真正的愤怒教学设计

真正的愤怒教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的真正的愤怒教学设计，欢迎阅读与收藏。

真正的愤怒教学设计1

　　[教材分析]

　　课文叙述了炎热的暑假“我”和朋友途径西北地区的“五棵树村”。被汗水渍痛的“我”向一个小姑娘要水。那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。文章语言生动细腻，描写细致入微，极具可读性。凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。

　　[教学目标]

　　1、能独立认识本课生字。理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。

　　2、默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。

　　3、通过对人物细节描写的研读，感受祖孙俩对于水的珍视，体会导致“真正的愤怒”的原因。

　　4、了解我国西北地区饱受缺水的状况以及生活在那里的人们对水的极度珍视，在为祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为感动的同时，懂得珍惜有限的水资源。

　　[教学重点和难点]

　　1、默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。

　　2、研读细节，体会主人公视水如命的情感。

　　[教学准备]

　　老师：词语若干，相应的课件。

　　学生：

　　1、读课文，并理解下列词语：愤怒、龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽等。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解我国西北地区用水的状况。

　　[教学设计]

　　一、理解“愤怒”，揭示课题。

　　1、板书：愤怒

　　(1)预习反馈：“愤怒”在字典中的意思是——生气(激动到极点)

　　(2)读好“愤怒”一词

　　2、七月如火，暑假时，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，发生了一件事，让“我”懂得了什么是——《真正的愤怒》，至今都难以忘怀。补全课题。齐读。

　　说明：

　　文章篇幅较长，需理解把握的知识点不少。抓住题眼“愤怒”一词的理解揭题，开门见山有助于将有效时间用在重点内容的学习上。

　　二、理清层次，概括内容。

　　1、分节朗读课文。随机正音：龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽

　　说明：

　　虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。

　　2、整个事件的过程(2-9节)是按照事情的发展顺序写的。请默读课文，将课文分成三部分，并在书页旁空出写上每部分的主要意思。

　　(1)炎热的暑假里，“我”和朋友来到西北地区的“五棵树村”。

　　(2)“我”向一个小姑娘要水，经老妇人同意，小姑娘给了我一碗浑浊的水。

　　(3)“我”用这水洗脸，引起了老人和小姑娘极大的愤怒。

　　3、根据提纲简要复述课文内容。

　　(1)简要复述还需将重点段落中的主要内容交代得稍加具体些，想一想段意中哪些地方需交代清楚，并适当具体些。

　　“小姑娘给了我一碗浑浊的水”(抓动作)

　　“引起了老人和小姑娘极大的愤怒”(不同表现及补充说明)

　　(2)自己练说。提示：依据提纲，适当补充，语句连贯。

　　(3)交流，评议。

　　说明：

　　简要复述是本单元的重点，虽然四年级上已有复述的练习，但明确简要复述的要求却是首次。故必要的指导不可或缺。这篇课文可依据事情的发展顺序先理清层次，列出提纲，这是简要复述的方法之一，可以帮助学生通过抓主干，从而不遗漏要点。不过，简要复述有时不限于主要内容的概括，对重点章节的内容仍需做一定的介绍，而且得加上必要的过渡，使之通顺连贯。这一点相当重要，但往往容易忽视。所以上述第三部分的指导很重要，需化一定的时间课内落实。

　　4、说说读文后你还有哪些疑惑。

　　三、深入学文，体会情感。

　　(一)读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况

　　1、出示：七月如火，车子在高高的黄河大堤上爬行，黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。

　　(1)指名读句。

　　(2)出示媒体“黄河在咆哮”，这是中国的母亲河——黄河，君不见黄河之水——天上来，奔流到海——不复回，昔日黄河咆哮的气势令人震撼。可如今早已不复存在，出示媒体，理解：“龟裂”。

　　(3)“苟延残喘”在字典中的意思是——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。文中是指——河水时断时续，似乎就要干涸。

　　(4)指导读句。

　　2、资料补充进一步体会西部地区的干旱

　　“半夜出门去翻山。翻过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山”这是西北山区广为流传的一首名谣，它诉说着山区百姓的无奈，也道出了山区人民饮水的艰辛。

　　每年的春季如果没有雨，便意味着村民们一年的艰辛付之东流。人们在这片干涸的土地上悲哀地吟唱：“山高尽秃头，滩地无树林，黄沙滚滚流，十耕九不收”。

　　在我们生活的城市，便捷的用水早已习以为常，只需轻轻一拧便可获得清辙的水流。而在西部干旱地区，那里的孩子们上学之前只能噙一水洗脸，母亲们只能用一瓢浑水煮饭，更多的人常年不洗澡，不是他们不讲卫生，而是实在缺水。

　　3、西北地区的人们为了生存，正在与严重缺水苦苦搏斗，他们想水、盼水、哭水、梦水……难怪老妇人叹了口气，意味深长地说——(引读)“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀!”

