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乃哟乃教学设计
作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的乃哟乃教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乃哟乃教学设计1
一、教学目标
1．通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。增强民族之间团结友爱、互帮互助的爱国情感。
2．能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。
3．引领学生通过多媒体课件走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
4．能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
二、学情分析
一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。
三、重点难点
1、准确背唱歌曲，学跳摆手舞，感受并表现土家族歌曲的特点。
2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。
四、教学过程
（一）、师生问好。
（二）、导入新课：
1游戏：导语：快看！山寨大丰收了！我们来瞧一瞧，山寨里都种了些什么？（橘子、茶叶、草莓）我们来帮他们采摘吧！
2．走下座位模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作。（草莓长得低，茶叶在腰间、橘子长得高）
3．通过采摘，你们有什么发现？
4．你们听，它们还会唱歌呢！（草莓唱do，茶叶唱mi，橘子唱sol）
5．随琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯尔文手势来表示）
6．每组用“XX X”的节奏任意将1、3、5三个音搭配，师弹琴带领学生唱一唱。
节奏条：XX X | XX X | XX XX | XX X ‖
（三）、新歌教学：
情境导入。导语：有一首很好听的歌曲，就是用1、3、5三个音符编写的，我们一起来欣赏一下吧！
1、听赏歌曲一遍，引出课题。
2．多媒体播放幻灯片：土家族的风俗文化相关图片。
图片内容：土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……
3．师随幻灯片的播放简单介绍图片内容。
师：大家快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地方；这是他们的.住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最热闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的摆手舞，多热闹啊！知道这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢放《乃哟乃》课件。
4．师：你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”
5．简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。（可用“乃哟乃”随意指学生过来。）
6．师：其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。象“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！今天，你来到了土家族，高兴吗？（高兴）那我们要喊：“乃哟嗬！”（师领说，生齐说）我们一起学这首歌，快乐吗？（快乐）那我们就喊：“乃哟嗬！”
7．师有节奏地教读歌词。（两遍）
8．齐读。
9.师生分读。（学生专门读绿色区域，烘托热闹快乐的气氛。）
（四）学唱歌曲。
1．随多媒体课件哼唱歌曲。
2．观察曲谱中绿色的音符有什么共同点？ （曲调一致） 都是531三个音。
3．师生合唱曲谱。（用柯尔文手势表示音高。）
4．分组唱。（其中一组唱绿色区域，边唱边敲小鼓要唱出热闹欢快的气氛）
5．随多媒体课件学唱一遍。
6．随伴奏面对面拍手演唱。
（五）学跳摆手舞。
导语：来到土家族，就得来看看摆手舞，不然可就白来了。每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！想去看看吗？（想）那我们一起去感受一下吧！
1．多媒体播放摆手舞视频。
2、教师挑选几个简单的动作，让大家学一学。
3．请6名同学和老师围成圈一起表演。
4．分组（唱歌、跳舞、伴奏）体验社巴节热闹的场面。
五、教师总结： 今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞，参加了热闹的社巴节……）你快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！
让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞，跟土家小朋友说再见吧！
乃哟乃教学设计2
一、教材内容及分析
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。其旋律多为级进下行，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表现了土家儿童幸福、快乐的生活。
二、学情分析
二年级的学生已有一年音乐学习基础，大部分学生已经养成的歌唱的习惯，比如歌唱的坐姿、站姿，简谱的认识和唱名，还有简单的打击乐器的运用，但乐理知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级3个班的了解，70%的学生处于音乐知识懵懂阶段，30%的学生能够较好的掌握已学习过得音乐知识。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆听、模唱、视图让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。
三、设计思想
本课从律动入手，在肢体动作中感受、体验音阶的身势音高。再从模唱入手，学习并掌握DO MI SOL三个音，并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。
四、教学目标
1、感受体验土家族民歌的风格特点，对土家族歌舞产生兴趣。
2、在玩一玩、看一看、学一学、跳一跳活动中丰富音乐体验，感受快乐。
3、认识DO MI SOL的柯达伊手势，能唱准、唱出歌曲唱名，并能用自然的声音、欢快地情绪演唱歌曲。
五、教学重点、难点
重点：能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。
难点：在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲中三个音的组合旋律。
六、课前准备
教学卡片、多媒体、钢琴、打击乐器、土家族小帽子。
七、教学过程
（一）组织教学
1、用音乐语言师生问好。
2、和着《身体音阶歌》的歌曲跟随老师做律动，并能认识音符do re mi fa sol la si （二）玩一玩（听钢琴，并随琴声唱出音的高）
环节目标：感受音高，唱准DO MI SOL。
设计说明：利用柯达伊手势和钢琴引导学生用最简单的方法唱准DO MI SOL的音高位置。
1、教师出示准备好的DO MI SOL 三个音的卡片，用柯达伊手势指导并唱准这三个音，让同学们认识DO MI SO的柯达伊手势。
2、教师利用钢琴弹奏三个音，请学生听辨，这三个音中那个音最高？那个音最低？并用“哟”的声音摸唱单音。
3、变换音高位置，做DO MI SOL 重组游戏。在此游戏中，孩子们能够玩着唱出即将教授的歌曲乐谱。
（三）看一看（了解土家族风情）
环节目标：观看图片了解土家族地理位置、服饰、歌舞。
设计说明：利用课件吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、出示一组人物图片。让学生们了解土家族风情。
2、出示中国地图，寻找土家族人民生活的地方。
（四）学一学（学唱歌曲《乃哟乃》
环节目标：唱会歌曲、喜欢歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的.含义是什么？ 设计说明：力求用最短的时间和最简单的方法指导学生唱会歌曲。
1、播放录音，师生共同聆听感受土家族的孩子们都唱了什么？
2、讲解土家族语言中，“乃哟乃”是快快来的意思。我们也学着说一说。（用“乃哟乃”随意邀请学生）。聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，创造了许多类似的语言。比如“乃乃哟、乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！
3、再次聆听请同学听听哪个词出现的次数最多？我们用什么样的心情来唱呢？（用开心、快乐的情绪试着唱一唱出现最多次的“乃哟荷”，并用柯达伊手势再次指导学生）
4、请学生唱相同句部分，老师演唱其他部分。我们做一个师生接龙游戏，再次演唱时，进行生生接龙游戏。
5、请学生跟着老师的钢琴，唱会全曲，并在相同句上拍手。
6、教师引导歌曲情绪，要求同学们带上在山的这头唱给山那头的伙伴们听的感觉。
7、由教师指导，在相同句上为歌曲加上响板、双响筒、串铃等打击乐器。
（五）跳一跳（观看教师边舞边唱）
环节目标：深入体验土家族风情、热爱民族文化。 设计理念：唱跳一体，全身心投入到欢乐课堂中。
1、观看教师表演摆手舞，同学们模仿摆手动作。
2、边唱歌，边由教师带领跳起摆手舞。
3、全体同学围成一个大大的圆圈 ，模仿土家族风土人情。并为小朋友戴上提前准备的土家族小帽子。
（六）拓展和小结
今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞）你们快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！” “五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞来结束本课吧。
八、
最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。另外，在歌曲的学唱部分如果能够加上do mi sol的唱谱训练可能学生在乐曲的掌握方面会更加熟练。
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