鲸的教学设计

鲸的教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的鲸的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

鲸的教学设计1

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

　　２、学习课文抓住事物特点来写的方法。

　　３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解鲸的种类和生活习性。

　　【教学难点】

　　学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　１、揭题，读题。

　　２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？

　　３、你还想知道些什么？

　　４、教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　⑴ 了解鲸的特点和生活习性。

　　⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？

　　希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

　　二、自学课文

　　１、指名读课文，思考：

　　课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

　　２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

　　三、学习课文

　　１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

　　从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

　　出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

　　２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

　　播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

　　根据词语，引导学生复述。

　　３、师生接读：

　　在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

　　４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

　　５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

　　６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

　　教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：分角色朗读。

　　第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：读出表示生长快的句子。

　　四、小结

　　１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的'知识小小报告会。

　　２、你还知道鲸的什么知识？

　　３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

　　【板书设计】

　　９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖

　　【课堂检测】

　　１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

　　⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

　　⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子

　　⑶ 齿鲸幼鲸须鲸

　　２、选择你认为正确的答案：

　　鲸是哺乳动物是因为：

　　（ ）鲸很大、很重

　　（ ）鲸用肺呼吸

　　（ ）鲸是胎生的

　　（ ）鲸有鳍

　　（ ）鲸的睡觉方式很特殊

　　（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

鲸的教学设计2

　　【教学目的】

　　1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

　　二、新授

　　1、学习第2小节：

　　⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?

　　⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

　　(后来环境发生了变化。)

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?

　　2、学习第3小节：

　　⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　3、学习第4小节：

　　你还想了解鲸的`哪些生活习性呢?

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

　　⑵学习须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢?

　　②它是这样吃虾和小鱼的?

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

　　(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学习齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?

　　(学生部分读，部分表演。)

　　4、学习5、6、7小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第5小节主要讲鲸的什么呢?

　　②第6小节讲了什么呢?

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?

　　③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

　　鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

鲸的教学设计3

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

　　本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学习目标：

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

　　2.正确流利有感情的'朗读课文。

　　3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。

　　学习重、难点： 重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

　　教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、单元导语，导入新课

　　1.明确导语学习内容及方法 勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？

　　二、自由读文

　　整体感知

　　1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。

　　（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

　　（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。

　　2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？勾画相关的语句。

　　3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。 给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。

　　4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

　　三、精读课文，体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？

　　请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

　　2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

　　（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

　　“鲸是一种庞大的动物。”

　　“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。” （将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

　　（2）试着用作比较的方法说明鲸。

　　3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）

　　小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

　　4.进行朗读指导。

　　四、作业布置

　　1、找说明方法填表

　　2、收集有关鲸的资料 板书设计：

　　9、鲸

　　形体特点-----大、重、长 进化过程-----哺乳动物 种 类 -----须鲸和齿鲸

　　生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

鲸的教学设计4

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、激发学生探索海洋动物的奥秘。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：

　　（教师介绍资料。）

　　下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示。）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查学习情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

　　（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

　　用投影出示合作学习小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的`段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

