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义犬复仇教学设计
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的义犬复仇教学设计，欢迎阅读与收藏。
义犬复仇教学设计1
一、整体感知课文内容
这节课我们继续学习13 课，谁能根据课题简单的说一说课文写了一件什么事？
二、初步了解文尔内
提示：文尔内是一条什么样的军犬呢？
1.默读课文第一自然段，划出有关语句。学生默读课文，个人汇报：（文尔内是一条年轻健壮、训练有素、对主人依恋而忠心的军犬。）
（板书：年轻健壮、训练有素、依恋而忠心）
2.介绍相关的资料：提示：训练有素的军犬应该具备什么条件？
学生介绍相关资料
训练有素的军犬应该服从命令，有强健的身体、敏锐的嗅觉、听觉，还应有勇敢顽强的品质。
过渡语：战士把军犬视为自己亲密的战友。他们之间有着深厚的感情。战士对爱犬既严格训练又呵护备至，因此，军犬对它们的主人也是依恋忠心。让我们走进文章，去了解文尔内和他的主人——优秀军犬引导员斯达罗之间这份打动人心的感情。
三、抓住重点句，理解文尔内对主人无限忠诚的好品质
1.出示自学提示
“文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手。”
抓住重点词语“发疯似的”“扑”、“咬”体会：文尔内速度非常快、动作非常猛，因为主人倒下了，文尔内不顾敌人射来的雨点般的子弹扑向敌人，这时的文尔内已经急红了眼。
指导朗读：刚才描述已经使大家感受到文尔内对主人的忠诚，让我们读出来。
学生自己练习读，然后指名朗读。
狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
抓住重点词语：“仍”，体会文尔内对主人的爱，对敌人的憎；让学生出来。
“文尔内伤好后……变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗的地方哀鸣不止。”
抓住重点词语：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”体会文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
引导：请你想象一下此时文尔内的动作、神态、表情，用自己的话说说。
学生想象一下文尔内的动作、神态、表情，练习说几句话。（指导学生运用想象的方法，描述细节，加深对文尔内情感的理解。）
如果学生说不出来，教师可以用自己的语言来示范，让学生想象画面，例如：文尔内静静地趴在岩石旁边，微微的闭着双眼，它仿佛是太疲倦了。当它睁开眼睛，眼眶里早已浸满了泪水。它望着岩石，缓缓地抬起头，发出凄凉悲切的哀鸣。
指导朗读：让这感人的一幕静止吧，这份战友之间深深的情谊怎么能用语言来表达呢？谁愿意用朗读再现这份真情。
指名有感情的朗读，其他同学闭上眼睛通过想象让情景再现。然后再让所有的学生有感情地朗读。
再次读课题：通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人：（板书）壮烈牺牲，受了重伤，收养了它。再次读课题 “义犬复仇”
提示：文尔内主人被侵略者杀害了，文尔内负了重伤，我收养了它。从这时起文尔内心中埋下了复仇的种子，请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。
①哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况？（10——17节）
②文尔内是怎样替主人复仇的？
学生活动，老师巡视，了解同学分组学习情况，督促学生充分的读，展开热烈讨论。全班交流
引导：文尔内为主人复仇的情景十分感人，同学们进行了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段落，给我们汇报，抓住文中文尔内动作、神态、心情的描述加以体会。
出示投影片（11小节的情节）让我们看看当时的情景：文尔内是怎样扑向那个德国人的？
引导：看着画面，指名读读11小节，其他同学边听边看边想象，体会文尔内当时是一种什么心态？
假如你是文尔内（扮演者）对主人依恋忠心，看到仇人，此时会怎么想？
换投影片，打出字幕，指名让学生读体会文尔内的心情。
学生自由读、全体读
八年后文尔内受致命枪伤时： 这个人掏出，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……
文尔内八年前受重伤的情况下： 文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
