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酸的和甜的教学设计

时间:2023-12-06 12:14:22 教学设计 我要投稿

酸的和甜的教学设计

  作为一名老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的酸的和甜的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

酸的和甜的教学设计

酸的和甜的教学设计1

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的`是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的话:“这葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

酸的和甜的'教学设计2

  教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  设计思路:

  1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。

  2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。

  学习目标:

  1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  课前准备:

  自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

  学习过程:

  一、板书课题,释疑激趣。

  1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?

  2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)

  3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!

  二、初读课文,扫清障碍

  1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

  2、交流

  师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

  出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

  读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

  指名读句。齐读。

  出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

  3、贴图

  小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!

  依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

  三、走进文本,朗读感悟

  走进小狐狸 (学习第一自然段)

  1、指名读第一自然段。

  师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。

  2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (1)理解“转来转去”。指名读。

  师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?

  哪只小狐狸来演给大家看看?

  生表演读这一句。

  (2)出示图,师引读:

  小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。

  (3)用手势评价读。

  老师有个建议,如果你觉得谁读的好,就做个吔的手势表扬他;如果觉得他读的不够好,就挥挥小拳头鼓励鼓励他,好吗?

  (4)指名上台表演读。

  3、体会小狐狸此时的心情。

  狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?

  带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!

  4、,配上动作齐读第一自然段。

  走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)

  葡萄是酸的.,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?

  师生合作读第二、三自然段。

  走进小猴子(学习第四自然段)

  1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

  2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

  3、指导用“迫不及待”说句子。

  4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

  师接读:就在这时候,小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话?

  5、指导读出小兔子着急的语气。

  小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)

  听了小兔子的话,小猴子是怎样做的呢? 下面,咱们来比个赛,请男生读第五自然段,女生读第六自然段,加油哦!

  交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?

  原来葡萄这么甜(学习第七自然段)

  1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  联系生活体会“大口大口”,指导读句。

  2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。

  齐读,指导读出葡萄的香甜。

  松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)

  指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?

  四、放飞思维,升华主题

  交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?

  说话:对这些可爱的小动物说说心里话。

  五、儿歌点题,指导写字

  1、 在森林学校的黑板上,有这样一首儿歌呢!读儿歌-----

  葡萄大,葡萄园

  huli看见真嘴馋。

  吃不到,硬说酸,

  松鼠tu子不分辨。

  小hou子,不轻信,

  一尝葡萄那么甜。

  小朋友,要牢记,

  凡事都要亲体验。

  2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字,愿意帮他写上去吗?

酸的和甜的教学设计3

  一、设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  二、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  三、教学重点:

  通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  四、教学难点:

  读中感悟,明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  五、课前准备:

  课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

  六、教学过程:

  一、巩固生字,回顾导入

  1、读题:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

  2、玩“摘葡萄”的游戏,复习生字。

  师:那么,这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢,想摘吗?只要把葡萄上的生字的字音读准,我们就能把葡萄摘下来。(学生齐读、开火车读生字。)

  师:看你们读得那么好,课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了?

  依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书(引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子)

  师:上节课,我们学习了第一段,我们一起来读读,看看小狐狸在葡萄架下干什么?

  三、复习第一自然段,引导积累

  师:狐狸,你满心希望能摘到葡萄,可是一颗也没摘到,于是,你指着架上的葡萄说——(这葡萄是酸的,不能吃!)

  五、学习二、三自然段,读好心里想的话

  师:葡萄是酸的,小松鼠听见了吗,小兔子知道了吗,那他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文2、3段。

  师:小松鼠,你是怎么想的呢?

  生:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  师:小兔子呢?生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。

  师:狐狸和小兔子兔子相信了吗?哪些词告诉我们他们相信了?

  生:一定

  生:都一定

  师:请同学们自由读读,把相信的语气送进去。

  师:哪个小朋友能把相信的语气读出来。

  师:他把“一定”读得特别响,完全相信了。

  师;这是他们想的,是自己对自己说话,我们要读得轻点。来,我们来比比赛,女同学读狐狸的,男同学读小兔子的,看谁能把他们读活。

  师:松鼠是听狐狸说的,小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的,自己去尝过吗?(没有)可是他们都完全相信了。

  四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

  师:这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看见了,连忙来提醒,小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢?我们一起去看看动画。(课件演示)(看的时候要看清楚动物的动作和表情)

  师:同学们,好看吗?那课文那几个自然段写到了这些内容的。(4—7自然段)(真会发现)那我们一起到课文去看看他们都说了什么。(课件出示句子)

  当小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送

  小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  小猴子笑着说:“你吃过吗?”

