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二年级《我是什么》教学设计

时间：2024-01-03 06:59:07 教学设计我要投稿

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二年级《我是什么》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的二年级《我是什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级《我是什么》教学设计

二年级《我是什么》教学设计1

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1）词语：漂浮灌溉灾害机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭暴躁风暴暴风雪

　　2）我会认：浮灌、溉、灾、器、毁、躁、暴、淹、稼、雹

　　（设计意图：通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。）

　　二、学习课文

　　（1）学习水的变化：

　　1、学习描写“汽”和“云”的句子。

　　1）谈话导入：水娃娃呀就像孙悟空，本领可大了，有变身术，现在请小朋友们轻轻地捧起书自由读课文。（学生自由读课文）

　　2）水娃娃有变身术的本领，那它首先会变成什么呢？指名说，生回答。

　　板书：汽

　　3）出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。指名读、齐读。

　　4）师述：接着水娃娃又变成了什么？

　　生回答。板书：云

　　课件演示“水——汽——云”的过程。

　　演示中师解：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘……

　　5)出示句子读一读：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。小组读。

　　6）我喜欢变云（师范读），还有哪滴小水珠也喜欢变“云”？（指名2个学生读，评价）

　　7）现在水娃娃都变成了“云”，云娃娃可喜欢打扮自己了，那它们穿什么样的衣服来打扮自己呢？

　　出示句子读一读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　8）课件展示不同颜色的云。

　　9）师述：它们穿上了白衣服，人们就叫它们什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的时候人们叫它们——乌云；早晨的时候人们叫它们——朝霞；傍晚的时候人们又叫它们——晚霞。）

　　10）师述：不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊！多么神奇啊！看到这么多漂亮的衣服，喜欢吗? 谁能带着这种喜欢再美美地读一读这段？指名读、全班齐读。

　　（设计意图：此环节的设计要让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的'作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

　　2、学习写“雨”、“雹”、“雪”的句子。

　　1）师述：飘浮在天空中的云娃娃也会变呢，它又会变成什么呢？

　　生说：（有时变成雨，……有时变成雹子，……有时变成雪。）

　　板书——雨雹子雪）

　　2）师述：当变成 “雨”的时候，水娃娃又是怎样从天上下来的？

　　生答：（我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。）

　　3）出示句子读一读：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。齐读。

　　4）师述：原来水娃娃变成了“雨”是落下来的，那雨落在哪儿了呀？

　　这个“落”字用得多好啊！哪滴小雨点儿来读一读这句话？

　　5）出示句子读一读：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。指名读。

　　6）师述：水娃娃变成了“雹子”又是怎样从天上下来的呢？

　　生答。请男孩子演示动作词“打”。

　　7）出示句子读一读：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。赛读。

　　8）师述：可到了冬天，水娃娃又能变成小花朵从天空中飘下来。雪花可温柔了，它飘下来像什么呀？

　　生答，请女孩演示“飘”的动作。

　　9）让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧！（表演读）看看哪个小朋友最有演员天赋。

　　（10）课件出示整段话：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪”。

　　（课件出示：落、打、飘）——填空

　　同桌互读，指名读，齐读。

　　（设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。）

　　3、说说水的家。

　　1）师述：水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里啊？它们会在家里干些什么啊？（睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会）（课件出示）

　　2）师述：水娃娃的生活真是丰富多彩啊！

　　3）指导朗读。感受水的变化。

　　（设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。）

　　4、说说水的脾气。

　　（1）师述：“听说水娃娃的脾气有点怪，它们的脾气是怎样的？

　　（2）出示课件：有时候我很温和，有时候我很暴躁。齐读。

　　1）水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢？指名说。

　　2）水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事？指名说。

　　（3）分角色朗读。（女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。）（设计意图：这样的设想是让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

　　（4）师述：你看水娃娃脾气暴躁的时候，（课件出示）洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊！

　　（5）我们的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）。（如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　6）师述：看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。

