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我应该感到自豪才对教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的我应该感到自豪才对教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
我应该感到自豪才对教学设计1
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。
2、理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
过程与方法：
指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
情感态度与价值观：
懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教法重点：
指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
教法难点：
引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。
教法学法：
多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、板书课题，根据重音不同，读好课题。
2、听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何？
3、指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。
二、感受沙漠
1、谁来说说你了解的沙漠？
2、通过图片感受沙漠。
3、从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。
4、用一句话概括沙漠留给你的印象。
三、精读最后一节，引导质疑
1、指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。
2、总结所提问题：
（1）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？
（2）小骆驼因为什么事深感自豪？
四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。
1、交流小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。
2、对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流。
3、用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪？
4、补充资料，用“我感到自豪的是――”的'句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。
五、拓展思维，提升感悟
1、小组续编故事。
2、通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。
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《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对？我应该感到怎样才对？我感到自豪对不对？同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。
整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。
整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。
驼峰→像两个肉疙瘩→贮存养料
脚掌→又大又厚→防止陷进沙子里
睫毛→两层→遮挡风沙
最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……
这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：
1、时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。
2、备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。
3、上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。
功在平时，这句话一点都不假。小组建设还需在平时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水平。
我应该感到自豪才对教学设计2
教学目标：
1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程：
板块一：读自己喜欢的话
1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？
板块二：说自己理解的话
1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的.。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了――的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：
（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！
（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？
（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？
（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！
板块三：说自己积累的话
1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、教师引导学生运用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹骆驼。的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话
在上述说话的基础上，教师引导学生运用我感到自豪的是的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。
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