　　３、汇报中对重点字词进行指导。

　　五、回归整体，突破难点

　　１、齐读课文。

　　２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？

　　（不是鱼，是哺乳动物）

　　原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　六、课后作业

　　１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、知识和能力：

　　了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　２、过程和方法：

　　学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　〖教学重点〗

　　领悟一些基本的说明方法。

　　〖教学难点〗

　　认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、直接导入新课

　　师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。

　　二、学生自由学习并展示学习成果

　　１、自主学习阶段：

　　⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。

　　⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。

　　⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！

　　２、学习成果展示阶段：

　　在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。

　　⑴ 刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。

　　⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

　　（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）

　　３、交流：

　　⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

　　⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

　　（学生上台展示图画。）

　　⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

　　（小组合作：边朗读边表演。）

　　表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

　　鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

　　４、对于鲸的进化，学生不大理解。

　　（师演示鲸进化的课件。）

　　三、拓展知识，全面了解

　　通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。

　　老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

　　学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。

　　四、提升情感，保护动物

　　我这儿还有一份资料，请大家看一看。

　　人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？

　　再请你们读一读下面一段话。

　　如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？

　　五、动笔练习，深化认识

　　１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

　　３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

鲸的教学设计5

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

　　4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、学情分析

　　五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

　　四、教学过程

　　第一环节：回顾旧知

　　师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得我们以前学过的说明文有哪些？

　　生：《太阳》

　　生：《黄河是怎样变化的》

　　师：很好。我们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

　　生：说明方法

　　师：那你知道的说明方法有哪些呢？

　　生：列数字 举例子 作比较 打比方

　　师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么我们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

　　环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

　　第二环节：旧知新用

　　通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

　　师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

　　活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

　　师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

　　生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

　　生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

　　环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

　　说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

　　第三环节：理解内容

　　因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

　　师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

　　生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

　　学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

　　师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

　　生：“不会”

　　师：“所以说……？”

　　生：“鲸不是鱼类”

　　师：“是……？”

　　生：“哺乳动物”

　　师：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

　　生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

　　师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的.就是……？”

　　生：“鲸怎么睡觉”

　　生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

　　师：“除了大，没有其他特点了吗？”

　　生：“重”

　　师：“还有吗？”

　　生：“长”

　　师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

　　以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

　　环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

　　五、小练笔

　　这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

鲸的教学设计6

　　【教材内容】

　　《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。

　　【教材分析】

　　这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　【学情分析】

　　鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学理念】

　　1、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。

　　2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

　　【教学重点】

　　领悟一些基本的说明方法。

　　【教学难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　2、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：

　　一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。(教师介绍资料)下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的?做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　(投影出示)

　　1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。

　　3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查自读情况

　　1、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(教师随机板书。)

　　2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

　　用投影出示合作学习小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

　　⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

　　五、全班交流，全面认识鲸

　　1、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

　　2、鼓励学生用文中的说明方法。

　　3、指导朗读。

　　六、回归整体，突破难点

　　想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?(不是鱼，是哺乳动物)原因：

　　1、进化。

　　2、用肺呼吸。

　　3、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　七、创设情景，渗透教育

　　1、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。

　　(展示图片并说明。)

　　2、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

　　了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。

　　(至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。)

　　3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

　　八、学生谈收获

　　(自由谈。)

　　第二课时

　　一、创设情境，讲授新课

　　1、学习第一段：

　　⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。

　　⑵ 出示习题一：

　　最大的鲸有__重，最小的也有___。我国捕获捕获过一头___的鲸，有___长，一条舌头就有___大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　⑶ 学生朗读以上的句子。

　　⑷ 小结：

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段：

　　⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

　　⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。

　　⑶ 指名生回答。

　　⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

　　请看鲸的进化过程──(软件显示)。

　　抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　出示习题二：

　　在___，鲸的祖先生活在___。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的.___里。又经过了_____，鲸适应了____的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　⑸ 把习题齐读一次。

　　⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段：

　　⑴ 指名读第三段。

　　⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?

　　4、学习第四段：

　　⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　⑵ 学生回答：

　　(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)

　　⑶ 齐读第四自然段，思考：

　　须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明?请认真看书找一找。

　　① 用肺呼吸：

　　看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　② 胎生：

　　这一节在写法上有什么特色?

