学习这个故事，文章的题目就是“推敲”。

　　（课件出示板书：推敲）让我们来看看文中是怎么描写的。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，自学生字。请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的生字和不理解的词语该怎么办呢？对，我们可以采取联系上下文、查找工具书、向别人请教等方法自学，现在请大家开始自由朗读课文吧。

　　（课件播放自由朗读录音）

　　大家读好了吗？现在老师来检查一下大家的自学效果。

　　（课件出示生词）请大家读一读这些词语，看谁读的又快又准！请你们和同桌再来互相读一读这几个词语吧，大家读得可真认真，请冬冬带着大家齐读一遍这些词语。（课件播放冬冬读词）你们读的真棒啊！请你们来理解一下这几个词语的含义。（课件出示词语，边出示词语边出示含义）

　　2、了解作者

　　文章中还出现了一个历史上的著名人物，他就是韩愈。请冬冬给我们把她搜集到的韩愈的资料介绍给大家。（课件出示，简介韩愈）老师还搜集到了一些韩愈的名言和古诗、著作，请大家欣赏。（课件播放）看了这些，我想同学们对韩愈这位大文学家有了进一步的了解。

　　通过刚才的检查和学习，我相信同学们的自学能力又有所提高了。

　　（三）再读课文，了解过程

　　现在我请我们的学习伙伴冬冬丁丁合作给我们把这篇课文读一遍，大家要认真听啊！边听边思考这篇文章讲了一个什么样的故事。

　　那么这篇文章讲了这个故事发生在什么时候呢？（课件出示第一自然段。）课文第一自然段就告诉我们了发生在唐朝。那么这个故事主要讲了什么呢，请大家快速默读课文2至9自然段，完成下边的填空。（课件出示）

　　（课件出示图画）

　　请大家看，图上是谁？在干什么呢？请你用自己的话形容一下。有的同学说了贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，请大家再想一想：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些语句是描写这幅图的，用“——”画出来。

　　（课件出示第二段）。那么这一段中都从哪些方面描写了贾岛在认真专注的思索呢？

　　（课件播放学生录音）。同学们说的'真好，这一段从神态、语言、动作上对贾岛进行了细致入微的描写，把一个鲜活的人物展现在我们眼前，希望同学们在今后的描写人物的习作中也能学会抓住动作、神态、语言等各方面来描写，这样就会使人物形象更加鲜明生动。

　　现在请大家带着自己的体会抓住重点词语来朗读这一段吧。（课件播放读书录音）听了大家的朗读，我仿佛看到了骑着毛驴认真思索的贾岛。那么，这一段告诉我们这时候贾岛当时正在反复斟酌。（课件出示板书）

　　就在他冥思苦想、反复斟酌的时候，韩愈的队伍“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛却骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了队伍里。这时候的大名鼎鼎的韩愈有什么反应，他和贾岛分别是怎么说怎么做的呢？自由朗读课文3至8自然段，想想事情的经过，并体会他们说话的语气有什么不同。

　　有的同学说了韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。和老师一起分角色来朗读他们的对话吧。老师读韩愈的话，你们读贾岛的话。（课件出示3——8段，分角色朗读录音）

　　读的真不错，通过朗读，我们知道了韩愈最后决定用“敲”字。那你们知道韩愈为什么最后决定要用“敲”这个字，而不是“推”呢？请同学们讨论讨论，可能会有那些理由。

　　（课件播放理由）说得真不错，你们想不想知道韩愈当时是怎么说的呢，老师找到了韩愈的一番解释，让我们来看一看。课件出示（韩愈原话）

　　那么我们刚才学习的这一部分讲的就是（课件出示板书—韩愈解疑）

　　那么贾岛听了韩愈的解释，有什么反应呢？文章最后一段向我们讲述了故事的结局。（课件出示最后一段。并相机出示板书—确定用“敲”）请大家齐读一遍。

　　让我们再来欣赏这首《题李凝幽居》，体会韩愈的用词巧妙吧。欣赏了这首诗，请大家再来齐读一遍。

　　同学们，读完了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？（课件出示词语含义）学习了这篇课文以后，你对文章中的两个主人公有什么看法呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请大家和同桌讨论讨论吧。我请一位同学说说。（课件播放录音）是啊，他们俩都是善于思考，认真求学的大文学家，希望同学们要多学习他们的精神。

　　下边，让我们也当一次小诗人，来对下边的一些文字进行推敲一番。（课件出示句子）

　　（四）总结全文，扩展延伸

《推敲》教学设计11

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

　　4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学设想

　　《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。

　　《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。

　　教材简析

　　《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。

　　教学重难点

　　能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学方法

　　1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。

　　教具准备多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

　　4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学方法教具准备

　　生字幻灯片课件

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。

　　这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）……

　　[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。

　　（2）学生自学。

　　[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯.]