  小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”

  小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

  师:小朋友们,能把这些对话读好吗?(能)下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白,其他同学分别读三个小动物的话。

  生表演读。

  全班学生一起表演读。

  导语:师:好了,同学们,同样是喜欢吃葡萄,同样是听到别人说葡萄是酸的,可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢?谁发现了

  预设:

  生:小兔子没有自己品尝,小猴子很聪明,而是要自己尝才知道葡萄是酸的'还是甜的。

  生:小猴子先问一下情况再品尝一下

  生:小兔子和小松鼠只听别人的劝告,却没有自己尝,小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了

  出示句子:

  这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。

  小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  师:选你最喜欢的一句话反复读,说说为什么喜欢?能吗?

  预设:

  生:我喜欢紫红色的葡萄,它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美,还能体会到什么?(成熟了)

  生:我从一串串知道了葡萄很多很多。

  生:我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。

  生:我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄,不能再等了。

  生:我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

  生:我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

  师:理解一串串,课件演示,这是多少串葡萄,(一串)这呢(一串串)一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多,我们一起来看看。

  —师:在生活中你没有有迫不及待的时候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向妈妈要奖品。

  小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  师:谁喜欢第二个句子的,说说你的体会:

  预设:

  生:我从大口大口地体会到猴子吃得很香,很甜。很多。

  生:我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢

  师:你什么时候大口大口地吃过东西?

  生:我饿了时候,就大口大口吃东西。

  生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。

  生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。

  师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?

  师:把你的不是一般读出来

  师:多有趣的词语,一个一串串让我们知道了葡萄的多,一个紫红色让我们知道了葡萄的美,一个迫不及待,让我们看见猴子着急的样子,大口大口读出葡萄的香甜,一起来读这两个句。

  师:见猴子吃得这么开心,松鼠和兔子跟着吃了一颗,怎么样呀?吃了这么香甜的葡萄,他们应该很高兴的,可是,他们还皱起了眉头,因为,他们还有一个问题搞不清楚。什么问题,自由读读最后一段。

  五、学习第八自然段。

  1、齐读第八自然段

  2、狐狸为什么说是酸的呢?

  六、拓展延伸,深化明理

  1、那你想对动物们说点什么吗?

  2、还有很多小朋友想对他们说点什么,我们可以把想说的写下来,给动物们寄去。

  写话练习:

  小朋友,你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢?

  ①小狐狸,我想对你说:“。”

  ②小兔子、小松鼠,我想对你说:“。”

  ③小猴子,我想对你说:“。”

  (选择其中一两个说说)

  七、总结

  师:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  酸的和甜的

  狐狸图松鼠图兔子图猴子图

酸的和甜的教学设计4

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、学生分析:

  学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

  三、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  四、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  五、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。

  七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  八、学习过程:

  (一)看图识字,激趣导入

  1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

  2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的`,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作、游戏中识字

  1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2.生初读课文,整体感知。

  3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7.指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2.看图读文,学习第一自然段:

  a指导看图:狐狸在干什么呢?

  b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

  3.学习第2、3自然段:

  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名读二三自然段。

  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

  1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

  A生自由练读。

  B四人小组合作练读。

  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齐读感悟,学习第八自然段。

  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  (四)情趣引入,指导书写:

  1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

  2.投影出示,指导观察。

  3.教师范写,学生练写,注意评价。

  (五)课外扩展:

  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

酸的和甜的教学设计5

  教学目的:

  1、流利、有感情地朗读课文,分角色表演。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文,激趣导入

  师:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

  生:一起看课件。

  二、质疑想象,朗读感悟

  师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?

  师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?

  生齐:小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时

  师:上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?大家读读读读课文。

  师:接下来你们想学哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  师:想先学小猴子这部分的同学请举手。

  生:大部分同学举手。

  师:看来大部分的同学都想先学小猴子这部分,那好,咱们就来学这部分。

  谁愿意读一读第四自然段?