　　(1)理解“糟蹋”

　　(2)引读：老人说：“我的苗圃一天才用一瓢水”，可现在——，难怪他们会——，(心疼，愤怒，……)

　　说明：

　　“愤怒”源于水资源的匮乏。这一点对生活在南方城市中的孩子是不易体会。文中内容地挖掘，课外资料地补充，能弥补这一知识的不足，进而为下文的学习提供情感上的铺垫。

　　(二)细节研读，感受那里人们对水的极度珍视

　　是啊，难怪这祖孙俩真正的愤怒了，那水对于他们而言贵如金子，甚至就是生命啊。文中多处让人感受到他们对水的极度珍视。请找到相关句子，说说你的理解。

　　1、一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。

　　(1)“滴”与“浇”的比较，体会惜水如金。

　　(2)“好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”，体会其动作的小心翼翼，唯恐稍有差池的心理。

　　2、小姑娘迟疑了一下，转身走向苗圃后面的屋子……

　　因为缺水，心中的不舍也在行动中有了反应。

　　3、小姑娘轻轻对她说了些什么，老妇人点点头从腰间“哗啦”一声摸出一串钥匙，这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。

　　(1)媒体理解：“水窖”

　　(2)“水窖”需用锁姥姥地锁住，可见这实在是个宝贝，再加上“坚固”的木盖，而且得用上一把“大铁锁”牢牢地锁上，更见其的稀有和珍贵。

　　4、只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧!”

　　(1)“熟练”缘于一件事的反复操作，文中指小姑娘什么熟练，从中体会到了什么?

　　(2)你还从句中哪些地方体会到了这种情感?重点理解“汲”，“捧”，“像捧着整个世界一样”

　　(3)师引1：这是一碗怎样的水?——那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。

　　师引2：可就是这样一碗浑浊的水，小姑娘却——双手捧着，像捧着——整个世界一样;可见——。

　　5、小结：作者就是通过对一些物(水窖)和人物细节的传神描写，让读者体会到祖孙俩对水的珍视。

　　说明：

　　“物以稀为贵”，尤其是人类生活所不可缺少的水，一旦“稀有”，其珍贵程度自然不言而喻。在文中有多处描写，作为四年级的学生已具备一定的阅读能力，大都能找到相关地方，谈谈自己的一些理解。教师应尊重学生的'这些个性解读，并依据班级学生的实际状况予以引导，将表层理解逐步深化，加大对思维深度和广度的训练。细节描写的指导也渗透在这个环节中。

　　(三)读写结合，深入体会“真正的愤怒”

　　1、理解：既然祖孙俩如此看重“水”，为何还要用这珍贵的“水”去培植苗圃。

　　(1)“五棵树村”的由来。随机串读：这五棵树就是靠着小姑娘用特制的——大瓢，在每一棵小树苗根上——小心地滴上一点点水，才得以存活。

　　(2)引：“在村头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。”

　　1)理解：苗圃(文中指培育树木幼株的地方);

　　2)联系第8节，说说苗圃种培育出的小树苗都去了哪里?(这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的。)

　　(3)为了让小树苗存活，老妇人付出了怎样的代价?

　　(4)为什么祖孙俩要用这珍贵的水去种树、培植苗圃。理解这些树苗是祖孙俩的希望，体会她们的目光长远。

　　(5)指导朗读。

　　说明：

　　缺水却不惜用仅有的一点水去“滴”水植树，甚至用“瘸一条腿”的代价来保住那些刚栽上的树苗。这看似矛盾的地方，愈加体现出这祖孙俩希望通过植树造林，改变缺水痛苦的渴望。种苗铺，培植小树种植在黄河大堤旁，老妇人的睿智，目光的长远尽显字里行间。这样的人物解读，仅靠学生自悟可能不行，于学生不懂处着手，将老妇人植树时的“大气”与用水时的“小气”进行对比，自然其愤怒的内涵又深了一步。

　　2、学习第七节，进一步体会“真正的愤怒”

　　(1)引读第七节：可当祖孙俩看到被烈日烤得大汗淋漓的“我”，善解人意的他们居然慷慨地舀了一碗水给我喝，谁知，“我”却要用这碗水——;难怪听到水落地的声音——不约而同地投来愤怒的目光。老妇人——;小姑娘——。

　　(2)自由读第7节，根据课文内容在括号里填上有关的词。再想一想，从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么?

