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一年级《彩虹》教学设计
作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的一年级《彩虹》教学设计,欢迎大家分享。
一年级《彩虹》教学设计1
教学目标:
1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字,会写“那、到”两个字。
2、能借助拼音,正确朗读课文。
3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
教学过程:
一、谜语导入,引出第一自然段。
(一)导入。
1、出示谜语:“雨后一座桥,挂在半山腰,仔细看一看,颜色还不少。”谜底是彩虹。
2、你看,雨后一座桥,挂在半山腰,仔细看一看,颜色还不少。
3、你知道彩虹有哪些颜色吗?
4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹?
(二)引出第一自然段。
预设一:这是海水中的彩虹,这是水雾中的彩虹,你看,雨停了,太阳出来了,出示:雨停了,天上有一座美丽的桥。
预设二:你在生活中观察得真仔细,出示:雨停了,天上有一座美丽的桥。
1、请学生读句子
2、学习“座”。
(1)全班拼读。
(2)这个“座”字,你有什么发现?
(3)现在老师带你们去看美丽的图画,河面上架着一座(),草地上有(),出示房子图片,你能像刚刚那样试着说说这幅图吗?公园里有()。你看,它是量词,和“一”组成了数量词,一起来读读“一座桥,一座山,一座房子”。
(4)比较“座”和“坐”
(5)座”和“坐”选词填空。
3、现在把生字宝宝放回句子中,谁来试试。(个别读、男生女生读、全班读)
4、这座美丽的桥指的是什么。
二、揭示课题,认读生字。
我们一起来学习《11、彩虹》
1、板题、读题。
2、指导生字“虹”。
(1)读准字音。“虹”ong后鼻音。(开火车读、全班读“彩虹”)
(2)见到“虹”字,你有什么发现?用加一加的方法:虫+工=虹。换一换的方法:江的三点水换成虫字旁的方法识记。
(3)看到这个字,你有什么疑问?“虹”怎么是虫字旁?
(4)讲述“虹”的字理,从虫从工,用小故事帮助学生记忆虫子旁:
“虹”总是出现在雨后,古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法,意思是说:一条大虫悬挂于天空,弓着身子,头伸进黄河里喝水。所以,古人造字时,用“虫”作了偏旁。
(5)其实古人和你们一样关注到了这一自然现象,写出了很多很有韵味的诗,拓展诗句:谁把青红绒两条,半红半紫挂天腰。
三、初读课文,整体感知。
1、出示插图,文中的小姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法,请同学们听一听。
2、借助拼音自由朗读课文。要求:
(1)读准字音。
(2)读不通顺的地方多读几次。
3、现在请同学们标出自然段。
这篇课文一共有个自然段。
4、整体感知。
“我”的这些奇思妙想是为了谁?
“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。
四、学习第2自然段。
我们一起来看为了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。
(一)学习生字词。
1、请你读一读。(一个学生)
2、这里有一些生字词,我们一起来读一下。浇花(“浇”还能组什么词,“浇水”)、提水、洒水、挑水。
3、你有什么发现?这四个字都可以和水组成词语。
4、你来连一连。
5、再来读“高兴”。
6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。
7、我们学完了这个自然段的生字宝宝,这个自然段里面还有很多长句子,这个单元我们一直都在学习练读长句子,请你自由读一读第2自然段,数一数有几句话。第2自然段有句话。
(二)学习第1句。
1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸,你那把浇花用的'水壶呢?”
2、我听见你最后面的语气往上扬了,你为什么这样读啊?哪个同学像他这样读一读。
3、“我”在问爸爸要他的水壶。
谁来有礼貌地读一读?
谁来甜美地读一读?
谁来撒娇地读一读?
(三)学习第2句。
1、我问爸爸要了水壶之后,读。
(相机出示:如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
2、请自由地朗读这一句,边读边圈出表示我的动作的词语。
3、谁愿意和李老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。
(相机出示:提,生读,师读如果我提着它……)
4、同桌合作读。个别读。
5、从3个动作的词语,你发现了什么。先提再走最后洒,一个动作接一个动作,多有顺序呀。
6、师引读:如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
谁再来读一读,那不就是我在下雨吗?
男女生比赛读一下,那不就是我在下雨吗?
