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《白鹅》教学设计

时间:2023-12-23 08:47:10 教学设计 我要投稿

《白鹅》教学设计模板

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计模板,欢迎阅读与收藏。

《白鹅》教学设计模板

《白鹅》教学设计模板1

  【教学目标】

  1、读准生字新词,随文理解部分词语。

  2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。

  3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、课件。

  2、课前组织(猜谜活动):

  说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。

  小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。

  头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。

  【教学过程】

  一、欣赏白鹅图,揭题

  1、你们想看看白鹅吗?

  (播放有关鹅各种神态的图片)

  可以和你同桌说说你想说的。

  2、集体交流:

  刚才你们在说些什么呀?

  3、揭题。

  板书:

  白鹅

  4、过渡:

  同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

  二、整体感知,学习字词

  1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

  (生自由读课文,师指导。)

  2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的'一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?

  同桌试说,指名说。

  3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

  (师巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写。)

  4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:

  白鹅是怎样的一个动物?

  请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

  5、小结:

  板书:

  叫声

  高傲 步态

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(机动)从“姿态”中感悟:

  ⑴ 出示句子:

  我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”

  ⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?

  ⑶ 指导朗读。

  2、从“叫声”中感悟:

  ⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

  自由读第三自然段。

  ⑵ 同桌交流,集体交流:

  研读句子:

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  同学们再读读,看看你最想强调什么?

  谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

  ⑶ 通过多种形式读,带着想象读出内心感受:

  指名读,小组赛读。

  ⑷ 指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

  ⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”:

  品味作者对白鹅的赞美之情。

  3、从“步态”中感悟:

  ⑴ 自由读第四自然段:

  从步态中我们是否感受到了它的高傲?

  ⑵ 集体交流:

  它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  ① 指名读句说感受:

  同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?

  ② 朗读体会:

  你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。

  ⑶ 集体交流:

  活像京剧里的净角出场。

  ① 看看净角出场片段:

  想用什么词语来形容净角出场。

  ② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

  ③ 赛读体会:

  师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。

  师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。

  ⑷ 再读:

  “好一个高傲的动物!”

  自由朗读,抒发喜爱之情。

  四、背诵积累

  请选择你喜欢的段落背一背。

《白鹅》教学设计模板2

  教学目标:

  1、了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者细致观察、准确描摹的'方法;品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

  教学重点:目标1.

  教学难点:目标2.

  教学方法:朗读、研讨。

  课型:新授课。

  课时数:2课时。

  教学过程: 第一课时:

  一、创设情境,导入新课:

  学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?

  这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。

  丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。

  二、整体感知课文内容:

  1、鹅,家禽,羽毛白色或灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起,雄的突起较大。颈长,嘴扁而阔,脚有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。本文以“白鹅”为题,表达了作者对白鹅的喜爱之情。

  2、丰子恺(1898-1975),名仁,浙江崇德县(今属桐乡市)石门人,长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。1919年毕业于浙江第一师范学校。1921年游学日本,归国后任开明书店编辑,立达学园教师等,教授国画、音乐。他初学西画、音乐,继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有教大的影响,主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《随笔二十篇》、《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》等。

  3、《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

《白鹅》教学设计模板3

  教学目标:

  1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。

  2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点,并能体会作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

  3、引导学生积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

  重点难点:

  重点:了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

  难点:从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入,揭题

  1、孩子们,我们先来猜一个谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子, 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)

  2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文,你能背一首吗?(如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”)

  3、我国著名漫画大师、艺术教育家,美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》,我们现在就来学习。

  二、自由读文,整体感知

  1、请小声地自由地读课文,读后说说你对这只白鹅有什么印象?

  2、丰子恺先生也有一句评价的话,你找出来了吗?

  三、学习课文1、2自然段,初识“高傲”

  1、(出示句子):好一个高傲的动物!

  抽生回答,评价朗读。

  你认为这句话概括了白鹅的什么特点?

  “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出来的?

  “高傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。

  2、鹅的高傲,除了表现在姿态上,更表现在它的哪些方面?

  请读一下这段话。一个“更表现”,说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

  3、请快速地读课文,找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段?

  四、学习课文3、4自然段,再识“高傲”

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很高傲。

  ⑵鹅的步态,更是傲慢。

  讨论:作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的?分小组自由读3、4自然段,划出重点词句体会体会。

  2、填空:

  ⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于狗的

  狂吠

  请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀。听老师读,请大家把这段话变成一部动画片,说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读,学生尽情地想象)——互动交流。

  一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读(出示句子:养鹅等于养狗,它也能看守门户)

  一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读(出示句子:凡有生客进来……狂吠)

  如果鹅会说汉语,猜猜它会说些什么?