　　小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着( )我身边，一把( )我同伴手中的水碗，然后竟( )在地上，伸出双手用力( )我脚下那一点被水浸湿的土，()一个泥团，迅速( )苗圃旁新栽的小树边，( )了一个坑，把湿泥团( )树根( )，这才急切地“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。

　　3、当“我”看到了这一切，听到了关于老妇人的故事后，懂得了什么是真正的愤怒。“我”到底懂了些什么，请你试着续写课文。提示：可就“我”当时神情、心情、心理活动，并运用恰当的语言、动作等展开合理想象，写上一段话。

　　(1)回顾文中重点句段的描写：

　　1)形象恰当的联想

　　一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。

　　只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前。

　　2)细腻传神的神态、语言

　　老妇人叹了口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀!”

　　老妇人从椅子上站了起来，喊了声：“作孽呀!”突然摔倒了。

　　3)准确到位的动作描写

　　小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。

　　只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧!”

　　(2)自己练写。

　　(3)小组交流。

　　(4)反馈、评议。

　　说明：

　　文章读到这里，可能大多数孩子都会对“我”一行人的做法有些更深层次地认识，对由此产生的“愤怒”拥有自己的想法。这里主要采用续写的方法，这样表达的灵活度较高，并可借鉴文中刚学过表现手法，读写结合。当然教师也可根据实际进行调整。

　　四、总结

　　(略)

　　五、作业

　　1、查阅资料了解一下中国还有哪些地方也严重缺水。

　　2、写一条公益广告语，提醒人们要爱护地球上有限的的水资源。

真正的愤怒教学设计2

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课生字。理解“龟裂、苟延残喘、水窖、作孽”等词语的意思。

　　2、了解导致“真正的愤怒”的原因。在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的动作、神态、语言品悟人们对水的珍视。

　　3、了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限的水资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。

　　教学重点：

　　了解导致真正的愤怒的原因。在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的动作、神态、语言品悟人们对水的珍视。

　　教学难点：

　　了解导致“真正的愤怒”的原因，懂得应该珍惜有限的水资源。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学方法：

　　1、通过图片和教师引语创设情境来营造学习氛围，拉近文本距离。

　　2、紧抓中心词“一碗水”与“真正的愤怒”来进行教学，突出重点，突破难点。

　　3、训练学生有感情地朗读，并立足文本进行说话训练为学生品悟课文打好基础。

　　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，老师来自海南岛，你们去过海南岛吗？那里山清水秀，欢迎你们到那儿游玩。旅游总能让人身心愉快，可是有个人去游了我国的大西北却写下了这样一句话。（出示句子，生齐读。）这是怎样的一碗水，能让作者懂得什么是真正的愤怒？（板书：一碗水真正的愤怒）下面，我们一起学习第29课《真正的愤怒》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、质疑。

　　看到课题，你有什么问题？（板：谁愤怒？为什么愤怒？）请同学们带着问题快速读课文，边读边找找这两个问题的答案，并想想课文的主要内容是什么？再与同桌交流交流。开始。（板书：读——思——议）

　　2、自读，思考，讨论。

　　3、交流。（小姑娘与老妇人，因为我用一碗水洗脸）（时间、地点、人物、事件）

　　暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。在经得一位妇人同意后，小姑娘打开锁着的水窖，汲出一点水给我喝，而我却用这水来洗脸，这让他们愤怒极了。

　　三、深入文本，品读感悟

　　1、这是一碗怎样的水？（那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。板书：浑浊）同学们，这样的水你们会用来洗脸吗？作者在长途跋涉后，用这水洗脸。

　　2、学习第7节，感受真正愤怒的表现。

　　过渡：当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢？女生齐读第7节，找一找，划一划。

　　（1）学习老妇人的表现。指导写“孽”，理解：作孽，孽，指罪恶，作孽指作了坏事。老妇人认为“我做了什么坏事？”