　　2、检查自学效果。

　　（1）认读生字词。

　　出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

　　（2）指导书写生字。

　　（3）学生接龙朗读课文。

　　学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。

　　（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。

　　3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。

　　4、理清课文脉络。

　　留诗——斟酌——冲撞——改诗

　　（发生）——（发展）——（高潮）——（结局）

　　三、学习第一自然段。

　　1、读读，说说读后知道了些什么。

　　2、简介贾岛。

　　[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]

　　四、作业

　　1、听写生字词。

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点

　　能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？

　　2、随机导入。

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）读悟第二自然段。

　　1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。

　　2、学生汇报。

　　教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。

　　（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友谊非同一般。）

　　[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]

　　（二）读悟第三、四自然段。

　　1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表现的事情。

　　2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

　　（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。

　　（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　a．抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。

　　b．演一演以上两个句子所描写的情节。

　　[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]

　　3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。

　　[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。]

　　（三）读悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。

　　[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]

　　2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

　　[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]

　　3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

　　（四）读悟第八自然段。

　　1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）

　　（五）说说自己学习课文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

　　2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。

　　[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的'事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]

　　第三课时

　　教学目标

　　1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

　　3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

　　教具准备多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　二、导学。

　　（一）讲讲故事。

　　1、朗读课文，再次感受故事内容。

　　2、试着按“留诗——斟酌——冲撞——改诗”的思路把故事讲给同桌听。

　　3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。

　　[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]

　　（二）推敲词语。

　　1、课件出示：

　　下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

　　（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……

　　（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

　　（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。

　　3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

　　[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

《推敲》教学设计12

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习字词。

　　教学要求：

　　1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　卡片出示：唐朝贾岛

　　指导读准字音。

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　5、简介贾岛：

　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

　　皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的读音：

　　和尚恰当差人李凝

　　3、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

　　避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

　　4、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的`“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五、指导书写生字。

　　皎、骑、僧：左窄右宽；

　　斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　贾：上宽下窄。

　　愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。

　　布置作业：

　　1、抄写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　1、这节课，我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读这个故事。

　　2、谁来告诉大家，课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的经过的？（第2-7自然段）

　　二、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。

　　（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

　　（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

　　（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

　　（1）指名回答。

　　（2）板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗？（触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，却拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。）

　　（3）是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢？引导学生看图，表达。

　　出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

　　（4）是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。

　　（板书：留诗赠友）

　　（5）出示《题李凝幽居》。齐读。

　　题李凝幽居

　　唐贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。（1）指名回答问题2。

　　返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

　　（2）贾岛为什么会犹豫不决？找课文中的话来回答。

　　[他觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。]

　　引导比较“不够妥帖”与“更恰当些”，体会贾岛做学误码的认真态度和一丝不苟的作风。

　　（3）为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。想象一下，贾岛骑在毛驴上，会是什么样子？[学生自由表述，相机理解“吟哦”一词。]

　　（4）课文中是怎样描写的？出示，指导朗读。

　　“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉走进了长安城。”

　　（5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复“推敲“。这是故事的发展。

　　（板书：反复推敲）

　　4、小组学习活动。

　　过渡：刚才在老师的带领下，同学们表现得非常精彩。下面，我们来换一种学习方式——自学。

　　（1）三人小组自学4~7自然段，出示自学要求。

　　○交流3、4题填空。

　　○根据课文内容，设计贾岛与韩愈的对话，并想象人物的动作、表情及心理，试着两两配合表演出来。

　　（2）自学。

　　（3）集体交流。

　　①交流填空。

　　②交流人物对话。

　　指名一学生与老师配合表演（或学生表演，教师相机指导）。

　　两学生独立表演。

　　（指导学生板书：共同斟酌确定用“敲”）

　　5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。

　　再次齐读《题李凝幽居》。

　　题李凝幽居

　　唐贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　三、学习第八小节。

　　过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳句。

　　1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗？（写诗和作文时斟酌文字）

　　2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？

　　四、拓展提高

　　过渡：是的，古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。王安石就是典型的一例。

　　1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

　　2、我们也来学推敲：课后练习4。五、课后作业。

　　1、再现故事情景。

　　2、用课堂上所学的方法，修改自己最近写的一篇习作。

　　板书设计：9推敲

　　即兴写诗反复斟酌韩愈解疑

　　教学后记：

　　《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　在《语文课程标准》中指出：“要尊重学生个体差异，关照个性发展。”这就要求我们在上课时，要打破以前一贯的教学方法，关注学生的个性，让每一个学生都能在自己的空间里，尽情表达看法和观点，满足学生个性化的学习和发展需求。在教学本课中，我没有采取“话语霸权”，强迫学生接受我预先准备好的“大餐”。我觉得在课堂上认真倾听每一位学生个性的声音，珍视学生独特的感受。学生在对人物形象的理解上有了比以往更深刻的认识。因为是他们自己嘴里说出来的，自然听得比较认真，贾岛那认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，一次又一次深深地印在了学生心里。学生在从课堂中认识到自己的想法是有价值的，是值得肯定的，发言的积极性也不断增强。