　　(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。

　　⑸ 鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　二、指导朗读

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

鲸的教学设计7

　　学习目标

　　1。认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学习生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　教学设计

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的'前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多

　　喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

鲸的教学设计8

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

　　4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、学情分析

　　五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

　　四、教学过程

　　第一环节：回顾旧知

　　师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得我们以前学过的说明文有哪些？

　　生：《太阳》

　　生：《黄河是怎样变化的》

　　师：很好。我们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

　　生：说明方法

　　师：那你知道的说明方法有哪些呢？

　　生：列数字 举例子 作比较 打比方

　　师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么我们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

　　环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

　　第二环节：旧知新用

　　通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

　　师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

　　活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

　　师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的`句式来回答。

　　生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

　　生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

　　环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

　　说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

　　第三环节：理解内容

　　因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

　　师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

　　生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

　　学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

　　师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

　　生：“不会”

　　师：“所以说……？”

　　生：“鲸不是鱼类”

　　师：“是……？”

　　生：“哺乳动物”

　　师：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

　　生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

　　师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

　　生：“鲸怎么睡觉”

　　生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

　　师：“除了大，没有其他特点了吗？”

　　生：“重”

　　师：“还有吗？”

　　生：“长”

　　师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

　　以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

　　环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

　　五、小练笔

　　这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

鲸的教学设计9

　　【教学要求】

　　１、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

　　２、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　３、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

　　【教学准备】

　　鲸进化的图片，多媒体。

　　【教学过程】

　　一、板书课题

　　今天我们继续学习９课，齐读课题。

　　（板书课题。）

　　二、复习导入新课

　　通过上节课的`学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家你都学到了哪些知识？

　　齐读课文第三自然段。

　　除此之外，作者还向我们介绍课鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，说说这段主要讲了什么，运用了哪些说明方法。

　　三、学习课文

　　１、学习第四～七自然段：

　　⑴ 出示学习要求：

　　认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

　　⑵ 生自学。

　　⑶ 汇报交流：

　　哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

　　吃食：

　　① 须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

　　（食量大。）

　　② 作者用到了哪些说明方法？

　　③ 分男女生读课文。

　　呼吸：

　　① 鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

　　② 不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

　　③ 画一画鲸呼吸时喷出的水柱：

　　出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

　　④ 师引读。

　　睡觉：

　　① 鲸睡觉时是什么样子的？

　　（聚、头朝里、围成一个圈。）

　　② 出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

　　③ 对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

　　生长：

　　① 通过这一段你学到了哪些知识？

　　② 作者用到了哪些说明方法？

　　③ 齐读课文。

　　四、课文内容和方法回顾

　　本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。

　　五、观看影片

　　播放关于鲸的影片，学生观看。

　　六、片段练习

　　通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

　　１、我们就来写一写：

　　大屏出示：鲸的自述

　　大家好，我叫鲸，来自大海处。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

　　２、学生练笔：

　　出示学生作品，集体讲评。

鲸的教学设计10

　　教学目标：

　　1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

　　2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

　　3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

　　教学重点：

　　了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

　　教学难点：

　　学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

　　教学过程：

　　一、回顾导入。

　　同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

　　二、填写表格，回忆课文内容。

　　1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

　　2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

　　三、学习体会第一自然段的说明方法。

　　1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

　　2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

　　（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

　　A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

　　（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的`象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

　　B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

　　C 指名朗读这两句话。

　　过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

　　（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

　　（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

　　“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

　　（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

　　过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

　　（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

　　A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

　　“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

　　这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

　　B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

　　（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

　　c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

　　过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

　　（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

　　“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

　　（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

　　3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

　　A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

　　小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

　　b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

　　过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

　　四、了解鲸的进化过程和生活习性。

　　1、考考口才。

　　哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

　　2、考考记忆力。

　　“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

　　须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一起吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