　　（2）学习小姑娘的表现。圈出动作词，理解其一系列动作的目的（从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么？），指导朗读。

　　（水的珍贵，板书：珍贵）你肯定能从课文的一些词、句中读出水为什么那么珍贵。

　　3、浏览课文2～6节，找出能体现水珍贵的句子。

　　4、交流。

　　（1）黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。点击图片理解：龟裂、苟延残喘。

　　（2）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。

　　品味：滴、一点点。（用水的艰难）体会“那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”。指导朗读。（精心呵护）

　　（3）小姑娘迟疑了一下，转身走向苗圃后面的屋子，屋子里的椅子上坐着一位老妇人，脸上带着世事洞明的安详。

　　说话练习：她为什么迟疑？可能会想什么？（要不要给？得问问奶奶）理解：世事洞明。

　　（4）水窖设有坚固的木盖儿，木盖儿上牢牢地锁着一把大铁锁。

　　理解：水窖为什么要上锁？

　　（5）她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”

　　体会“双手捧着，像捧着整个世界”的用意。指导朗读。

　　5、学习课文插叙部分，介绍走二十余里路才能取到水的艰难，加深理解水的珍贵。

　　师：这水那么珍贵，不仅因为缺水，还因为这水来之不易呀，看到老妇人和小姑娘的表现，我惊呆了，我从小姑娘的嘴里知道——（男生齐读第8节）缺水的苦我们是不了解的，我们这儿只要把水龙头一打开，水就会源源不断地流淌出来。在我国大西北，由于极度缺水，连喝的水都成问题。大家看看——点击图片补充介绍“缺水地区的人们生活困难”。

　　水对这儿的人们来说比他们的生命更重要。这碗珍贵的水，被我用来洗脸而糟蹋了。（板书：糟蹋）

　　师引读：听到水落地的.声音，没有疾声厉色的训斥，但这痛彻心肺的喊声震撼人心。在土地龟裂，极度干旱的地区，用一碗水来洗脸是——（“作孽”）在一个苗圃一天只用一瓢水的情况下，用一碗水来洗脸是——（“作孽”）在翻山越岭走二十余里路才能取到水的情况下，用一碗水来洗脸更是——（“作孽”）

　　师：学到这里，老师不禁产生了疑问，这里那么缺水，水那么珍贵，为什么要种这么多小树苗，要知道小树的成长可离不开水啊！

　　指名回答后师小结：这里缺水就是因为环境不好呀。用水孕育的小树苗长大后能改善环境，防止水土流失，给缺水地区的人们带来希望啊！

　　板书：希望

　　6、回顾课文中对老妇人和小姑娘的描写、环境的描写，理解老妇人和小姑娘在缺水条件下植树护绿的行为是多么不容易。（师生合作读）

　　师：这道理小姑娘明白，所以她拿着一个特制的大瓢（点击引读——

　　所以当她听到水落地的声音时，却不去扶老妇人，（点击引读——

　　这道理那世事洞明的老妇人更明白，所以老妇人听到水落地的声音，会愤怒地从椅子上站了起来，喊了声——（点击，齐读。）

　　这碗被我糟蹋的浑浊的水也许可以为好几棵小树苗滴上一点点水，让它们茁壮成长呀，难怪老妇人叹了口气，意味深长地说——（点击，齐读。）

　　师：老妇人并不小气，如此缺水，却仍要保证苗圃一天用一瓢水，正是在老妇人和小姑娘每天的精心照料下，我们才会看到——（点击，齐读。）

　　暑假里的这次西北行，这碗特殊意义的水让作者一生难忘，它让作者从心底里感受到了这是“真正的愤怒”，这碗水已渗进了他的灵魂，流淌在他的生命里——（点击，齐读。）

四、总结全文，指导

　　1、同学们，学到这儿，你不禁想到了什么？（一定想到了，肯定想到了，珍惜水，从小事做起。）

　　2、总结：是啊，水是生命的源泉，可我们中国的水资源并不多。（介绍补充资料）

　　让我们牢记（齐读）——从我做起，珍惜每一滴水！

　　多种树木，改善缺水环境!

　　3、布置作业：

　　（1）设计一个日常节水的方案。

　　（2）写一条爱护水资源的广告宣传语。

　　附板书：29真正的愤怒

　　“我”糟蹋作孽

　　谁？为什么？一碗水（浑浊却珍贵）

　　小姑娘、老妇人珍惜希望