按文尔内复仇的顺序列一个提纲
以狗为线索：（板书）
替主人复仇那天（发现，出击，咬断后管，受致命伤，死去了）
①发现情况—情绪激动、颤抖、命令失效
②迅速出击—突然撒腿奔去
③咬断喉管—猛扑
④受致命伤—目光盯着敌人，深仇大恨
⑤死去—平静、舔、喘
接着体会，把你学习后的体会交流一下
抓住重点词：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”
指导学生说：八年的时间这么长，文尔内想着复仇，一直在寻找仇人，将敌人的气味保存在头脑中八年，怀着对主人依恋而忠心，对敌人刻骨仇恨，并且等到了复仇的那一天。
文尔内是条狗，不是人，八年的事了，在人的脑海里都已模糊不清了，而这条犬却头脑清晰，想着寻找仇人，想着替主人复仇，这是一条什么样的犬呢？
“忠诚的”、“信守不渝的”。不渝：不改变感情态度
继续读你最感动的部分，读出对狗的爱。
老师指导学生带着感情读。
小结：从文尔内替主人复仇，感到这是义犬。正因为是义犬，它才对主人依恋而忠心，替主人复仇。
这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯侵略者的斗争背景，文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，文尔内的故事便与反侵略者、反法西斯斗争结为一体，赋予文尔内以更为崇高的.精神，这也就是它被称为义犬的原因。
再读题目： “义犬复仇”
（板书：8年、嗅、扑、咬、仇恨）
结合课外资料：请你简单的评价文尔内，或者对文尔内说一句话。
补充课外资料：一般情况下，一个人的气味在狗的记忆中能保存8个月。
（目的：通过评价或与文本对话，体会句子中表现的文尔内对主人无限忠诚，以及作者对文尔内的高度评价；注意学生语言表达是否通顺完整。）
四、总结全文的学习，加深对文尔内的了解
从文尔内不寻常的行为中，我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为“义犬”。读读课文的相关的内容，边读边思考。
……嗅出气味是它有非凡的本领；
……保存8年之久是它对主人忠诚；
……仇恨敌人是它正义。
五、与写结合，激发学生感情
在依山傍水绿地上，在白桦林的掩映下，我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓，在文尔内的墓碑上写着________。
提示：同学们，请你想象碑文是什么样的内容呢？想好后，写下来。
师：这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神！正义必将战胜邪恶！
狗是我们人类的朋友，让我们来看一个义犬救主的故事，愿我们真心地爱护他们。（看时间）
六、作业
1.读义犬救主复仇的故事。
2.简要复述课文
3.选择阅读一些相关的课外读物，反映苏联卫国战争的文学作品：《青年近卫军》、《卓娅和舒拉的故事》……
义犬复仇教学设计2
一、导入：
读课题，插入按点：选择：义犬中的义是什么意思？：
①公正合宜的道理；②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的（人体的部分）⑥姓。⑦意义；道理。
从课题当中你知道了什么？课文写一件什么事？
二、新授课
（一）通过上节课的预习，我们认识了“义犬”文尔内，这是一条怎样的狗呢？请同学们自读第一段，思考这个问题。
白板批画
1、年轻健壮（才能咬掉敌人的两根手指，才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管）
2、训练有素（才能有很好的嗅觉，以至于八年之后在大街上凭气味找到杀害其主人的仇敌）
3、对主人依恋而衷心（这是它为主人复仇的“思想基础”）
（二）文尔内对主人的依恋和衷心表现在哪儿？
1、发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
2、狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
3、可它却不愿服从新主人的命令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
（结：这是一条有思想有感情的军犬，它对杀害自己主人的敌人充满了仇恨，对牺牲的主人充满眷恋，哪位同学愿意有感情地朗读一下描写文尔内对主人依恋而忠心的语句。）
（三）伟大的前苏联人民用自己英勇的行为，坚强的意志击退了敌人，德国法西斯被迫投降，然而我们的故事却没有结束，因为军犬文尔内为主人复仇的心愿还没有了却。茫茫人海，要想寻找到仇人谈何容易，况且文尔内只不过是一条军犬，那么，文尔内为主人复仇的愿望是否得以实现了呢？请同学们看课文的第三段。