　　这篇课文有些地方可以通过表演来加深理解，所以在教学时，我加入了学生表演的环节，让他们在具体的语言环境中来理解了重点词语。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，有的学生就提出了意见：“课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”接着，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

《推敲》教学设计13

　　教学要求：

　　1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　3、能根据课文讲演这个故事。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示）同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、学习第二自然段

　　1、出示图画，说说图意。

　　师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来）出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

　　师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

　　这么美好的'环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。思考。

　　2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。（讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？

　　从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导感情朗读。

　　3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）

　　4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

　　三、学习第三自然段

　　1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

　　（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？

　　2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

　　（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）

　　贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）

　　（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）

　　3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍）（讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。

　　4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）

　　四、学习四至七自然段

　　1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4—6，揣摩人物说话的语气。

　　2、出示对话。

　　（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

　　（2）自由练读，分角色表演朗读。

　　3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的XX。

　　4、（1）出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来？？

　　（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。）呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！

　　（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”（讲解：宁静）

　　5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

　　6、“宁静“一词正好符合那样的意境！！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？（贾岛点头）

　　7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

　　五、指导讲故事

　　1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、XX、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

　　2、学生自由练讲：

　　（1）可看图想象练讲。

　　（2）可根据板书提示练讲。

　　（3）可通读课文整体感知后练讲。

　　3、指名讲

　　师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步！！

　　六、延伸拓展

　　1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？

　　2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

　　七、布置作业

　　1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

　　3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

　　4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。

　　附板书设计：

　　推敲发生：深夜访友，留诗相赠；发展：斟酌“推敲”，难以定夺；XX：误闯仪仗，恳请宽恕；结局：韩愈解疑，贾岛点头

《推敲》教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

　　再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

　　那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

　　下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？（指明回答）

　　二、精读课文

　　这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

　　（出示该诗）宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的`门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。

　　除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？

　　①贾岛尊重他的朋友。··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇，即兴成诗）同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。

　　先看小组学习单（课件出示1、自读课文3—6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。2、自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点）谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）

　　②小组交流A：“贾岛骑着毛驴······长安城”谁来学一学贾岛当时的样子？真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

　　B：“大街上······好笑。”旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

　　C：竟然闯进了仪仗队中。

　　“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？正如文中所提到的，谁来读读？韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的？贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。

　　③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了XX。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（XX））

　　那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗？那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

　　韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

　　同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局））读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。

　　同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。

　　四、讲述故事

　　同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友，留诗相赠（发生）

　　为了一字痴心斟酌（发展），冲撞仪仗，请求宽恕（XX），韩愈表态，贾岛点头（结局）

　　下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

　　五、巩固延伸

　　同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。

　　“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

　　“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。

　　“即时”与“即兴”。

　　“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

　　“宁静”与“安静”。

　　“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。

　　“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。

《推敲》教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲述这个故事，提高口语表达能力。

　　3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点：

　　了解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的.创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。

　　板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作。

　　2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？

　　（质疑）

　　3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。

　　4、齐读课题。

　　二、检查预习

　　1读生字词：贫寒 和尚 拜访 夜深人静 月光皎洁

　　推敲 斟酌 思索 恰当 犹豫不决

　　2教师：还有陌生的词语吗？

　　三、初读课文

　　指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。

　　四、讲故事比赛

　　1、提出讲故事要求，及评分标准。

　　（1）分组，各小组推选一名代表进行讲故事比赛。

　　（2）课件出示：

　　⑴讲故事时使用普通话。（5分）

　　⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述。（5分）

　　⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

　　⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。（5分）

　　⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分）

　　2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。

　　3、进行讲故事比赛：

　　⑴请第1组代表上来讲故事：

　　第1组学生代表讲故事

　　师：你们认为他哪里讲得好？

　　你有什么好的建议吗？

　　应该给多少分？

　　学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进行评分）。

　　师：是啊，这么美好的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[教师随机点拨引导]

　　多媒体课件出示这首全诗（指名读一读）

　　⑵请第2组学生代表讲故事。

　　师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？

　　你对他有什么好的建议吗？

　　我们应给他多少分？

　　学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。

　　根据学生讲故事的具体情况，随机提出：

　　师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？

　　（生：做事太认真了，大街上的人都在笑他）。

　　师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？

　　[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]

　　⑶请第3组学生代表讲故事

　　（注意引导学生能分出文中的角色来）

　　师：谁能评一评这位同学讲得怎样？

　　生：（可能按照前两次评价方式进行）

　　师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？

　　师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。

　　生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

　　师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出

　　{随机可介绍韩愈资料}

　　（4）教师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}

　　5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事。

　　五、延伸拓展

　　同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

　　师出示：春风又到江南岸

　　春风又绿江南岸

　　哪句好？讨论＂绿＂字的妙处。

　　六、总结：今天你有什么收获？

　　教师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。

　　七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。

　　板书设计：

　　9 推敲

　　即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑

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