7、我真的在做这些事情吗?你从哪个词语知道的?(如果)
我们可以用如果来说我们的奇思妙想。
8、我们一起再来读一读这句话。
(四)学习第3句话。
1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?”(引读)
2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。
3、你觉得爸爸会高兴吗?为什么?你觉得她是个怎样的小女孩?
4、多么体贴懂事的小女孩,我们再来读一次。
(五)小结。
“我”真是个会想象的小姑娘,我们一起来把第二自然段读一次。
五、学习生字“那、到”。
(一)观察“那、到”发现书写上的注意点。
(二)指导书写。
1、观察生字结构,偏旁在右边,左宽右窄。
2、指导学生关注“到”:“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”
3、展示评价。
六、课堂小结。
“我”是个体贴父母,关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多,咱们下节课接着看。
板书设计:11、彩虹
爸爸的水壶
洒水
一年级《彩虹》教学设计2
1、教材分析
《彩虹》是统编教材一下的第10篇课文。本篇课文富有童真童趣,感情真挚,想象力丰富。文章第一自然段“雨停了,天上有一座美丽的桥。”可着重让学生理清句子的成分,低段教学不宜做过多的分析讲解,要以朗读为主线,所以采用以老师的提示读句来感悟“什么时候,哪里有什么”各个成分。本句还用了隐喻的手法,可以适当理解,教师要帮助学生搭建学习语言的支架,并引导学生借助插图理解“美丽的桥”就是“彩虹”。课文的二、三、四自然段段式结构反复,均用了三个问句来写。第一句写了看到彩虹想到了谁。第二句写女孩上彩虹桥去干什么,用了连续的动作的反问句来写。第三句写为什么要这样做。第二段教学,要有重点地指导学生读好长句,读好问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体验,在潜移默化中感悟“我”的懂事。
识字写字是低年级教学的`重点。识字要采用多种教学方式,让识字更有效。写字教学目的是要培养学生会观、会写、会评的能力,所以要教给学生“以一带群”的方法。
2、教学目标
1、通过随文识字、字理识字等方法,认识“虹、座、浇、如、提、洒、挑、兴”8个生字,能正确规范地书写“到、那”2个字。(重点)
2、学习第一、二自然段,正确流利地朗读,读懂读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。(难点)
3、初步读懂“什么地方有什么”的句子要素,初步体会用连续动作将事情说清楚的方法。(难点)
4、感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
3、教学过程
(一)谜语引题,学习生字
1、猜谜导入
(1)出示谜语,猜。课件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。”孩子们,猜猜看,它是什么呀?(彩虹)
(2)揭题:今天,我们学习的课文题目也叫彩虹。(板书:彩虹)生跟写。
(3)读题。
2、学习生字“虹”
(1)音:读
(2)形:你有什么好办法记住它?加一加、换一换。
为什么彩虹的“虹”要用虫字旁呢?出示字形演变,师引入简短故事。
(在古人眼里,虹是一条雨后出来饮水汽的巨龙,它的头尾两端都有张着大口的龙头,后来称这条飞天神龙为大虫,因而就用了“虫字旁”。)
3、再读课题。
(二)教学第一自然段
1、过渡:什么时候,天上会出现彩虹呢?
是啊,雨停了,天上会出现一道美丽的彩虹,课文也是这么写的:
2、出示第一段
雨停了,天上有一座美丽的桥。
(1)一读:读正确。教学生字“座”,几人读,组词读,讲讲座的用法。
(2)二读,读懂句子成份。
雨停了,天上有什么呀?读中回答。雨停了,天上有(一座美丽的桥。)
什么时候,天上有一座美丽的桥?读中答。
雨停了,哪里有一座美丽的桥?读中答。
(3)三读,读懂句意。天上真有一座桥吗?(哦,原来是彩虹呀!出示图片)我们可以说“一()彩虹”。
现在雨停了,天上有一道彩虹,就像什么呀?出示句式:雨停了,天上有一道彩虹,就像()
(4)四读,读美。这座桥可真美啊!你瞧,有那么多颜色,有红、橙……观图说说颜色。读句,读出彩虹之美。
(三)初读,整体感知课文
过渡:有位小女孩看到这么美丽的彩虹桥,她想到了家中的哪些人?她想为他们做什么呢?