1、请一位同学来朗读第七、八、九自然段，其他同学边听边思考：这个小的情节与我们的故事有什么关系？作者为什么要叙述这个情节？你从中知道了什么？（这两点对后面的故事都是必不可少的说明）
2、文尔内是怎样替主人报仇的呢？请同学们默读10—17自然段
白板批画：边读边划出描写文尔内动作、神态、心情的语句，并想一想这些语句说明了什么？
（1）走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着……只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
（2）径直向一个德国人猛扑上去……可还是被狗咬断了喉咙。
（3）它认出了我，微微地掀动着尾巴。接着，它的目光又死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。
（4）它最后一次用舌头添了添我，深深地喘了一口气，死去了。
3、你能有感情地读读这些语句吗？表现出当时文尔内的思想感情。
狗的不寻常的行为用什么来解释？文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味！这个人的气味竟然在它的头脑里保存了8年之久！8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！这段话表达了怎样的感情？
插入按点：1、对文尔内的赞美之情。
2、对文尔内的行为很困惑。
4、我们不能不承认这是一个奇迹，文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味！这个人的气味竟然在它的头脑里保存了八年之久，八年来，它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且终于等到了复仇的一天！文尔内对主人的忠心与依恋足以令我们为之感动，我想作者的心情同我们一样，因此，他一连用了三个感叹号想表达内心强烈的感情。哪位同学愿意读一读第十四自然段，读出作者万分感叹的心情
（四）怀着对文尔内深厚的感情，我把它的尸体运回了祖国，葬在了斯达罗的.身边，让它永远守护着主人。从课文的最后一段中你能看出“我”对文尔内怀有怎样的感情？（那你对文尔内又是怎样的一种感情呢？）
（五）课文围绕义犬复仇写了四部分内容，你对哪一部分印象最深？请用自己的话描述出来。
（六）讲到这里故事就结束了，我们再来看看课文的题目，你能说说为什么把文尔内称为“义犬”吗？小组讨论
从文尔内不寻常的行为中，我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为“义犬”。
小结：
嗅出气味是它有非凡的本领；
保存8年之久是它对主人忠诚；
仇恨敌人是它正义。
三、读写结合，激发学生感情
在依山傍水绿地上，在白桦林的掩映下，我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓，在文尔内的墓碑上写着________________________。
提示：同学们，请你想象碑文是什么样的内容呢？想好后，写下来。
师：这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神！正义必将战胜邪恶！
狗是我们人类的朋友，让我们来看一个义犬救主的故事，愿我们真心地爱护他们。（看时间）
义犬复仇教学设计3
（一）课型定位：重点课
（二）本课分析：
这是一个真实感人的故事，文章用充满激情的语言，讲述了训练有素的军犬文尔内舍身为主人报仇的故事，赞扬了文尔内对主人无限忠诚的好品质。文章用《义犬复仇》为题非常巧妙，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对主人公——文尔内的高度评价。
课文是按事情发展顺序叙述的。整个故事前后历时8年，经历了三个阶段：苏联卫国战争前夕，卫国战争爆发后、卫国战争胜利，因此文章的层次、结构比较复杂。如果按时间或地点划分，可以把课文分为3个活者4各部分。本课感情浓厚，应该多读。
本课要完成的单元目标：
1、感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和睦相处的美好，以及动物之间生死相依的浓浓亲情。
2、继续学习选择重点做批注，体会文章的感情。
3、用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受。
4、能联系上下文和自己的积累，推想课文中语句的意思，体会其表达的效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者感情，初步领会文章基本的表达方法。