　　（设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。）

　　三、小结：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。

　　四、布置作业

　　1、你在生活中看到过水在变吗？找一找这样的例子。

　　2、搜集有关水的资料。

　　3、水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？

　　五、板书

　　30 我是什么

　　汽————→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水雨雹雪

二年级《我是什么》教学设计2

　　教学准备：

　　挂图、卡片

　　教学过程：

　　教师行为学生活动

　　巩固识字1

　　.用自己喜欢的的方式认督3个生字

　　2.检查认字情况选字方式认读生字

　　初读课文整体感知找几名同学读一下这篇课文，其他同学边听边想，这篇课文中的我是什么？文中都写了跟我有关的哪些知识？1. 评价同2. 学读课文情况

　　3. 交流汇报

　　合作探究深入学文

　　1. 用自己喜欢的方式学习这篇课文，

　　2. 看看通过阅读学习，

　　3. 你都知道了什么，

　　4.还有什么不

　　5.懂得问题，

　　6. 自己先思考，

　　7. 然后小组交流

　　8. 根据学生回答相机引导：

　　1.学生会宝地以自然段的时候，

　　2. 指3. 导学生有感情朗读，

　　4. 体会“云”的变化

　　5. 学生会宝地2、3、4自然段的'时候，

　　6. 感悟谁的各种现象，

　　7.通过阅读课文让学生说一说这些自然现象以及自己有关这方面的课外知识

　　8. 从分阅读地5自然段，

　　9. 完成“有时候……有时候”照样字说一说写下来

　　1.学生自由阅读课文思考，

　　2.然后小组交流

　　3. 学生汇报

　　通过学习课文你都知道了什么？根据自己理解自由发言

　　方照例据说一说，并填一填

　　通读课文回归整体学生小组分段朗读课文，说一说谁在自然界循环的过程。指名汇报

　　质疑问难还有什么不懂得地方

　　为什么课文中说“水”在池子里睡觉，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？

　　1. 小组讨论互相交流

　　2. 全班反馈解决问题

　　实践作业你还知道哪些有关水的知识？在课下，回到家中收集一写关于水的知识

二年级《我是什么》教学设计3

　　《我是什么》教学设计

　　【教学目标】

　　1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　3.了解水的不同形态。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。

　　【教学难点】

　　理解课文第二、三自然段。

　　【教学准备】

　　多媒体课件生字卡片相关图片

　　【教学时间】

　　两课时　　　　本课为第一课时

　　【教学过程】

　　课前玩游戏

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。

　　2.板书课题：我是什么，指导读准轻声，读出问的语气。

　　3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)

　　对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧!

　　二、初读课文，识字认词

　　1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。

　　2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?

　　3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。

　　(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。

　　①指名读书。

　　②指导识记“傍晚”。

　　(2)读第二自然段。

　　①指名读书，评价。

　　②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!

　　③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!

　　(3)读第三自然段。

　　①请女生来读第三段。

　　②女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。

　　(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧!

　　(5)师读第五自然段。

　　4.开火车认读词语，初步感知变化。

　　(1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。

　　(2)认读词语。词语读准了，这一个个的'水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么?

　　(3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。

　　(4)用我会变成，又会变成，还会变成练习说话。

　　三、品读课文，感知变化

　　(一)品读第一自然段。

　　1.练习用“一……就……”说话。

　　好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?

　　预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。

　　预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?

　　2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。

　　3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

　　4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。

　　5.过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。

　　(二)学习第二自然段。

　　1.学生默读第二自然段。

　　2.指名学生完成练习。

　　3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。

　　4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。

　　5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。

　　6.整理，理清关系。

　　孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?

　　7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。

　　(三)学习第三自然段。

　　1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

　　2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。

　　3.齐读第三自然段。

　　4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。

　　四、复习生字，指导书写

　　1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧!