1、明确初读要求,自主读书
请小朋友带着这两个问题自己读读课文,注意读准字音,读通句子,做到不添字、不漏字。
2、反馈
(1)个别学生分节读。师生互评反馈纠音。
(2)小女孩看到彩虹桥,她想到了哪些人呀?师板书:爸爸、妈妈、哥哥。
(四)精读第二自然段
过渡:女孩看到彩虹桥,想到了自己的爸爸,她想为爸爸做什么呢?自己读读课文第二段,注意读通句子,并且数一数有几句话。
1、出示第二段
爸爸,你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
(1)自读。
(2)交流有几句话?分三生读(要求:读正确。)
(3)大家发现了吗?三句都是(问句)
过渡:瞧,小女孩正在问爸爸拿水壶呢!出示第一句。
2、出示第二段第一句
爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
(1)读准。学习生字“浇”,浇下来的是什么?(水),所以用了三点水。做一做动作。
(2)读好问句。怎样问爸爸,爸爸才肯帮忙呢?自己读,同桌试读。个别读,男女生分读。
(3)过渡:小朋友找水壶做什么呀?(浇田)板书:浇田。追问:她是上了哪儿怎么浇田的呢?
3、出示第二段第二句
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
(1)读通。(评价:读准、长句停顿)生字:如、提、洒。
(2)合作读演。
想不想把小女孩想到的演出来呀?演中理解生字的义,体会连贯动作。
小组合作。组长分配任务,读演。
一组上台展示,评价。
读的学生:从正确、流利、有感情、配合度这几方面评。
演的学生:这个小朋友做了哪些动作呀?生答中,出示红圈,圈住动词。要演好啊,一定要演好这些动词。
(3)自读自演。大家想不想也去彩虹桥浇田呢!提上爸爸的水壶出发吧!
(4)原来小女孩儿是想这么浇田的,好玩吗?为什么好玩?(像在下雨……)
(5)你真会读书,那不就是我在下雨吗?正想告诉我们,那就是我在下雨呀!表面是在问我们,其实答案就藏在里面呢!多么有趣的问句啊!我们再来读一读这个句子。
(6)过渡:那她为什么要上彩虹桥浇田呢?
4、出示第二段第三句
出示:你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
(1)学习生字“挑”“兴”,读通句子。
(2)你见过挑水浇田吗?现在都不用挑水浇田了,爸爸会高兴吗?我们来问一问。
(3)体会关心他人。如果孩子的爸爸听到你们这么说,会高兴吗?他为什么高兴,会对女儿说些什么?
5、回读第2段,梳理段落样式
(1)过渡:多么懂事的小女孩啊!看到彩虹桥,想到了自己的爸爸,还产生了这么奇妙的想法。我们来合作读读第二自然段。
(2)根据老师的提示读句子。
小女孩看到美丽的彩虹想到谁?生读句:第一句
她拿水壶想去做什么呀?生读句:第二句
她为什么要这么做呀?生读句:第三句
(3)带疑问出课堂。
小女孩看到美丽的彩虹,就想到自己的爸爸,还想上彩虹桥为爸爸浇田,小女孩又想在彩虹桥为妈妈和哥哥做什么呢,我们下节课再来学习。
(五)复习生字
1、生字宝宝看大家学得这么带劲,又和大家见面了,还认识它们吗?
出示:虹、座、浇、如、提、洒、挑、兴
2、多种方式读。
自己读,同桌教读,挑战游戏:去浇田啦!(读字后,地上长出小幼苗。)
(六)写字。
1、会读
小朋友们不仅读通了课文,和生字宝宝交上了朋友,这节课我们还要把这两个字写得端端正正的,瞧,它们是谁呀?
出示生字:那、到。
2、会观
(1)观察整体:
你发现两个字有什么相同的地方呀?(左右结构)
课件插入几条竖的虚线,你发现了什么?