6、积累课文中的好词好句。
课前，要帮助学生用各种方式了解有关苏联卫国战争的知识以及军犬的特点，为学习课文作必要的准备。教学时要从整体入手，让学生把预习时对苏联卫国战争的知识的了解，结合在课文的学习中。在分部分深入学习中，让学生默读重点段落画批相关内容，用自己的语言描述感人的情节或细节，深入理解课文内容，体会作者表达的`感情。最后读写结合，让学生自由抒发对文尔内的崇敬赞美之情。
（三）教学重难点：
1、感受军犬文尔内无限忠诚的好品质，以及动物与人之间生死相依的浓浓亲情。
3、继续学习选择重点做批注，体会文章的感情。
4、用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受。
5、能联系上下文和自己的积累，推想课文中语句的意思，体会其表达的效果。
6、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者感情，初步领会文章基本的表达方法。
（四）教学设计思想：
这是一篇关于动物的真实故事。“义犬复仇”这个题目，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对故事的主人公——军犬文尔内的高度评价。课文是按事情的发展顺序写的。故事的时间、地点变化使划分文章的层次、结构多样化。时间——整个故事前后历时八年，经历三个时段：前苏联卫国战争前夕；卫国战争爆发后；卫国战争胜利，德国法西斯投降。故事的主要内容是在一、三两个时段展开的。地点——故事展开的地点伴随着时间的变化而变化：前苏联的边境—德国柏林某镇—前苏联国内。故事的主要内容是在前两个地点展开的。如果按时间或地点划分，可以把课文分为三个或者四个部分。如果按事情发展过程划分，也可以把课文分为四个或五个部分。故事中有几处看似平常但起着重要作用的句段，需要认真体会。
1、自然段介绍文尔内“年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心”。这三点可以说是整个故事的物质的、思想的基础。“年轻健壮”，才能咬掉敌人的手指，才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管为主人报仇；“训练有素”才能有边境遭遇战中的表现，才能有超乎寻常的嗅觉，乃至八年之后仍能在大街上凭着记忆中的气味找到杀害其主人的仇敌；“对主人依恋而忠心”才会不愿服从新主人的指令，挣脱链子跑到主人被打死的地方哀鸣不止，才会在八年之后舍身忘死地为主人报仇。当然，以上三点是互相联系的而不是独立的。
2、第6自然段介绍文尔内丧失了听觉，不适合在边境服役，“我个人收养了它”。这为下文文尔内来到柏林做铺垫，与第9自然段相照应。
3、第9自然段是十分重要的交代，“我被任命为柏林某镇的卫戍之后，家属带着聋狗文尔内也由国内来到这里”。文尔内来到柏林才有复仇的条件；“文尔内的听觉虽然丧失了，可它的嗅觉却边的更加敏锐”，使文尔内凭着气味找到仇人的这种“不寻常的行为”有了根据，令人坚信不疑。
4、第7、8自然段看似与文尔内的故事没有直接联系仔细想来是必不可少的交代。最重要的是表明杀害斯达罗的凶手还活着；其次是这个法西斯分子杀残至极，对狗——曾经咬掉他两个手指的动物，怀有深仇大恨。
第15、16自然段对死者身份的确认也是必不可少的。表明死者是个顽固不化的法西斯分子，他的死是罪有应得，死不足惜。以上这些必要的交代，使故事内容前后照应，结构严谨，真实可信。特殊“人物”、特定的历史背景提升了主人公的精神境界。一般情况下，狗对主人依恋、忠诚，甚至舍去生命为主人报仇，虽然也令人感动，但那只是动物特征的表现。
课文讲述的故事不同一般，文尔内是一条军犬——战士把军犬、战马视为自己的战友，像亲密的朋友一样对待它们，文中多次写到这种感情。正是这种战友的感情增强了故事的感染力。更为重要的是，这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯斗争的历史背景下，军犬文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，于是文尔内的故事便与反侵略、反法西斯的正义斗争结合在一起，赋予文尔内以崇高的精神，使这个故事不同于一般的动物与人之间的关系，具有更强的感染力，更高的精神境界。这也正是文尔内被誉为“义犬”的原因。准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。首先是对文尔内动作、神态、心情的细致描述：文尔内看到主人倒下了，便“发疯似的扑到凶手身上”，虽然他身负重伤，但“嘴里仍咬着那两根罪恶的手指头”；伤好后，它不愿服从新主人的指令“老是争脱链子，跑到斯达罗被打死的地方，哀鸣不止”；到柏林以后，它从柏油路上的足迹嗅出仇人的气味便“情绪显得激动，全身像发寒一般颤抖着”，不服从命令“撒腿奔去”“径直向德国人猛扑过去”咬断了仇人的喉管；临死前，“它认出了我，微微地掀动着尾巴”“死死地盯着被它咬死的人，目光里含着深仇大恨”；死者被抬走了，它也“平静下来”“最后用舌头舔了舔我，深深地喘了一口气，死去了”。这些描述把文尔内人格化了，赋予它人的情感、意识、灵性，从而更加感人。