  生:读第四自然段。

  师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  师:请你们读一读这句话。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由读句子。

  师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  生:很着急地。

  师:不错,试着把这句话说完整好吗?

  生:小猴子着急地爬上葡萄架。

  师:真完整!谁还想说?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飞快地爬上葡萄架。

  生:小猴子连忙爬上葡萄架。

  师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在,同学们请看:(课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

  师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

  师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

  师:你觉得他读得怎么样?

  师:你能试试吗?

  师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!

  可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

  生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:小猴子相信他的话了吗?

  生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。

  师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)

  生:同桌讨论。

  师:讨论好了吗?谁来说?

  生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

  师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。(课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)

  师:出示课件(小猴子吃起葡萄来)说说你们更喜欢哪句?为什么?

  师:对,“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:你觉得自己吃得香吗?

  师:真香啊!想读的.同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

  生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

  师:让我们发自内心的再来一次:

  生:啊,真甜!

  师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小组为单位,自由练习。

  师:哪组同学愿意读听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

  生:一个小组读。

  师:谁想评一评?

  师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?

  生:相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了,现在,我就读一读!(读第2、3自然段)

  师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。

  生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

  师:你的想法不错,谁还有不同的想法?

  生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?

  四、分角色表演童话

  师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我

  们身边?

  生:想!

  师:那现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  五、

  希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大

  胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  17、酸的和甜的

  小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

  (狡猾) (老实、轻信) (聪明)

酸的和甜的教学设计6

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  教学难点:

  1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  2、说话训练。

  学具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课。

  今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。

  二、细读课文/article/,交流体会

  (一) 学习课文4---7自然段

  师:前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子也这么认为吗?下面我们学习4---7自然段。

  1、自由读4---7段。师问:你读懂了什么?

  生1:我读懂了猴子认为葡萄是甜的,因为它亲口尝了。

  生2:我读懂了猴子很聪明,它会思考问题。

  生3:我读懂了小猴子很想吃树上的.葡萄,从“迫不及待”这个词可看出。

  ……

  根据学生的预测来出示句子:

  (1)如果学生答到第一个句子时,师:你从哪句话可以看出?

  出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  A.从这句话中你读懂了什么?或明白了什么?

  B.句子比较。

  (2)如果学生答到第三个句子时,师:让学生找出相关的句子。

  出示句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  A.理解“迫不及待”。

  B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

  C.用“迫不及待”说一句话。

  D.指导朗读。

  (二)学习第8自然段。

  1.过渡:小猴子认为葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也亲口尝了,认为葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (1) 你们是怎样认为的呢?(学生大概明白其中的道理即可)

  (2) 从这文中你明白了什么?(做事情要敢于尝试)

  2.拓展思维,放飞想像

  小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?

  (1)小组讨论交流。

  (2)谁来说说?(培养学生说话训练。)

  (3)适当点拨和点评。

酸的和甜的教学设计7

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读部分课文内容。

  2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学准备】

  1、多媒体课件。

  2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)

  【教学过程】

  一、复习、理清故事的总思路

  1、复习新词,激发兴趣:

  做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)

  指名学生摘“葡萄”,发现藏着的词语,带读。

  2、排列顺序,概括图意:

  课件出示打乱的八幅图,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。

  二、朗读课文,直奔猴子

  1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)

  2、按照你自己喜欢的方式朗读课文,出示“朗读法宝”──坐姿要端正,朗读要专心,读得有信心,还要有感情。

  3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)

  4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4~7)

  三、朗读感悟4~7自然段

  1、请4位小朋友来读读,其他同学思考,你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书:聪明。

  2、现在你们就是那只聪明的小猴子,老师读第4小节,你们来表演小猴子的动作。

  3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)

  4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时,小兔子却说……,(学生答)。出示句子:小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子,你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)

  5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄,却都说葡萄是酸的,他们是怎么知道的?

  师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话,男生读小兔子的话,女生读小松鼠的话。)

  6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄,问:你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗?为什么?

  7、这么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。

  出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

  小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。

  8、吃了这么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)

  出示语气词:哦!哎!哼!