  见到生客进来,它会用严厉的声音大声喊: 。

  当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道: 。

  这时的白鹅像一个什么样的`人?

  ⑵鹅的步调__从容__,__大模大样___的,颇像__京剧里的净角__出场。

  你知道什么是“净角”吗?鹅这个净角是以什么步调出场?显得……的?还可以显得……?

  这时的白鹅又像一个什么样的人?

  “它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中,你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲?

  一只横行霸道的白鹅——读这句话;一只不可理喻的白鹅——读这句话。

  3、回顾小结

  既然是写白鹅,可课文为什么还要写狗和鸭子呢?

  通过对比,我们更能读好这一句话(生读):好一个高傲的动物!

  五、齐读课文1——4自然段。

《白鹅》教学设计模板4

  【学习目标】

  1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  【课前准备】

  1、观察自己喜欢的一种动物。

  2、布置学生预习,自学生字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:

  你知道了什么?

  (老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

  3、揭题,引入本课。

  (可结合出示挂图或课件简笔画。)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。

  (或同桌互教互查。)

  2、教师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。

  3、指名分自然段试读。

  (注意正音、读通读准。)

  4、指导写字:引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

  三、整体感知,理清脉络

  1、自由读课文,想一想:

  这是一只什么样的白鹅?

  (用课文中的词概括。)

  2、口头填空:

  这是一只_____________的白鹅。

  (高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

  3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四、初识“高傲”

  1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。

  2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”

  五、作业

  1、写生字。

  2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:

  你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

  二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的`叫声很高傲。

  ⑵鹅的步态,更是傲慢。

  2、讨论:

  作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3、小练笔(填空):

  ⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

  (从这五个词中你体会到什么?)

  ⑵鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。

  (从这句中你体会到什么?)

  三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”

  1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流,如:

  ⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

  ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

  ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

  ⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?

  2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?

  ⑴食料简单的句子。

  (一日三餐、三样东西)

  ⑵吃法有板有眼的句子。

  (三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

  ⑶鹅老爷脾气的句子。

  (每逢……就……责备、架子十足)

  ⑷有人“侍候”的句子。

  (堂倌、非……不可)

  ⑸“扬长而去”的句子。

  3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?

  四、体会情感,朗读背诵

  1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?

  (通过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)

  2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

  五、作业

  1、抄写文中生动有趣的句子。

  2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。

  【板书设计】

  白鹅

  总:高傲的动物

  分:叫声

  步态

  吃相

《白鹅》教学设计模板5

  教材简析:

  《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时,从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲,更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

  作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,还运用反语来表达自己的感情。

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  学习重点:

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  学习难点:

  那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

  教、学具准备:

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  教学课时:

  两课时。

  设计理念:

  以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

  设计特色:

  在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,认读“我会认”的`字,理解部分词语。

  教学流程:

  (略)

  第二课时

  教学流程:

  一、美文赏读,引入新课。

  1、板书课题。

  2、激情导入,引入新课。

  这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的,他在这篇课文的前面曾经这样写到:

  抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋,因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘……

  同学们,读到这里,你想问点什么吗?

  是啊,这究竟是一只怎样的白鹅,为什么会让作者恋恋不忘呢?

  二、整体感知。

  快速浏览课文,想想这究竟是一只怎样的白鹅。

  三、学习课文。

  1、课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点,你能找出来吗?(划横线)。

  2、全班交流。

  重点体会:

  句1:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  a、指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。

  b、指导朗读。

  句2:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(体会过渡句的作用。)

  句3:鹅的步态更是傲慢了。

  句4:它常傲然地站着,看见人走来也毫不想让;有时非但不让,竟伸过颈子来要你一口。(谈谈对这句话的理解,并指导读出“高傲”。)

  3、文中还有一些句子,虽然没有直接写出白鹅的高傲,但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅,你还能找出来吗?(划波浪线,并在旁边标注阅读感受。)

  (这时让学生静静地读书,细细地品味,进行个性化地阅读。)

  4、小组交流阅读感受。

  (把自己的想法大胆地讲给同学听,并注意倾听别人的见解,如果有同感可以采纳,有异议可以辩论。)

  5、全班交流。

  1)、第三自然段。

  a、由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去,提问如果鹅会说汉语,它会说什么?

  b、尽管这只鹅如此高傲,你讨厌它吗?这段用了什么写法写出了鹅的高傲?还有哪些地方也运用了这种写法?

  2)、第四自然段。

  学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

  3)、第五自然段。

  重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱,读读想想是用什么方法写的?(学习并体会“反语”的好处。)

  四、总结全文

  在这荒凉的环境中,只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体,那么雪白的颜色,那么雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。

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