其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”？这是“疑问”而不是“设问”“反问”，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。
（五）教学过程：
1、提出问题，帮助学生理解课文内容。
2、抓重点部分作批注，深入理解课文内容，然后有感情地朗读课文。
3、串联故事激发学生的学习兴趣。
4、提出问题，帮助学生理解课文内容。
5、提出问题，帮助学生理解课文内容。并在理解的基础上，训练学生有感情地朗读课文。
6、激发学生情感，帮助学生有感情地朗读课文。
7、提出问题，帮助学生理解课文内容。
8、训练学生简要复述课文。
（六）课后检测：
1、导入：读课题，思考义犬中的义是什么意思？：
①公正合宜的道理；
②合乎正义或公益的。
③情谊、正义。
④因抚养或拜认而成为亲属的。
⑤人工制造的（人体的部分）。
⑥姓。
⑦意义；道理。
2、从课题当中你知道了什么？课文写一件什么事？
义犬复仇教学设计4
指导思想与理论依据：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要以学生发展为本。因此，我在这节课的设计中注重了以下几点。一是以读带讲，通过默读、朗读、评读等多种读书训练，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中达情。二是放手让学生自学理解，在自学的基础上，就重点问题进行讨论，点拨适时适度。三是教学生学习，指导学生默读画批。
教学背景分析
（1）学习内容分析
《义犬复仇》一课为北京实验教材第九册四单元中的第一篇讲读读课文。是前苏联作家b。里啊宾宁为我们讲述的一个真实的故事，一个关于一条曾经驰骋沙场的军犬——文尔内为昔日的主人报仇雪恨的故事。故事是用第一人称讲述的。文尔内竟然在事隔八年之后，仅仅从马路上仇人走过所留下的气味从而追踪到仇人并亲口咬死了他，然后毫无遗憾地平静地死去。这令人无法理解的行为使文尔内的故事充满了传奇色彩，因而使其具有很强的可读性。而故事发生的时代背景是二战，文尔内咬死的是纳粹党徒中最冷酷，凶残，毫无人性的盖世太保，又使得文尔内不同寻常的行为所体现出来的情义罩上了正义的光环。这也是作家把文尔内称之为"义犬"的原因。
（2）学生情况分析：
学生喜欢与动物有关的文章，尤其是洋溢着浓浓情感的故事性文章。他们有了联系上下文和生活实际理解课文内容的能力，能在老师指导下合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。通过上节课的学习，大部分学生能够正确、流利的朗读课文，了解了“二战”背景。因此，本节课重点进行读书，画批，感悟，描述文尔内对主人的忠诚。
技术准备教具：多媒体课件。
本课教学目标：
1、能够正确理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
2、能有感情地朗读课文。
3、默读课文，学习简单的批注。
4、能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点：
能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的.思想感情。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、谈话：这节课我们继续学习第13课“义犬复仇”，齐读课题。
2、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？你有什么感受？
（用简要的语言概括）
3、过渡：
是的！我们都被文尔内为主人复仇的故事深深地感动了。文尔内是一条军犬，而且是一条训练有素军犬！它和它的主人斯达罗，一同参加了苏联卫国战争，因此他也是一名反法西斯战士！（放文尔内的图片）
让我们带着这份感动，再次重温这感人的故事。
设计意图：唤起学生已知，快速进入课文。
二、细读课文，理解感悟
（2—6）节
1、预设生成，画批感悟。
（1）默读（2—6）节，画出让你深受感动的语句，并批注。（2分钟）
（用一两个词语或一两句话批注，批注你为什么感动。教师巡视，具体指导。）