  让学生接着语气词往下说。

  四、感悟1~3自然段

  1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗?(齐读第1段)出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的.?这是一只怎样的狐狸?

  2、师生合作分角色表演读1~3自然段。

  师扮演狐狸,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)

  3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来,轻易相信别人的话是要吃亏的。

  五、拓展延伸

  1、小朋友和小动物们的谈话真有意思,看,来了一匹马,这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

  2、师讲小马过河的故事,从开头讲到“小马连忙收住脚,不知道怎么办才好。”问:小朋友,如果你是小马,你会怎么办?

酸的和甜的教学设计8

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  多媒体,动物图片,动物头饰。

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、图文结合,感知内容

  1、播放课件欣赏故事。

  2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

  三、朗读感悟,深入体会

  1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的`,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

  ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)。

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

  (分四个大组,老师读叙述部分)

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡 老 轻 聪 敢

  猾 实 信 明 尝

酸的和甜的教学设计9

  教学目标

  1、知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  2、能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同的语气,培养学生分析的能力。

  3、创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  4、德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点

  1)掌握本课要求认识的9个生字。

  2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备

  生字图片、课文插图、

  教学过程

  第一课时

  一、 引入课题

  喜欢听故事吗?这节课我们再一起读一个有趣的故事,板书课题

  二、 初读课文

  请同学们自己来读课文,要求:

  A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

  B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

  1、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  刚开始谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)谁认为葡萄是甜的?(猴子)葡萄到底是酸的还是甜的?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的?

  2、根据学生提的问题理解课文内容:

  谁认为葡萄是酸的'?(狐狸、小兔子、小松鼠)为什么狐狸说葡萄是酸的?

  三、朗读感悟

  1、看看图、再读读第一自然段,看看能不能自己把这个问题解决掉。

  狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?

  2、指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。用“因为……所以……”说。(狐狸想吃葡萄却吃不到,所以它硬说葡萄是酸的。)

  3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的,他们心情是怎么的?

  请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。

  谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读。

  小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的?你读到这里有什么想法?指名说。

  4、只有小猴子认为葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自读第4——7自然段,看看自己能读懂些什么?还有哪些不懂的?自读。

  质疑:“迫不及待”是什么意思?小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么? 指名说。

  现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。

  5、看见小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分组读5、6自然段。

  6、听了小兔子和小松鼠的话,小猴子是怎么做的?

  出示句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么?指名说。男女分读两个句子并加上动作。

  7、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的? 指名说。

  8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的? 板书:尝一颗

  读到这里,你明白了什么?指名说。

  四、课堂小结:

  遇到事情,我们要亲自去体验,去试一试,不能光听别人的话。

酸的和甜的教学设计10

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:

  1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。

  2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。

  3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

  4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

  学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件,主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

  4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)

  5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?

  三.借图读文,整体感知。

  1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

  2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。

  3、朗读展示,师相机引导识字、正音。

  四、朗读感悟,想象体验。

  1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。

  2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试 (拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?

  3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

  5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。

  7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

  五、拓展延伸,深化主题。

  1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

  2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

  六、设计新意

  《酸的和甜的》是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想:

  1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的'东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地位。

  2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

  3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的创造潜能得到开发。

酸的和甜的教学设计11

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的`道理。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  教学难点:

  1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  2、说话训练。

  学具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一 回顾课文、激趣导入

  1、谈话:你们知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出课题,齐读两遍。

  2、用小动物的名称各说一句话。

  3、整体读课文:这是一个非常有趣的童话故事!老师也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?

  4、讨论读书的方法。

  5、齐读课文

  二 质疑想象、朗读感悟

  (一)分析狐狸

  1、观察葡萄的图片,直观感受它的又大又甜。

  2、说说你看到了什么?(紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等)

  3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理,引导读句子。

  葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”

  4、表演读后,分析狐狸的狡猾,点出它的意图在于吃不到葡萄,就说是酸的。

  (二)分析小猴子

  1、自由读2——7自然段

  小猴子说葡萄是甜的,那他是怎么做的呢?咱们继续读课文,读课文的第几自然段?