　　2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。

　　3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。

　　4.反馈、评价。

　　五、课堂小结

　　今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。

二年级《我是什么》教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

　　2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

　　3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

　　2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

　　教学难点：

　　通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

　　三、教学策略

　　本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

　　2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

　　我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

　　2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

　　3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

　　4．师：这个大谜底是什么？（水）

　　【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

　　（二）识字探究

　　1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

　　【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

　　2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

　　3．怎么记住这些字呢？

　　（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

　　（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

　　编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

　　（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

　　（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

　　4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

　　【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。

　　5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

　　生：灌溉田地、发动机器；

　　淹没庄稼、冲毁房屋。

　　师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

　　生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事

　　师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

　　生：灌溉田地，发动机器。

　　师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

　　生：淹没庄稼，冲毁房屋。

　　师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

　　生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

　　【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的.火花，同时学会多种识记生字的方法。

　　（三）品词品句

　　1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

　　师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

　　出示课件：

　　我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

　　师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

　　师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

　　2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服。

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

　　总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

　　师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

　　师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

　　【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

　　师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

　　出示课件：飘、落、打。

　　我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。

　　师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

　　师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

　　师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

　　【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

　　4．指名朗读第三自然段。

　　（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

　　（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

　　5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

　　（1）男、女同学合作读。

　　（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

　　（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

　　6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

　　（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

　　（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

　　（四）书写指导

　　1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

　　生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

　　生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

　　生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

　　师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

　　书写指导：

　　两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

　　三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

　　2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

　　3．学生练写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

　　（五）拓展延伸

　　1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

　　2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

　　3．推荐图书：《水知识读本》。

二年级《我是什么》教学设计5

　　教学准备：

　　字典、卡片

　　教学过程：

　　教师行为学生活动

　　引入新课谜语激趣，引入新课。

　　今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。

　　谁见过自己的影子？什么样的？今天就让我们一起去看看《我的影子》，出示课题，齐读。课题质疑。“影子”，

　　初读课文识记生字

　　1、小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？

　　2、小老师教读词语，开火车认读生字。

　　注意字音：蹦、主、竟、藏

　　识记字形：趣、藏、蹦

　　说说词：趣、藏、挥

　　反义词：矮——高；远——近

　　3、朗读课文，注意正音。

　　4、语文天地“描一描，写一写”。

　　5、语文天地“比一比，组词”。

　　指导书写“离、越”，注意笔顺

　　1. 用自己喜欢的方法记忆生字

　　2. 开火车读生字

　　3. 齐读课文。

　　4. 抄写生字。

　　整体感知课文翻书自由朗读课文，想想课文写了怎样的'影子？引导用一个词语归纳：有趣。学生自由发言

　　分组学习课文

　　１。影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。