（2）小组交流，你都画出了哪些让你感动的语句，批注了什么？
（3）集体交流，小组派代表展示交流，其他组员补充。（投影“书”）
2、理解感悟，读出自己的感受。
（1）领悟要求，思考交流：
哪些词语或句子让你深受感动？你准备用什么方式与大家交流感悟。（思考2分钟）
（2）交流感悟，用心读出自己的感受。
请同学们用你喜欢的方式与大家交流感悟。（采用对话、有感情朗读等）。
（对敌人有着刻骨仇恨——正义，对主人有情有义——忠义。）
预设：
◇“文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……”
抓动词感悟：我从文尔内“扑到”、“咬住”的动作，可以看出文尔内动作凶、猛，不顾一切，说明它对敌人怀着的深深的仇恨，刻骨的仇恨。（嫉恨如仇、奋不顾身、勇往直前）
还可以看出文尔内是个英勇善战的反法西斯战士。（英勇善战、不畏强暴）
抓重点词感悟：“发疯似的”说明文尔内看到主人倒下，十分焦急、急红了眼，失去理智了，一个心思，疯狂地，不顾一切地扑向敌人，用自己的行动捍卫主人，保卫主人。很忠诚，对主人的忠诚，同时也是用自己的行动捍卫正义，驱逐邪恶，伸张正义。（板书：正义、忠诚）
抓重点词感悟：“开枪的手”说明文尔内对射杀主人的罪恶之手的仇恨，嫉恨如仇，所以要死死地咬住那只手。
有感情地朗读：
（1）练读。所以我们怀着对敌人的刻骨的仇恨，对战友的深深的情谊，再次走近文尔内，用我们动情的朗读来表达我们对文尔内深深的敬佩！练读第三自然段。
（2）指名读，评读。
师：还有哪些词语或句子让你深受感动？
◇“他身旁躺着那条受了重伤的狗和三个德军的尸体。狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。“
换词体会（课件）：“狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。”
“狗嘴里还咬着两根罪恶的手指头。”
比较这两句话在表达上有什么不同？并试着读一读。
“仍”比“还”程度更深，恨之强烈。重读“仍”。
抓重点词感悟：
“他身旁躺着”：文尔内依靠着主人，陪伴在主人的身旁，舍不得离去。可以看出文尔内对主人的依恋和忠心。
“受了重伤”文尔内很勇敢，拼出了自己的性命，给敌人以致命的打击，说明文尔内是一个勇敢的反法西斯战士。
“三个德军的尸体”说明正义得到了伸张，文尔内收获大，是个英雄的战士。
有感情地朗读：发生在边境的这场遭遇战结束了，边境又恢复了平静与安宁，谁能带着对战士的敬佩和崇敬，有感情地朗读第四自然段。（3人）
◇ “可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
抓神态：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”，说明文尔内仍然思念着主人，为主人的死去而悲哀，痛心，长久地悼念着自己的主人，从中可以看出文尔内对主人的忠心，重情重义。
5、你能把你的体会读出来吗？练习有感情的朗读这部分课文。
6、谁来给大家读一读，其他同学听听他读的哪好？
要求：读出文尔内对主人的情，对敌人的仇；
读出文尔内对主人的爱，对敌人的憎；
读出对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
设计意图：通过画批，交流，抓动作、神态感悟，朗读，评读，感受文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
谈话：通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人被侵略者杀害，壮烈牺牲了。文尔内负了重伤，我收养了它。从这时候起文尔内心中埋下了复仇的种子。八年后文尔内终于为主人报了仇。他是怎样复仇的呢？
7、请同学们快速默读课文，找出相关内容。说说哪几段写的是文尔内复仇那一天的情况？（10——17自然段）
8、文尔内为主人复仇的情景十分感人，请你认真默读10——17自然段课文，划出让你感动的语句，并做批注。
9、同学们划出的语句多数都是抓住了文尔内的动作、神态的描写，①请大家自己练习有感情地朗读这部分课文，把你批注的重点语句的感受通过读体现出来。②谁愿意读一读？其他同学仔细听，看通过他读你听出什么来了。③还有谁的感受和他不同？你来读一读来。
预设：
①在市中心的大街上，出现一条狼狗，径直向一个德国人猛扑上去。这个人掏出枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……八年后文尔内受致命枪伤时……听一听径直和咬断她是怎么读的？你为什么这样读？