(左宽右窄)
再插入几条横的虚线,你又发现了什么?(比长短)
(2)观察局部(看压线)
3、会写
师范写。生书空。
提示写字姿势,语文书上描一个写一个。
写字做到头正、肩平、腰直、足安。还要注意三个“一”。
会评
师生共评,自评。
标准:
正确
端正:做到压线笔画正确。
美观:左宽右窄不碰格。
板书:彩虹
爸爸浇田妈妈哥哥
一年级《彩虹》教学设计3
设计思路
根据学生的差异设计教学目标,学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》,引导学生用带点的词语说话,逐步培养孩子们联想写话的能力。
教学目的
1、借助《追赶天边的彩虹》,展示孩子们的阅读水平,激发学生的阅读的兴趣,使学生感受到阅读的快乐。
2、引导学生用带点的.词语说话的能力。训练孩子成句成段,逐步培养孩子们联想写话的能力。
教学重点难点
激发阅读兴趣,使学生感受到阅读的快乐。
教学过程
一、导入新课
1、同学们,我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起!我们认识了这么多的汉字,有什么好处呢?
2、指名学生说。
3、是啊,扫清了识字的障碍,我们就可以自己阅读,看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书,就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们,你们有信心读好吗?(有)
二、明确标准
1、我们的口号是:“追追追,追上十星级!”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件:
同步阅读的评价标准:
一颗星:清晰响亮;
二颗星:清晰响亮、正确流利;
三颗星:清晰响亮、正确流利、有感情。
认真倾听,遇到带点的句子能模仿说话,奖励两颗星。
三、同步阅读擂台赛
1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读,特别长的读一两个段落。学生自由练读(学生特写)
2、四个大组推荐代表来打擂,根据朗读情况,全班同学用手势评价等级(一星、二星、三星)。
3、老师根据大多数同学的意见,结合自己的评价,当场在课件上点击星数。比两轮,总结擂台赛的结果,给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。
【设计意图:在打擂的游戏中,展示读书本领,老师点拨,同学互助,激发读书热情,在语言环境中巩固识字的同时,为课外阅读做准备。】
一年级《彩虹》教学设计4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字,正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字,积累“ABAC”式的词语。
3、理解课文内容,感受小作者神奇大胆的想象,体会小作者对家人的关爱之情。
4、在学习课文的过程中,进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重点:识字写字,朗读课文,引导学生读好长句子。
教学难点:感受小作者神奇大胆的想象,培养学生的想象能力,并能大胆地仿写课文。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词,认识两个新偏旁,正确美观地书写生字。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、出示谜语,激趣导入
1、师出示一则谜语:多彩绳子颜色鲜,雨后弯弯挂蓝天,要问绳子有多长,这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。
2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片,引导学生认真观察,说说彩虹的形状和颜色。(彩虹像一座弯弯的小桥,由七种颜色组成,通常出现在雨后。)
3、师过渡:有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥,想到了许多好玩的事情,让我们一起将书翻到48页去读一读吧!
二、初读课文,识字学词。
1、学生借助拼音试读课文,并勾画不理解的词语。
2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。
3、师范读课文,学生认真倾听。
4、学生自主朗读课文,读准字音,读通句子。
5、检查初读情况,随文识字,指导朗读。
(1)指名学生朗读第1自然段,出示“一座美丽的桥”,指名学生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语,引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。
(2)指名学生朗读第2自然段。
出示词语:提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴,指名学生认读,相机正音:“着”在此处读轻声,“洒”是平舌音,“兴”是翘舌音。
正音后再次指名学生认读词语。
鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思,并练习说话。
学生再次练习朗读第2自然段,师再次指名学生朗读。
(3)指名学生朗读第3自然段。
出示词语:拿着、镜子、照亮,指名学生认读,强调:“拿”是鼻音,“镜”是后鼻音,“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。
指导长句子朗读:
妈妈,如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子,走到桥上去,天上/不是多了一个月亮吗?
师范读,生练习朗读,注意恰当的停顿。
学生再次练习朗读第3自然段,师再次指名学生朗读。
(4)指名学生朗读第4自然段。
出示词语卡片:秋千、花裙子、成了,指名学生认读,相机正音:“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。
指导长句子的朗读:
哥哥,如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上,我坐着秋千/荡来荡去的时候,我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗?