　　2、一自然段：重点指导第3、4、5句话。

　　二自然段：注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。

　　三、四自然段：读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。

　　３、讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的其他知识吗？

　　４、学了课文还有什么问题想研究？课后上网，也可以去图书馆查资料。

　　5、创设情境巩固识字。

　　看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的生字，谁就能得到这份礼物。汇报，并朗读。

　　练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。

　　小组讨论

　　学生自由识字。

　　拓展练习影子这么有趣，有个小朋友还编了一首儿歌呢！想读吗？出示自读，齐读。（影子在前，影子在后，

　　影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）

　　画图。

　　影子这么有趣，想留住它吗？拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。指名说，小组说。

　　小组活动

二年级《我是什么》教学设计6

　　教学目标：

　　1、自主认读本课15个生字，能够联系已有积累将生字组成词语读。

　　2、借助拼音自读课文，要求做到正确、流利。

　　3、概说课文：“我”是什么，我会变成些什么。

　　4、指导写字。

　　教学过程：

　　板块一：导入

　　1、板题，读题。

　　2、用一句话回答课题所提问题。

　　板块二：初读课文

　　1、自由读课文。

　　2、认读生字：

　　（1）自由读，指名当小老师读。

　　（2）去掉拼音读。

　　（3）组成词语读。

　　（4）读短句。

　　3、朗读课文

　　（1）自由读，标出节号。

　　（2）比赛读。

　　4、概述：

　　“我”是什么？我会变成些什么？用一句话说说，并在文中画出我能变成的事物名称。

　　板块三：指导写字。

　　2、《我是什么》第二课时

　　教学目标：

　　读：

　　1、通过表演读，抓住表示动作的关键词语，想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的`过程。

　　品说：

　　2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

　　教学过程：

　　任务一：读说

　　1、请一位同学做小老师，领读生字。

　　2、说说“我”是谁，能够变成什么。

　　任务二：表演读

　　1、自由读，说说“我”变成什么最有趣？

　　2、选择自己最感兴趣的一种，表演读，读出“变”的过程。

　　任务三：品说

　　1、读课后习题二中三句话，体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。

　　2、表演读。

　　3、选择一个动词说一句话。

二年级《我是什么》教学设计7

　　《我是什么》第一课时

　　【预设目标】

　　1.认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。

　　2.初读全文，了解大意。

　　3.有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　【教学重点】

　　认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。

　　【教学难点】

　　知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　【教学准备】

　　PPT课件、字词卡片、贴图

　　教学过程：

　　一、联系旧知、激趣导入：

　　师：孩子们，知道雨点是从哪里来的吗?(指名说)。你还记得吗?雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——?师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊!今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文，看老师写课题。

　　一起来读读。

　　二、初读课文，正确朗读生字集中的段落。

　　1、自由读。

　　师：我到底是什么呢?自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。

　　2、指名分小节读。

　　第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。那你来当小老师带着大家读读。

　　大屏幕出示生字词。

　　谁再来读一读，老师相信会读得更好。

　　最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧! 3、整理文章。

　　师：小朋友，我是什么呢?(指名答后出示小水珠)板贴师：说说这些可爱的小水珠会变成什么? (随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪)师：你们就来做做这神奇的小水珠吧。谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——

　　三、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。 1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

　　评：真是---滴可爱的小水珠啊!你们还有很多的衣服呢。瞧：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

　　说说你是在什么时候穿这些衣服的呀?那是乌云(图)

　　那是白云。(图)

　　早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。(图)真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

　　2、了解云的形成，随机学习生字：浮。这么多的衣服你是怎么来的呢?

　　用课文里的话告诉我。

　　教学：漂浮。

　　(出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)开火车读飘浮。

　　以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢?出示：漂浮。

　　生：水的漂浮是在水里漂的.，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。

　　你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢?你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

　　2、学习第二自然段。

　　1、读文。

　　水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读课文第二自然段。小水珠，小水珠，你变成了什么呀?生汇报。(课文里是怎么说的呢?)

　　生说雹子时，教学“雹”。

　　卡片：雹子(指名读)

　　读着读着，你有什么发现。

　　是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗?(雾、露、霜、霞)

　　那你见过雹子吗?雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?谁来说说。

　　出示：打落飘

　　我变成雨( )下来。

　　我变成雹子( )下来。

　　我变成雪( )下来。

　　指名1，齐读。

　　说说为什么这么选?

　　打下来是什么感觉?——你能做做动作吗?把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。

　　指名读。

　　瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。

　　分角色朗读。

　　你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

　　小雨点，你先来吧!

　　3、整理，理清关系。

　　孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽(连成片)就变成了云，云(遇到冷风)变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

　　学习第三自然段。

　　过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

　　读好一段话，读一次是不够的，再去读读。

　　指名读。

　　师范读。

　　看图片。——谁还想读——一起来读读。

　　瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。

　　你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢?小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。

　　1、出示池，浮，冲自己读一读指名读

　　2、你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。

　　3、范写。

　　4、练习。

　　5、展评。

　　小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢?我们下节课来说。

　　下载全文

二年级《我是什么》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　教学重点：

　　在指导学生自渎课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形，学习本课生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。教学方法：朗读法、讨论交流法、探究法、合作学习教学准备：卡片、录音带

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认11个生字，会写10个字。

　　2、使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　培养朗读能力；识字写字。

　　教学准备:

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、导语

　　小朋友们，咱们今天学习一篇新课文，谁来为大家响亮的读一读课题？【出示课题：我选我】。

　　读的真响亮，我们一起读一读。读的很整齐，同学们，一看这个题目，老师就很好奇，我选我是什么意思啊，为什么这位小朋友要选自己呢？我想在座的各位小朋友一定有跟我一样的疑问，现在请打开课本。

　　二、初读课文，感知领悟

　　1、课前，小朋友们已经预习了课文，现在我再给大家一点时间，请小朋友们自由响亮地读一遍，谁读完了，就马上端正地坐好，老师要看看，谁读的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的课本，开始吧。

　　2、小朋友们刚才读的非常认真，那谁来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段？

　　既然有四个自然段，老师现在就要找四个同学分别来读一下。

　　没有被点到的同学不要失望，等一下还有很多机会可以朗读，现在快竖起你的小耳朵，听听老师要说些什么：读课文的小朋友，要注意朗读时要做到正确、响亮；没有起来读课文的小朋友要认真听，看看谁读得最好，谁读的有错误，听明白了吗？拿起你的课本，现在朗读开始了。

　　三、指导生字

　　1、课文大家能读准，老师再来检查一下生字你们认识多少。【课件出示：带音节生字】谁来为大家读一下生字？

　　2、同学读的'不错，现在如果摘掉拼音小帽子，你们还能读好吗？【课件出示：去掉音节的生字】哪个小老师愿意领大家读？

　　3、现在老师要大家只读田字格里的生字，看看谁还能读正确？【课件出示：我会认】我们来开火车读，只排两个小队，老办法，读对的字，大家就跟读一遍，读错的，大家来纠正他，好不好？来，开始吧。

　　四、再读课文

　　1、字词会读了，相信再读课文，你们一定能读得更棒。有信心吗？下面咱们男女生比赛读。仔细听，第一、三自然段女生读，二、四自然段男生读，听清楚了吗？我要看看是男生读得好，还是女生读得好？

　　2、谁能告诉老师，这篇课文写了一件什么事情？

　　五、教授生字

　　小朋友看，田字格里的都是本节课的需要学会写的生字，仔细观察，哪些字是上下结构的？哪些是左右结构？哪位聪明的小朋友能把他们送回它们的家？【课件出示：上下结构，左右结构】

　　现在生字小宝宝都回家了，我们一起给他们找找朋友好不好啊？【课件出示：找朋友】来，我们排火车，找朋友啦。

　　教生字时注意：切、室、委。

　　六、作业：背诵课文

　　很喜欢这种风格。

二年级《我是什么》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

　　（2）会用同音字和形近字组词语。

　　2、能力目标：

　　（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

　　（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

　　3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：能流利的朗读课文。

　　教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

　　教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！

　　二、初读课文:

　　1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）

　　自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

　　2、读生字、词语

　　大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？

　　（1）认读生字

　　① 指一指、认一认文中生字

　　② 和同桌相互检查读音

　　（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

　　教师出示词卡学生读

　　3、二读课文：

　　词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

　　4、三读课文：

　　标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

　　5、教师范读：

　　大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

　　6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。

　　三、学习第5自然段：

　　我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

　　板书课题：我是什么

　　练读课题。引入下一课学习。

　　第二课时：

　　一、复习导新

　　1、复习字词

　　2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

　　（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）

　　3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

　　（二）研读1、2自然段：

　　1、（学生自由读）

　　2、和同桌说一说，他能变成什么？

　　3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）

　　4、有关它的这些变化，你最想知道什么？

　　A、随学生的质疑演示相关的`内容。

　　B、进行观察说话。

　　C、指导朗读。

　　①变成汽。

　　②变成云：

　　l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

　　你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

　　l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）

　　l 指名读，指导朗读

　　③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

　　④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”

　　⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”