②发寒噤一般颤抖、命令失效，突然撒腿奔去。发寒噤一般颤抖你怎样理解？文尔内在什么情况下发寒噤？你表演一下发寒噤的样子。你批注的是什么？（情绪激动）
③目光死死地盯着敌人，目光里含着深仇大恨（刻骨仇恨）
④最后一次用舌头舔了舔我、深深地喘了一口气，死去了。（终于完成了心愿，放心了）
10、有感情地朗读课文，想象文尔内为主人复仇时的感人画面。然后用自己的话描述印象深刻的场景或细节。
11、我觉得这真是一直不寻常的狗。板书：不寻常
12、狗的这种不寻常的行为用什么来表示呢？请大家读下面这段话，体会其中的思想感情。
狗的不寻常的行为用什么来表示？文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！这个人的气味在他的头脑中保持了8年之久！8年来他一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！（填空）
设计意图：通过对文尔内复仇时的动作、神态画批，交流，感悟，朗读，评读，描述场景或细节，感受文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
三、深入思考，直抒真情
1、读了这个故事你能理解作者为什么称军犬为“义犬”吗？
文尔内之复仇的主人斯达罗是什么人？它咬死的又是什么人？
忠诚正义（板书）
谈话：文尔内的至情至性让人感动，令人佩服，让我们永远记住这个正义的复仇之神！
作业：阅读有关动物与人类和谐相处的故事。
向父母或家人描述故事感人场景会细节。
板书
13、义犬复仇
忠诚正义
教学效果评价：
1、判断并说明理由：因为文尔内为主人报了仇，所以它是义犬。
2、通过交流评价学生画批情况。
3、通过朗读评价学生感受到的情感。
设计特色
本节课的设计，抓住学生已有的认知，技能，放手让学生自度，画批，交流，朗读，教师只是适时点拨，引导，充分以学生为主体，教会学生学习语文的方法，授学生以“渔” 。
义犬复仇教学设计5
（一）课型定位：
重点课
（二）本课分析：
这是一个真实感人的故事，文章用充满激情的语言，讲述了训练有素的军犬文尔内舍身为主人报仇的故事，赞扬了文尔内对主人无限忠诚的好品质。文章用《义犬复仇》为题非常巧妙，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对主人公——文尔内的高度评价。
课文是按事情发展顺序叙述的。整个故事前后历时8年，经历了三个阶段：苏联卫国战争前夕，卫国战争爆发后、卫国战争胜利，因此文章的层次、结构比较复杂。如果按时间或地点划分，可以把课文分为3个活者4各部分。本课感情浓厚，应该多读。
本课要完成的单元目标及教法体现：
本课要完成的单元目标：
1、感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和睦相处的美好，以及动物之间生死相依的浓浓亲情。
2、继续学习选择重点做批注，体会文章的感情。
3、用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受
4、能联系上下文和自己的积累，推想课文中语句的意思，体会其表达的效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者感情，初步领会文章基本的表达方法。
6、积累课文中的好词好句。
课前，要帮助学生用各种方式了解有关苏联卫国战争的知识以及军犬的特点，为学习课文作必要的准备。教学时要从整体入手，让学生把预习时对苏联卫国战争的知识的了解，结合在课文的学习中。在分部分深入学习中，让学生默读重点段落画批相关内容，用自己的语言描述感人的情节或细节，深入理解课文内容，体会作者表达的感情。最后读写结合，让学生自由抒发对文尔内的崇敬赞美之情。
（三）教学重难点：
1、感受军犬文尔内无限忠诚的好品质，以及动物与人之间生死相依的浓浓亲情。
3、继续学习选择重点做批注，体会文章的感情。
4、用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受
5、能联系上下文和自己的积累，推想课文中语句的意思，体会其表达的效果。
6、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者感情，初步领会文章基本的表达方法。
教学设计思想：