  (指名读第四自然段)

  老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意:你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!(学生根据要求读课文)

  2、理解迫不及待

  (1) 出示迫不及待,读完了请看课件,这里有一个成语,请同学们读一遍。(课件:迫不及待)(生齐读迫不及待。多读几次)

  (2)结合生活理解:你们平时什么情况下吃东西会迫不及待?

  (3)造句理解

  (4)理解词语的基础上对比句子(课件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)

  (5)理解连忙

  当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?看书,书上小兔子是怎么劝的?引导读本段

  (6)引出“大口大口地”

  小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么想的呢?指名说

  (7)理解大口大口地

  从“大口大口地”你体会到了什么?

  你什么情况下也会大口大口的吃东西呢?做给老师看看。

  那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。

  (课件:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。)

  (8) 引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的?”

  小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,这个小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

  甜的葡萄,他硬要说他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么? —不能亲信别人,要自己亲自去尝试。

  四、总结

  1、说说你喜欢哪个小动物?为什么?你讨厌哪个小动物?为什么?

  2、联系课文明白道理

  读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。

  3、联系生活:在生活中你遇到过这样的事吗?那时你是怎么做的?学了课文你又该如何做?

  五、作业布置:

  1、写一写:把你对小动物说的话写下来。

  2、说一说:把故事说给爸爸妈妈听。

  3、读一读:收集其他的童话故事读一读。

  (以上作业,任选一项完成)

  六、板书设计:

  17、酸的和甜的

  小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

  狡猾 不动脑筋 勤于思考

  聪明 轻信别人 大胆尝试

  小故事、大道理

酸的和甜的教学设计12

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  三、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  四、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  五、学习难点分析:

  读中感悟,明白道理。

  六、课前准备:

  课件、动物头饰等。

  七、学习过程:

  (一)识字激趣导入

  1.识字导入。

  2.激趣导课:今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

  (通过识字,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作识字

  1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2.生初读课文,整体感知。

  3.自练带拼音的'生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7.指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2.看图读文,学习第一自然段:

  a指导看图:狐狸在干什么呢?

  b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。(指名读,挑战读。)

  3.学习第2、3自然段:

  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名读二三自然段。

  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

  1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

  A生自由练读。

  B四人小组合作练读。

  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齐读感悟,学习第八自然段。

  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  (四)表演情景剧:

  同学们学习了课文,都有了自己的感悟,让我们来演一演自己理解的角色吧。

  (五)课外扩展:

  (六)板书设计:

  17酸的和甜的

  八、 :

  这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入,就将学生的兴趣充分调动起来,课堂上让学生自读自悟,通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之,这是一节比较成功的课,学生一直很愉快的参与活动,并积极思考,上课气氛轻松活跃,学生回答问题也是积极主动。

酸的和甜的教学设计13

  一、谈话引入新课。

  有许多小朋友都喜欢吃葡萄,今天老师请你们摘葡萄,看谁摘得多。(出示生字卡片)那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。

  二、理解课文

  1.自由朗读读课文,要求:读准字音,读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。

  过渡:

  (二.学习四自然段)

  1)先看看第四自然段,女生读,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)

  2)我们来看看葡萄长什么样子吧。(出示课件葡萄)谁能来描述一下。(一串串紫红色的葡萄)(要求学生把句子说完整,评价到位)

  3)这么香甜的葡萄小猴子特别想吃,读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

  句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃?(迫不及待)

  4)比较句子句子:(小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)两句话有什么不同?你喜欢哪句?为什么?

  5)谁能读好这个句子?(抽读,点评,师范读)

  6)孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢?谁能用迫不及待说句话?(2,3个)

  7)这时小兔来了,它连忙说“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”注意后面是感叹号,说明这里的语气十分的强烈,再读。

  8)我们一起再齐读4自然段,看谁读得最好。

  (三.学习2356段)

  1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原来他是听说的。看看课文的第三自然段。

  2)原来小兔是听小松鼠说的,那小松鼠又是听谁说的呢?读读第2自然段。

  3)小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子,看看他们是这么说的?(分角色读5,6段)

  (四.学习7段)

  1)原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀,小猴子听了他们的话决定怎么做的呢?(出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来)

  2)比较句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  有了大口大口的吃可以说明?(这葡萄很甜)

  3)换词:你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀?(可以观察一下图片上小猴的表情,神态。)

  4)想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢?