　　5、配上动作表演朗读一、二段。

　　6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

　　（三）品读第3自然段：

　　1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

　　A、引读第三段，课件展示相应内容。

　　B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

　　C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）

　　D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。

　　2、指导朗读。指名、表演、齐读

　　（四）研读第4自然段：

　　1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

　　2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）

　　想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

　　3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？

　　5、自由读第4自然段——指名读——评读。

　　6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

　　（五）总结延伸

　　1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。

　　（生准备，进行复述练习）

　　2、课外知识

　　水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

　　3、你还想知道什么？或想说些什么？今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

二年级《我是什么》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：

　　认识11个字，会写4个字。

　　教学难点：

　　借助语言环境理解词语意思。

　　教学策略：

　　1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

　　2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入课件出示？

　　1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

　　2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

　　3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

　　二、初读课文自学生字词语

　　1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

　　2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

　　三、检查字词进行学法指导

　　(一)、汇报

　　1、你知道“我”是什么吗？

　　过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

　　2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

　　飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

　　3、去拼音读，你还行吗？开火车读

　　4、放大词语：

　　第一遍：齐读

　　第二遍：女生读（与男生比赛读）

　　第三遍：男生读

　　（二）把词语放在句子里你还会读吗？

　　1、课件出示句子，理解“飘浮”

　　（1）指名读“升到空中…….漂浮”

　　（2）、课件出示句子2：指导停顿读

　　（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

　　（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

　　2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

　　（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

　　（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

　　（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

　　（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

　　（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

　　（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

　　（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

　　伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

　　3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

　　(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

　　(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

　　(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

　　预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

　　（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

　　（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

　　（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

　　过渡：可他发起脾气来是什么样？

　　4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

　　你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

　　过渡：他暴躁起来还是什么样？

　　5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

　　6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

　　7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

　　8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

　　9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

　　课件出示：房子着火了。（灾）

　　再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

　　三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

　　四、写字

　　１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

　　２、观察

　　（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的'字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

　　（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

　　３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

　　（上留天下留地，左右能够神双臂。）

　　（1）、指导写：池

　　观察三点水的写法：

　　①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

　　②指导写：看课件

　　第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

　　出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

　　③试临一个三点水。

　　④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

　　⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

　　⑥师板书（池）

　　⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

　　⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）

　　（2）、自主观察、写“浮”

　　（3）、指导写“冲”

　　两点水的点和提在横中线两边对望。

　　（4）、自主观察、写“晒”

二年级《我是什么》教学设计11

　　【教材分析】

　　水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　【设计理念】

　　《我是什么》是人教社小学语文第三册的教学内容。课文是一篇科学短文，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。本课重在音形义的有机结合，字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。

　　【学情分析】

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称的叙述方式，生动地介绍了自然界中水与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜想，富有趣味性。二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，并采用多媒体辅助教学，使抽象变得直观，力求为学生创设一个童话般的情境，以激起学生的学习兴趣，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。让他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　本学期的学习已接近尾声，学生对于课文中的生字已经不再感到困难了，但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。本课所涉及的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易懂。教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想，就不难理

　　解课文内容。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的.变化以及与人类的密切关系，树立环意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　【教学难点】

　　了理解水的变化与人类的关系。

　　【课前准备】

　　课本、多媒体课件、生字卡片、图片

　　【课时】

　　两课时

　　《我是什么》第一课时教学设计

　　【教学过程】

　　一、情境激趣，初步感知：

　　1、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。

　　2、谈话：

　　同学们，今天我们要认识一位像孙悟空一样，也会多种变化

　　的新朋友,这位新朋友可有意思了，它不告诉我们它是谁？它说：“你们猜猜，我是什么？”（板书：我是什么）它到底是什么呢？我们一起学习30课就知道了（板书课题），大家一起读课题。

　　（设计意图：这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文。（要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段。3.课文中圈出的字要多读几遍。）

　　2、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗？

　　3、出示课件水娃娃，水娃娃与同学们见面，打招呼。

　　4、同学们自己练习读一读生字（出示字宝宝课件）.