学生练习朗读,师指名学生朗读后范读,强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。
出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”,指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。(都是*来*去)鼓励学生说一说这样的词语,如:跳来跳去,游来游去,蹦来蹦去,走来走去。
4、学生再次自由练习朗读课文,争取把课文读正确读通顺。
5、巩固识字。
(1)师再次随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、齐读等方式,确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
(2)单独出示本课生字,鼓励学生交流识记方法,并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。
三、再读课文,了解主要内容
1、师过渡:通过刚才的学习,我们已经初步认识了生字,学习了词语,并读通了课文,看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次轻声朗读课文,并与同位轻声交流自己的发现。
3、指名学生交流,根据学生的交流情况师适当小结:文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水,拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头,拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。
四、指导生字书写。
1、出示本课要求会写的字:着、那、到、高、兴、千、成。
2、指名学生认读、口头组词,在具体的语言环境中加强对生字的`理解。
3、生自主观察汉字的间架结构,交流识记方法和书写要领。
4、指名学生交流,根据学生的交流情况师重点强调:“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆;“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点,其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。
5、师范写生字,学生观察、书空后自主描红、仿写,师巡视指导。
五、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们认识了美丽的彩虹,还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么,这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢?下节课我们再来学习。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。
3、在学习课文的过程中,进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
4、鼓励学生仿写课文的段落。
教学过程
一、回顾课文,谈话导入
1、出示词语卡片,指名学生认读。
2、指名学生分自然段朗读课文,并说说课文主要写了什么。(写了一位小朋友想到彩虹上玩。)
3、师过渡:这节课,我们就跟随文中的小朋友,插上想象的翅膀,去彩虹桥上玩一玩吧!
二、学习课文,体会想象,认识人物。
1、学习第1自然段。
(1)指名学生朗读第1自然段。
(2)引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。
(3)拓展表达:雨停了,天上有一座桥,一座()的桥。
2、重点指导学习第2自然段。
(1)指名学生朗读第2自然段,引导学生观察这一段有几句话。(三句话。师向学生明确,除了句号可以表示一句话的结束,问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。)
(2)师出示第一句话,引导学生自由朗读,并指名学生说说这句话主要写了什么。(“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。)
(3)引导学生体会这句话中大胆的想象:观察课文的插图,我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去,向着大地洒水,就好像是在下雨。
(4)师过渡:文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢?她为什么要这么做?
(5)指名学生朗读第二、三句话,交流读书收获:小朋友要把雨洒到了山上的田地里,因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。
(6)引导学生体会人物品质:通过这一段学习,你认识了一位什么样的小朋友?
鼓励学生结合课文内容进行交流,谈谈自己的认识,师适当小结:文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水,是希望爸爸不要太辛苦,可见她是个关爱家人的好孩子。
(7)指导学生有感情地朗读第2自然段,注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。
3、师总结学习方法,指导学生自主学习第3、4自然段。
(1)师总结第2自然段的学习方法:
读课文,总结主要内容,体会小作者是怎么想象的。
(2)布置自学任务:按照上面的方法自主学习第3、4自然段,并和同桌轻声交流自己的读书收获。
(3)学生自主读书学习,与同桌轻声交流,师巡视指导学生的自学。
4、交流汇报,在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。
(1)第3自然段:小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥,把妈妈的镜子当成圆圆的月亮,为妈妈照着梳头,可见小作者也很爱自己的妈妈。
(2)第4自然段:小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上,坐在秋千上荡来荡去,十分开心,而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮,也很爱美。
(3)师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。
5、师小结:文中的小朋友看到彩虹桥,禁不住展开了自己丰富又大胆的想象,她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千,这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友,来美美地读一读课文吧!
三、感情朗读,适度拓展
1、师配乐朗读课文,生闭上眼睛认真倾听,并在听的过程中展开想象,把文字转化成画面。
2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。(学生的交流内容可以是课文中出现过的,也可以是自己想象的,对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定,引导学生将语言表达得清楚完整。)
3、鼓励学生模仿课文中的段落,展开想象,说几句话,并试着写下来。
____________?如果我____________,走到桥上去,____________?____________,你高兴吗?
4、指名学生交流,师给予充分肯定,鼓励学生展开丰富想象,同时规范学生的口语表达。
四、课堂小结
小朋友们,一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔,享受快乐的生活。其实,大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象,只要小朋友们有一双善于发现的眼睛,就能放飞想象的翅膀,收获童年的快乐。
板书设计
11彩虹
爸爸的水壶妈妈的镜子哥哥的秋千
洒水照妈妈梳头荡秋千
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