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《春芽》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《春芽》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春芽》教学设计1
教学目标：
1、学习10个一类生字；有感情地朗读课文。
2、通过朗读加深对课文的理解，讨论交流读文后的感受.
3、天井中的春芽给人以浓厚的春意，让学生在学习中感受春的力量，培养热爱春的情感.
教学重、难点：有感情地朗读散文。
教学过程：
一、导入：
同学们，春天的脚步正悄悄向我们走来。在小河边，在田野里，在树林中。你还在哪里看到春天的踪影呢？
让我们一同翻开课本，看看作者在哪里发现了春天。
二、讲读课文
1、听老师范读课文，整体感知课文内容。
2、给课文标出自然段。
指名读文，思考：作者在哪里发现了春天？
3、指名朗读第一自然段。
说说读懂了什么，有哪些不懂的地方。
给学生讲解“天井”。（图片演示）
四周由屋子包围，只露出一片天空，像井一样。
天井的石板缝：指天井下面的地面被石板覆盖着，这石板之间留有一些缝隙。
蚯蚓似的泥土：土质肥厚，色泽同蚯蚓一般，适于植物生长。
作者在哪里找到了春天？（天井的石板缝里）
4、这春天是怎么来到的呢？读1—4自然段。
(先在文中找答案，再发挥想象去猜想)。
5、带着找到春芽的`喜悦和寻找春天气息的信心朗读5—8自然段。说说为什么作者没有找到春芽却不失望呢？
6、“石板底下也有春天！”这一自然段应带着怎样的语气朗读？
（学生:肯定，坚信）
为什么？(学生)那就带这样的语气再读一读吧.
7、春是美丽的,春是希望,我们更应该爱护这些充满希望的春之芽.
课文的10—13自然段体现了对春芽的爱护和希望。
带着这种情感来朗读。
8、有感情朗读课文。
三、学习字词
1.学习生字,交流学法
(1)观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
(2)练习读字词
2.抄写词语表中的本课的词语
四、作业：
有感情地朗读课文。把你喜欢的部分背下来.
板书设计：
春芽
感激---欢呼---渴望---不失望---爱---呼唤
《春芽》教学设计2
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个生字。会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。
3、学习作者细腻而又独特的观察生活的方法，培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。
教学重点：
1、继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。
3、积累文中的优美词句、优秀段落。
教学难点：
继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
教学准备：
课文朗读的配乐《寂静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画。
教学过程：
第一课时
一、整体回顾解题导入
1、二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。
学生齐读课题——《春芽》
2、谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢？
二、初读课文文感知内容
1、这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？让我们一同走进课文。请同学们把书翻到19页。认真听老师范读课文，注意读不准的生字的读音。
2、教师范读课文。
3、你们想不想也走近这带来春的'讯息的绿芽呢？下面就请你们轻声的朗读一下课文吧！遇到读不通顺的长句子多读几遍，开始吧！
4、学生自由读文。
5、检查学生读文情况，师生互相评议。
6、指名分段朗读课文，其他同学思考散文主要写了些什么呢？
三、分组识字集中指导
1、小组合作识字，交流在预习中的收获。
2、班级内汇报交流。
3 老师重点指导：
“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。
“盎”字是韵母自成音节，要提示学生注意，读准字音。
“虽”字读阴平，而不是阳平。
4、区别字练习
珠（）线（）渴（）恨（）冒（）
柱（）钱（）喝（）很（）昌（）
第二课时
一、直接导入，总体读文
同学们，这节课我们继续来学习《春芽》。
（指名读课文）请同学们思考这篇课文写了什么？
二、熟读课文，整体感知
1、教师配乐范读课文。
2、学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发现春天，哪几个自然段是寻找春天，哪几个自然段是爱惜春天？
三、品析词句，感悟课文
1、发现春天
（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发现春天。（1—4）作者写的是什么地方的春天景色？（引导学生理解“天井”和“石板”）
（2）轻声的读读这部分文字，你读懂了什么？
重点处理几个问题：
春芽生长在什么地方？从中你可以体会出什么？（理解“欢呼”）
作者为什么从心底里感激播种者呢？
（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。
（4）读一读，体会文中的描写。
2、寻找春天
（1）哪些段落是作者去寻找春天？（5—9）
（2）自由地读一读这几个自然段，你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落？（“理解“渴望”）
（3）可以提出问题。
可以根据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：
A、 作者是如何去寻找春芽的？
B、 作者为什么怨恨自己的力气小呢？
C、 作者找到春天了吗？
（4）有感情地朗读这一部分。
3、爱惜春天
（1）课文的最后一部分写的就是——爱惜春天。
（2）齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的爱惜？还有谁也爱惜春天？
四、联系实际，抒发情感
你们呢？是否也爱惜春天？你想到哪里去寻找春天呢？
五、布置作业，展开学习
下节课我们召开“春之声”博览会，把大家找到的春天用你喜欢的方式呈现出来！
板书设计
第一课时
春芽（散文）
发现春天——寻找春天——爱惜春天
第二课时
春芽
发现——欢呼
寻找——渴望
爱惜——生命
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