　　齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

　　3、考考判断力。

　　同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

　　（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

　　过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

　　（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

　　a 指名判断。

　　B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

　　（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

　　鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

　　鲸总是独自睡觉的。 （ ）

　　判断对错后说说依据和理由。

　　4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

　　5、简单评价评价，发胸卡。

　　过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

　　五、练习仿写。

　　1、指名发言。

　　2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

　　3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

　　六、作业。

　　必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

　　七、选做。

　　1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

　　2、给各种鲸设计名片。

　　3、鲸的自述。

　　板书设计：

　　鲸

　　形体 大

　　比较、数字

　　举例、假设

鲸的教学设计11

　　一、教材简析

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

　　二、理论依据

　　新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

　　三、学情分析

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

　　【教学目标】

　　１、知识及能力目标：

　　⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。

　　⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。

　　２、情感目标：

　　⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

　　２、难点：

　　感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　【学生课前准备】

　　学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。

　　【教具准备】

　　多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）

　　【教学过程】

　　一、交流资料，引入新授

　　学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

　　师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

　　引入新授，板书课题：９、鲸。

　　搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

　　二、两读课文，初谈感悟

　　１、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

　　教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

　　２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

　　３、汇报交流：

　　把你读懂的内容讲一讲。

　　多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

　　全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

　　三、引导点拨，总结学法

　　１、鲸是地球上什么样的动物呢？

　　２、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

　　教师板书：

　　非常大：列数字、举例子、作比较。

　　３、齐读第一自然段。

　　吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

　　四、合作探究，共同提高

　　１、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段：

　　四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

　　２、小组内汇报交流：

　　先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的'地方提出了，和组员一起讨论。

　　３、议一议：

　　４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

　　４、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

　　⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

　　① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

　　② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

　　⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

　　① 须鲸主要吃虾和小鱼。

　　② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

　　③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

　　⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

　　① 鲸用鳃呼吸。（ ）

　　② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（ ）

　　③ 鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大。（ ）

　　每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

　　让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

　　五、齐读课文，整体回顾

　　１、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

　　２、多媒体出示练习：

　　填空：

　　本篇课文主要介绍了鲸非常__、是__、有__类以及它的__，使用了__、__、__和__四种说明方法。

　　教师可提醒学生参照板书填空。

　　让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

　　六、阅读练笔，拓展延伸

　　１、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

　　２、阅读： 座头鲸。

　　鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

　　座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

　　第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

　　第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

　　课后资料袋：

　　鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头，在地球上生存了5000多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

　　３、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

鲸的教学设计12

　　（一）教学目标

　　1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

　　2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

　　3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。

　　（二）教材分析

　　《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。

　　（三）学情分析

　　经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

　　（四）教学重难点

　　1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

　　（五）教学准备

　　1、下载一些“鲸”的图片和视频。

　　2、有关的教学课件设计

　　【师生互动教学过程】

　　一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。

　　师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？

　　生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。

　　师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

　　生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

　　师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

　　二、利用多媒体，扫清字词障碍。

　　1、自由轻松读文，画出生字、词。

　　2、多媒体显示生字，指名注音。

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　鲸 鳍 肺 胎 腭 滤

　　3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。

　　4、多媒体显示生词，指名解释。

　　宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生：

　　5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。

　　三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。

　　师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）

　　生讨论、小组交流、师巡视指导。

　　生：课文分为四个部分：

　　第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。

　　第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。

　　第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。

　　第四部分（第4--7自然段）：介绍鲸的生活习性。

　　（多媒体显示学生的回答结果）

　　师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。

　　1、 （多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

　　2、 学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。

　　生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。

　　生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的.有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

　　生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚……

　　师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

　　生：积极地想象，体会其中的乐趣。

　　师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。（屏幕展示）

　　师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？

　　生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）

　　师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题）

　　生：本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

　　师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。

　　生：①环境变化；②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。

　　借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。

　　（多媒体出示一组图片，让学生讨论分类）

　　师：请同学们认真自学④⑤节，完成下表（多媒体显示表格）

　　种类 食物 呼出的水柱

　　须鲸

　　齿鲸

　　（如：虎鲸）

　　借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）

　　师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。

　　师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

　　四、课堂小结。

　　这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询

　　五、布置作业。

　　课下写一篇小作文：《鲸的自述》（屏幕展示）

　　教后反思：

　　在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

　　其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

鲸的教学设计13

　　教材简析：

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　设计理念：

　　让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的多媒体教学手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