1、这是一篇关于动物的真实故事。“义犬复仇”这个题目，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对故事的主人公——军犬文尔内的高度评价。课文是按事情的发展顺序写的。故事的`时间、地点变化使划分文章的层次、结构多样化。时间——整个故事前后历时八年，经历三个时段：前苏联卫国战争前夕；卫国战争爆发后；卫国战争胜利，德国法西斯投降。故事的主要内容是在一、三两个时段展开的。地点——故事展开的地点伴随着时间的变化而变化：前苏联的边境—德国柏林某镇—前苏联国内。故事的主要内容是在前两个地点展开的。如果按时间或地点划分，可以把课文分为三个或者四个部分。如果按事情发展过程划分，也可以把课文分为四个或五个部分。故事中有几处看似平常但起着重要作用的句段，需要认真体会。1、自然段介绍文尔内“年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心”。这三点可以说是整个故事的物质的、思想的基础。“年轻健壮”，才能咬掉敌人的手指，才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管为主人报仇；“训练有素”才能有边境遭遇战中的表现，才能有超乎寻常的嗅觉，乃至八年之后仍能在大街上凭着记忆中的气味找到杀害其主人的仇敌；“对主人依恋而忠心”才会不愿服从新主人的指令，挣脱链子跑到主人被打死的地方哀鸣不止，才会在八年之后舍身忘死地为主人报仇。当然，以上三点是互相联系的而不是独立的。
2、第6自然段介绍文尔内丧失了听觉，不适合在边境服役，“我个人收养了它”。这为下文文尔内来到柏林做铺垫，与第9自然段相照应。
3、第9自然段是十分重要的交代，“我被任命为柏林某镇的卫戍之后，家属带着聋狗文尔内也由国内来到这里”。文尔内来到柏林才有复仇的条件；“文尔内的听觉虽然丧失了，可它的嗅觉却边的更加敏锐”，使文尔内凭着气味找到仇人的这种“不寻常的行为”有了根据，令人坚信不疑。
4、第7、8自然段看似与文尔内的故事没有直接联系仔细想来是必不可少的交代。最重要的是表明杀害斯达罗的凶手还活着；其次是这个法西斯分子杀残至极，对狗——曾经咬掉他两个手指的动物，怀有深仇大恨。第15、16自然段对死者身份的确认也是必不可少的。表明死者是个顽固不化的法西斯分子，他的死是罪有应得，死不足惜。以上这些必要的交代，使故事内容前后照应，结构严谨，真实可信。特殊“人物”、特定的历史背景提升了主人公的精神境界。一般情况下，狗对主人依恋、忠诚，甚至舍去生命为主人报仇，虽然也令人感动，但那只是动物特征的表现。课文讲述的故事不同一般，文尔内是一条军犬——战士把军犬、战马视为自己的战友，像亲密的朋友一样对待它们，文中多次写到这种感情。正是这种战友的感情增强了故事的感染力。更为重要的是，这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯斗争的历史背景下，军犬文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，于是文尔内的故事便与反侵略、反法西斯的正义斗争结合在一起，赋予文尔内以崇高的精神，使这个故事不同于一般的动物与人之间的关系，具有更强的感染力，更高的精神境界。这也正是文尔内被誉为“义犬”的原因。准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。首先是对文尔内动作、神态、心情的细致描述：文尔内看到主人倒下了，便“发疯似的扑到凶手身上”，虽然他身负重伤，但“嘴里仍咬着那两根罪恶的手指头”；伤好后，它不愿服从新主人的指令“老是争脱链子，跑到斯达罗被打死的地方，哀鸣不止”；到柏林以后，它从柏油路上的足迹嗅出仇人的气味便“情绪显得激动，全身像发寒一般颤抖着”，不服从命令“撒腿奔去”“径直向德国人猛扑过去”咬断了仇人的喉管；临死前，“它认出了我，微微地掀动着尾巴”“死死地盯着被它咬死的人，目光里含着深仇大恨”；死者被抬走了，它也“平静下来”“最后用舌头舔了舔我，深深地喘了一口气，死去了”。这些描述把文尔内人格化了，赋予它人的情感、意识、灵性，从而更加感人。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”？这是“疑问”而不是“设问”“反问”，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。
教学媒体：自制课件
课时安排：1课时
教学过程：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用及目的
提出问题，帮助学生理解课文内容。
抓重点部分作批注，深入理解课文内容，然后有感情地朗读课文
串联故事激发学生的学习兴趣
提出问题，帮助学生理解课文内容。
提出问题，帮助学生理解课文内容。并在理解的基础上，训练学生有感情地朗读课文。
激发学生情感，帮助学生有感情地朗读课文。
提出问题，帮助学生理解课文内容
训练学生简要复述课文
课后检测。
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