　　（1）你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢？

　　（2）学生当小老师领读。

　　（重点指导：1）三拼音“灌”“稼”。2）翘舌音“冲”“晒”“池”。3）读准音“溉”“淹””毁”“躁”“暴”。）

　　（4）大家交流自己的识字方法。

　　1）加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器冲

　　2）换一换：澡—躁俺—淹池—地晒-洒

　　3）较难记字：灌、”毁、暴。溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。庄稼一词中“稼”读轻声。

　　（设计意图：根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。）

　　（5）开火车检测生字（去掉拼音）

　　（5）学生读词语。

　　三、熟悉生字，朗读课文

　　1、教师范读课文，学生注意听生字的音。

　　2、学生自读课文。

　　（设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。）

　　四、指导写字：

　　1、出示“我会写”中的“浮、黑、器、晒”等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　六、作业：

　　1、抄写生字

　　2、熟读课文

二年级《我是什么》教学设计12

　　第一课时

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

　　教学要求：

　　学会10个生字，会认6个生字。

　　能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。

　　知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水的三态变化。

　　教具准备：

　　CAI课件，生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。

　　大家知道我是谁吗请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗

　　教师配乐范读课文，让学生边听边猜我是谁。（板书课题，齐读课题。）

　　二、通读全文，整体感知。

　　自由读课文，说说你是怎么猜出来的`。

　　将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　三、学习全文。

　　请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

　　学生自由读课文，准备问题。

　　小组交流问题。

　　学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　梳理全文，完善板书。

　　学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。

　　四、扩展练习。

　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　你在生活中看到过水在变吗举例子说说，再写下来。

　　收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗

　　板书设计：

　　我是什么

　　形态汽云雨雹子雪

　　水状态静动

　　性格温和暴躁

二年级《我是什么》教学设计13

　　教学目标

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。

　　2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

　　3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学重点：

　　认识生字、朗读课文。

　　教学难点：

　　借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——

　　课件出示

　　数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

　　2.师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了?一起读——

　　课件出示

　　它飞到了天空，化成了一朵白云。

　　3.师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。

　　【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。

　　4.板书课题，提示“我”的书写，齐读课题

　　二、整体感知，随文识字

　　1.师：“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。

　　(生自由读课文)

　　2.师：大家一起来告诉老师，“我”是什么?

　　预设：我们班的`同学真聪明，“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗?

　　学生读课文，教师相机点评。

　　3.读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。)

　　4.请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。

　　课件出示第四段中的生词，引导学生归类识字。

　　【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字，引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌，词语巧搭配”等方法进行归类识字。

　　三、读文，感悟

　　1.学生读第四自然段

　　师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化，首先出现的会是哪一种变化呢?

　　课件出示云变化的图片。

　　2.教师陈述云的变化，激发学生对云的认识，引出对文本的朗读。

　　课件出示

　　有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　.师：这三种不同颜色的衣服，你最喜欢云穿上哪种衣服呢?

　　预设1

　　生：红色

　　师：说说理由

　　生：因为红色很漂亮

　　师：你们知道吗，红色的云不光颜色漂亮，名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞，傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!

　　指生读读披红袍的部分，读出喜欢来。

　　预设2

　　生：我喜欢云穿白衣服。

　　师：为什么?

　　生：很漂亮。

　　生：天空很明亮

　　师：是的，我们可以出去郊游了，那你们就读读白衣服的这句话吧。

　　生：有时候我穿着白衣服

　　师：有喜欢黑衣服的吗?

　　预设3

　　生：穿上黑衣服就要下雨了，让我感觉非常凉快。

　　师：你能联系天气来说理由，真棒!就请你读读这句话吧。

　　生：有时候我穿着黑衣服

　　师：谁还喜欢这句话?为什么?

　　生;穿黑衣服下雨后，让树木长的更快。

　　师：那你来读读，生读

　　生：穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。

　　4.师：看来，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着，又让我们觉得云是那样的美丽，你能美美地读好这句话吗?

　　5.教师范读指导。(生读、齐读)

　　6.练习用“有时候……有时候……”说话

　　设计意图：结合儿童的心理感知特点，由图片到文本，逐步学习，在反复朗读中，渗透了知识，训练了说话。

　　7.师：漂亮的云是怎么由水变化来的呢?