　　教学目标：

一、知识与技能：

　　1、鲸的形体特点和生活习性。

　　2、识列数字、比较、打比方等说明方法。

　　二过程与方法：

　　1、通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

　　2、通过读，了解说明方法。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、培养学生热爱科学的兴趣。

　　2、培养学生保护动物的情感。

　　【教学重点】

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；体会作者在文中所运用的多种说明方法。

　　教学难点：鲸的形体特点和生活习性的理解和列数字、比较、打比方等说明方法的领会与运用。

　　教学辅助手段：

　　1、硬件环境：网络教室、宽带接入internet

　　2、软件环境：制作《鲸》一课的.专题学习网站。

　　3、cai课件

　　教学过程设计：

　一、创设情境导入新课

　　上一课时我们这些水底探险队员已经从主题网站和课本的结合学习中了解鲸的体形巨大、鲸的演化及种类等知识。现在我们就要穿上潜水服和鲸来次亲密的接触了。

　　【设计意图】（通过多媒体课件直观展示旧知识，开门见山地切入教学内容。形象直观，方便快捷。）

　　二、阅读教学文本，了解生活习性，领悟说明方法

　　（一）浏览课文整体感知

　　师：请同学们快速浏览课文，说说你们这些水底探险队员看到了什么？

　　学生汇报交流。

　　（相机板书：进食呼吸睡觉生长）

　　【设计意图】（常识性说明文上起来大都枯燥无味，水底探险队员身份的设计使得整个学习过程刺激、惊险，充满趣味性。此举意在调动孩子们的积极性）

　　（二）细读文本，了解知识，领悟说明方法。

　　师：请水底探险队员们选择你最喜欢的场景，仔细观察，可别光看热闹哟。观察时注意思考下面几个问题：

　　1、将你看到的内容给大家描述一下。

　　2、给你留下印象最深的是什么？作者是运用什么说明方法来介绍的？（课件出示问题）这些问题等下回到岸上可是要和大家交流的。

　　【设计意图】（自主选择的展示方式，让学生的个性得到张扬，使学生的综合素养得到提高。）

　　相机交流鲸的生活习性（顺序可根据学生的交流改变）

　　1、“进食”环节交流

　　（1）学生代表汇报鯨“进食”内容。

　　师相机板书“多、猛”

　　（2）分角色（男生须鲸，女生虎鲸）朗读“进食”部分，体会鯨的进食“多、猛”的特点。

　　（课件展示有关句子）

　　（3）播放网站有关视频，感受鯨的进食。再分角色（男生虎鲸，女生须鲸）朗读。

　　（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？

　　课件展示含有列数字、作比较、举例等说明方法语句，引导体会。

　　【设计意图】（通过视频感受鯨的进食过程，形象直观，大大地加深了孩子们对鯨进食“多、猛”的体会，充分体现了网络教学的优越性。两次分角色朗读使每个孩子都有机会体会鯨进食的特点。）

　　2、“呼吸”环节交流

　　（1）学生代表汇报鯨“呼吸”内容。

　　师相机板书“直、斜”

　　（2）学生说一说画一画鯨呼吸时的水柱，体会鯨的呼吸时水柱“直、斜”的特点。

　　（3）课件出示须鲸好虎鲸的呼吸水柱，加深印象。

　　（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？

　　相机抓住作比较的说明方法，引导体会。

　　【设计意图】（画一画环节的设计让孩子们自己动一动手，既锻炼了孩子们的动手能力，同时加深了孩子们对课文的理解，充分体现学生的主体作用。）

　　3、“睡觉”环节交流

　　（1）学生代表汇报鯨“睡觉”内容。

　　师相机板书“圈”

　　（2）课件出示鯨睡觉时的图片，加深对文本的理解。

　　（3）部分学生读鯨“睡觉”内容，部分学生自己做动作演一演，体会鯨的睡觉时“围成一圈、四散游开”的特点。

　　【设计意图】（表演环节的设计意在充分利用电教媒体的基础上，加深孩子们对鯨睡觉这一生活习性的理解，同时也充分锻炼了孩子们的动手能力和表演能力。）

　　4、“生长”环节交流

　　（1）学生代表汇报鯨“生长”内容。

　　师相机板书“胎生”