  5)见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗,味道怎样?(啊,真甜!)

  6)那我们再来读读这几句话,感受一下三个小动物有什么地方不一样?

  (五.讲读第一自然段)

  小兔子和小松鼠真不明白,小狐狸为什么硬说葡萄是酸的'呢?我们一起读读第1自然段。

  三.小结

  原来“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室,你想对谁说点什么呀?

  小结:是啊,小狐狸又没有亲自去尝过,他怎么知道葡萄是酸的呢?这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人的话。

  四、写字

  今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是?(反犬旁)学写“狐”书写,点评

酸的和甜的教学设计14

  一、揭题:

  出示一串葡萄,师:同学们,今天给你们带来一串串葡萄。

  你们猜猜,它是什么味道。

  酸(到底酸的还是甜的)甜(可有的小动物却说它是酸的)

  让我们一起来到葡萄架下

  二、检查复习:

  在学习课文之前,老师先来考考你们词语掌握得怎样?出片

  三、新授:

  1.师:词语读得这么好,想念课文读得更棒!

  2.他们为什么都说葡萄是酸的呢?用自己方式读1-3段。画相关句子。

  A.(指着狐狸)谁来说说,生找,说体会。板书:吃不到

  B(指着松鼠)那小松鼠呢?出片,说体会

  C(指着小兔子)说体会

  师:1人说酸,松鼠相信;2人都说酸,兔子更信了。

  刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了,你还发现标点符号有什么不同吗?你怎么理解?

  3.过渡:狐狸吃不到葡萄,才说酸,松和兔教师听说的。

  而小猴子呢?谁来读

  同学们,你们看,葡萄架上持满了葡萄,一串,两串……

  A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄,你想做什么?

  听你们这么一说,老师也想吃了,那小猴了呢?

  B你从哪看出来的?(迫不及待)出片“迫”什么意思?体会心情

  C你还从哪些语句看出小猴子的`“迫不及待”?(动词)师可范读

  D生活中,我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候?扩展

  5、正在这时,小兔子连忙说。

  6.小猴子又是怎么对他们说的,他们又是怎么回答的呢?分角色读吧!

  7.小猴子听了,心里想些什么?指名

  8.师出片:于是,他……

  看到此情此景,你们猜猜,这葡萄是酸还是甜?(甜)

  从哪读出来的?读出感受

  9.见他吃得这么开心,松、兔也尝了一颗。板书:尝

  师:啊,真甜!可这时,他们心里却有了个疑问?出片,齐读

  老师也有个疑问,什么是“硬说”?

  是啊,这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢?

  10.师:让我们再次回到课文的第一段,找出答案。

  师:你们说他想不想吃,从哪看出来的?指名表演,说说它心里想的什么?

  师:所以,狐狸硬说葡萄是酸的,来安慰自己。

  四、小结:

  1、同学们,不知不觉,我们已经来到葡萄架下很久了。

  A.我们看看,这些小动物中,你最谁?为什么?

  B.你想对其他小动物说些什么?

  2.是啊,小动物这样,人也如此,老师希望你们做一个……的好孩子。

  3.其实,每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

  4.想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办?尝文章

酸的和甜的教学设计15

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  多媒体,动物图片,动物头饰。

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、图文结合,感知内容

  1、播放课件欣赏故事。要求:边听边想:这个故事里讲的是什么?2、指名交流。

  三、初读课文,掌握字词

  1、自读课文,要求:

  (1)、读准字音,读通句子。(2)、难读的段落多读几遍。

  2、检查反馈。

  开火车——齐读——去掉拼音后,摘葡萄

  3、读得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,要求读流利,读准字音),其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  三、朗读感悟,深入体会

  1、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的.是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有谁?他们认为葡萄到底是酸的还是甜的?(出示课件:狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的,猴子认为是甜的)

  2、课件出示课文第一自然段,我们先来听听狐狸是怎么说的?并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后用“一会儿……一会儿……”说话,最后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)

  4、读了之后我们知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段,你看到的葡萄是怎样的?读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴ 好,我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报,

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、

  8、分角色朗读全文。(分四个大组,老师读叙述部分)

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  五、作业:

  以四人小组为单位分角色表演本故事。

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