　　预设

　　生读出“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”

　　师：原来这样，真神奇啊!

　　水娃娃不但会变成云，还可以变成什么呢?咱们继续读课文。

　　(生自由读第二段)

　　8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。

　　(生齐读第二段)

　　四、感悟拓展，说话练习

　　1.读描写雨的句子，说出雨的样子和从天上下来的动作词语。

　　课件出示“雨”的图片。

　　师：调皮的水娃娃遇冷变成了雨，还唱起了欢快的歌，多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点，你想落到哪里?为什么?

　　预设

　　生：树叶上，可以让大树长大。

　　生：田野上，可以让禾苗变绿。

　　生：我想回到水里。

　　生：我想去有花的地方，让花变得更红更漂亮。

　　生：我想去没有花没有草的地方，让那里长出红的花绿的草。

　　2.师：看来每滴雨点想去的地方不一样，心情肯定是不一样的，那就带着你自己的心情读读这句话吧。

　　(生自由读)(齐读)

　　3.师：比起温和的雨点，雹子就没有那么可爱了，近几年来，我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片，让学生认识雹子。)再出示课件，引问：雹子过后将会是怎么样的情景呢?你从图片中看见了什么?

　　预设

　　生：车子被雹子打坏了。

　　生：蔬菜的茎被折断了。

　　生：好像发生大灾难一样。

　　生：枣子没成熟就被打下来了，多可惜啊。

　　师：雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?

　　(生读)

　　师：你发现了吗?雹子是怎么下来的?

　　生：打下来的。

　　师：你加上动作再读读，好吗?

　　(生读)

　　师：怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四

　　有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，————

　　课件出示

　　师：雹子的危害太大了，幸好，这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情，咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天，读——

　　课件出示

　　到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

　　师：雪花是飘下来的，咱们把这种感觉读出来。

　　【设计意图】在读文中，将水的变化现象呈现在学生面前，结合图片和想象，引导学生说话练习。

　　四、小结课文，指导生字

　　1.课件练习(师：水娃娃想考考大家的记忆力，有信心吗?好，把书合上，看大屏幕)填空三种形态的动词

　　师：水娃娃的介绍，用词可真准确，三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨——落下来，雹子——打下来，雪花——飘下来，到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下雨了吧?不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，这些，大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了，看大屏幕，熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”，这两个字的偏旁都是什么，你发现了吗?

　　2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势

　　3. 叫学生板演生字，点评

　　五、布置作业

　　1.课下和同学交流交流，水娃娃还有哪些变化?

　　2.认真读一读课文，了解水娃娃的脾气，不明白的地方可以画下来。

二年级《我是什么》教学设计14

　　教学目标：

　　1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

　　2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

　　3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

　　教学难点：体会作者用词精美

　　教学过程：

　　一、揭题读题

　　1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

　　2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

　　3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

　　二、初读课文

　　1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;

　　b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;

　　c.想想“我”到底是什么。

　　2.生自学，师巡视。

　　3.自学展示：

　　a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

　　b.男女生赛读

　　c.开小火车认读其中的生字，请四列。

　　4.回答“我”是什么?板书：水

　　三、学习课文第1自然段

　　1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

　　2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?

　　3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

　　这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说

　　4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

　　5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?

　　是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

　　a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

　　b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

　　c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

　　6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

　　自由读，指名读，赛读

　　7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

　　四、学习课文第2自然段

　　1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：

　　我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。

　　老师根据回答板书：雨，雹子，雪

　　2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?

　　指名读，出示句子。

　　3.你想变成什么就读哪一句

　　指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

　　谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读

　　谁能变成雪花来读?

　　4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

　　指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

　　5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?

　　6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

　　7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

　　五、书写生字

　　1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

　　2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

　　3.师范写，讲解注意点：

　　浮：右半部分被竖中线对分

　　4.生描红临写

　　：

　　语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

　　读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的'尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。