　　（2）学生扮演动物馆解说员，结合前面的知识向前来参观的观众解释“鯨为什么不是鱼？”

　　（3）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？

　　相机抓住列数字的说明方法

　　【设计意图】（扮演动物馆解说员环节设计，意在将所学知识和生活紧密相连，既锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力，又加深了孩子们对“鯨为什么不是鱼？”这一知识点的印象，水到渠成地突破教学难点。）

　　三、总结全文巩固知识

　　师：到这里我们这次水底探险圆满结束，通过这次和鯨的亲密接触，我们的小探险队员有哪些收获呢？来，畅所欲言，谈谈你的收获。

　　（师依据学生的不同回答，将收获归为两大类：1、了解了鯨的“进食、呼吸、睡觉、生长”四个方面的生活习性。对鯨有了进一步了解。2、复习巩固了列数字、比较、打比方等说明方法。）

　　【设计意图】（谈收获的环节设计意在引导学生回顾本节课的内容，加深印象，巩固所学知识）

　　四、拓展延伸

　　师：我们的水底探险队员现在可以自由深潜海底找一找你喜欢的鲸的种类，进行细致的观察，观察完后运用我们今天所学到的说明方法给大家介绍一下你的发现。（师暗示可以看一看资料袋内容，在生汇报时可以展示主题网站有关视屏和图片）

　　【设计意图】（介绍自己的发现环节设计是本课的一个拓展延伸，旨在发挥学生自主探究能力。同时通过网页上的相关链接，使课堂学习向课外有机延伸，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱科学的思想感情，实现对教学重难点的巩固加深。）

　　【板书设计】

　　9鲸

　　生进食：多猛

　　活呼吸：直斜

　　习睡觉：圈

　　性生长：胎生

鲸的教学设计14

　　【教材分析】

　　《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普知识展开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣，学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识，也激发了学生探索大自然的兴趣。

　　【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力，处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学习的积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奥秘之处。但是同时，孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的阶段，所以需要教师加以正确地引导和辅助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学知识。

　　【教学目标】

　　(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。

　　(2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的`几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步掌握说明文的写作技巧。

　　(3)体会作者对于鲸鱼的喜爱之情，能激发探索大自然的兴趣，培养观察的能力，关心身边的小动物。

　　【教学重难点】

　　理解课文的内容，学习课文中作者所采用的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。

　　体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情，培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。

鲸的教学设计15

　　【教学目标】

　　1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

　　2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

　　【教学准备】

　　1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。

　　2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、引奇激趣，导入新课

　　师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文

　　注意以下要求：

　　1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

　　2．标出自然段序号。

　　（二）检查自读情况

　　学生轮读生字新词。

　　三、再读课文，体会写法

　　（一）分读段落，感受特点

　　师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢？

　　（板书：大）

　　1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

　　2．引导、归纳学生发言。

　　（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

　　（二）品读重点段，体会写法

　　1．默读课文。

　　师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

　　2．集中交流。

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的`鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

　　（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

　　教师顺势点拨要点。

　　（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）

　　（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）

　　（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

　　3．品读课文，感受鲸之“大”。

　　（1）指名学生读课文，然后相互评价。

　　（2）教师范读，指导提高。

　　四、自读自悟，感悟升华

　　师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。

　　（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）

　　师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

　　（集体交流，感悟升华，学习表达）

　　（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受）

【鲸的教学设计】相关文章：

《鲸》教学设计08-26

《鲸》教学设计【荐】11-24

鲸 12-28

《鲸》 12-17

鲸 05-18

鲸 06-23

《鲸》 01-17

（精华）《鲸》 07-08

鲸 优秀11-21