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鲁迅《风筝》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的鲁迅《风筝》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鲁迅《风筝》教学设计1
学习目标：
1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。
2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。
3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点：
了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。
教学难点：
探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。
主要教法：
讲读、质疑、探究
教学过程：
一、导入
欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。
二、检查预习
1、作者介绍
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
2、正音
请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。
三、走进课文
今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……
1、说病症：
学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。（“风筝”——惊异、悲哀）
2、探病因：
再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？
（结合时间、人物、事件复述课文内容）
3、分析病情
根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀的医生？病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？
病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？
病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？
病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
4、治疗经历
对于早年的过错，“我”弥补的'方法有哪些？结果怎样？
方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败
方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败
5、对症下药：
“心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。
6、建立病历档案
（以“风筝”为线索再次梳理课文）
四、合作探究
从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。
六、课后思考
反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！
七、板书设计
读书破万卷，下笔如有神。
鲁迅《风筝》教学设计2
【教材分析】
《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章，由于经历和文学底蕴不同，不同的人对它的主题有着不同的解读，文章中疑难问题也较多。这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章，且不了解他的写作风格的初一学生来说，确实有一定的难度。但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课适合干采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
一、导入
上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。
二、合作探究
１、教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个问题。
⑴ 本文写了一件什么事？
提示：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
⑵ 作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。
提示：
① 亲情。
② 自我解剖。
③ 封建教育。
④ 科学思想。
⑤ 宽恕别人。
④ 儿童教育。
２、教师点拨：
点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。但文学作品是一种形象性的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。
３、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。
学生提出的问题可能有：
⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
⑵ 文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’
⑶ 看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
⑷ “然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？
⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。
⑹ “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的'天使。”他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？
⑺ 对于早年的过错，“我”的心情为什么如此沉重，为什么带着”无可把握的悲哀”’
⑻ “但心又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？
⑼ 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，有什么含义？
三、归纳总结
《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。
四、作业
“研讨与练习”之三。
鲁迅《风筝》教学设计3
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、
执着追求理想的精神。
3.学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点
1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
2.学习通过几件事写人的表达方法。
教学准备
写有自学思考题的小黑板。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。(板书课题。)
二、教师范读课文。
思考：课文讲的是谁的什么事？
三、学生自读课文。
1.学生试着自己提出问题。
2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)
(1)课文讲了刘老师的哪几件事？
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
3.学生再读课文，并思考上面的问题。
4.学生分组讨论，然后全班交流。
(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的`美好追求。
(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1.课题为什么叫“理想的风筝”?
2.你从刘老师身上学到了什么？
五、课堂小练习。
用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
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