- 相关推荐
《春天的雨点》第二课时教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《春天的雨点》第二课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《春天的雨点》第二课时教学设计1
设计理念:
透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界,引导学生联系上下文进行合情合理的想象,是本课设计的特点。
课时目标:
1、能联系上下文进行合情合理地想象,在阅读与想象中进行探究。
2、感受老师对学生的爱如春雨滋润,感受草原的将来充满希望。
教学过程:
一、导入
同学们,有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课,咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里,达丽玛的眼睛看到了什么?请大家快速浏览课文,找出这五句话把它划出来。
课件出示:
1、达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。
2、达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。
3、补完课,达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。
4、她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇。
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
二、探究
这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界,哪一句?另外四句都没有写达丽玛的内心世界。
课件出示:
1、达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜,心想:……
3、补完课,达丽玛才看见窗外飘洒着细细的'春雨,心想:……
4、她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,心想:……
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去,心想:……
老师在这四句话后面都加上“心想”二字,达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭开达丽玛的内心世界,咱们就必须认真地深读课文。
现在,请同学们自由地朗读课文。
请你选择自己最感兴趣的一处“心想”,将达丽玛的心里想到的用文字表达出来,直接写在课本上,作为你的读书笔记。
三、交流
1、达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜,心想:……
参考:
春天多美啊,要是能骑上骏马驰骋在大草原上,那该有多好啊!
2、达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。
什么叫“发誓”?(庄严地说出表示决心的话)请你用表示决心的语气读读这句话。
达丽玛为何要发誓?(知道自己错了;老师没有严厉地批评她,而是耐心地给她补课)
3、补完课,达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨,心想:……
参考:
呀!怎么下雨了?
可看出达丽玛的专心致志。
4、她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,心想:……
参考:
老师,是我不好,让您费心了,对不起!
老师,您辛苦了,以后上课我一定会专心听讲的。
老师,谢谢您,喝口水再讲吧!
可看出乌老师认真的工作态度。
指导朗读对话:
“老师,下雨了!”
“你没看见闪电吗?没听见雷声吗?”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见?”
“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去,心想:……
参考:
老师,谢谢您的关心!您真是一位好老师!
老师,进屋坐坐吧,喝口水再走。
老师,请走好。
老师,相信我,我以后一定会认真学习的。
可看出乌老师对学生无比的关爱。
朗读指导:
21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。
四、解题
同学们,课文以“春天的雨点”为题,仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗?(不是)达丽玛看到“春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么?(口头交流)
参考:
老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”(学生、孩子们)的心田。
孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。
草原的将来充满希望,草原的将来一定会繁荣昌盛,草原人民的生活必将美满幸福。
指导朗读最后两句话。
《春天的雨点》第二课时教学设计2
教学目标:
1、继续学习运用读书记号学习课文。
2、理解课文最后一句点题之语的含义。
3、理解描写乌汉娜老师的重点句,体会乌老师对学生的关心和爱护。
教学重点:
1、正确运用读书记号学习课文。
2、从人物的言行推断出人物的心理活动。
教学难点:体会文章最后一句的深刻含义。
教学准备:投影片 录音机
教学过程:
一、直接导入
通过第一课节的学习,我们已理解了课文的主要内容,还运用读书记号,划出描写达丽玛的重点句进行品读,知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》(学生齐读课题)。主要是来探讨乌汉娜老师的特点,感受她的内容世界。
二、学生自读课文。
1、学生打开课文,拿出笔,默读全文,用“~~~”划出描写乌汉娜老师的重点句。
2、交流划出的重点句,并及时纠正。
三、小组合作学习
出示合作学习的要求:
1、由组长组织,抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子,想一想句子的意思,并向组内的同学说说自己的体会或感受?
2、 组共同讨论是否说得有道理,可以补充,可以纠正。
3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。
四、小组汇报学习结果。(学生说到哪句就出示哪句)
例(一)出示:“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。”
1、说哪些地方让你很感动?(或哪些在方让你感受很深?)
(1)“解开、搂在身边”要说明为什么?
(看文章插图理解)“搂”的意思。示范“搂”的动作。
谁经常这样搂着你?现在搂着达丽玛的是妈妈吗?像妈妈吗?真的像妈妈吗?为什么?
小结:乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈,而像一位大姐姐,但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的妈妈。
板书:乌汉娜 关心爱护
谁能把这种感情用朗读表达出来呢?自由读——指名读——齐读(朗读指导时可以说:“你能把搂在身边读得轻一些吗?读得更温柔一些吗?)
读得真感人,老师都被感动了,这句话还有哪些地方让你感动呢?
(2)“转身走了” 讲清原因。
想象:在绵绵春雨中,乌老师坚持送孩子回家,然后转身走了,难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗?望着浑身湿淋淋的乌老师,达丽玛会怎么说呢?
乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的,她抚摸着达丽玛的小脸蛋,说什么了?
小结:这是一个多么好的老师,此时此刻,乌老师心里想的还不是自己,而是她的学生,在乌老师的眼里,达丽玛和41位同学不仅是她的学生,更是她的`孩子。
你们能把这种感情读出来吗?指名说——听录音读——比赛读
引语:这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师,你们还可以从课文中哪些地方看出来呢?接下去请别的小组来汇报。
例(二)出示:乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵活动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”
(1)从什么地方看出乌老师很疲劳?
(2)乌汉娜老师为什么事这么激动?
(3)还可以从句子中哪里看出乌老师很激动?(省略号,因激动而说话断断续续)
(4)谁能试着读读这名话,注意要读出激动的语气。
小结:对,学生每一滴进步,都会让老师感动莫大的心慰,这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。
例(三)出示:乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了达丽玛的眼睛走了神。
(1) 说说自己体会到什么?
(2)“发现”可以看出乌老师什么?
(3)指导朗读。(要读出自己的体会与感受)
例(四)出示:乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。
(1)你是怎样理解这句话的?(说说自己的感受。)
(2)“42双眼睛”是什么意思?
(3)说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同?”
(4)小结:乌老师宁愿自己上两次课,多辛苦一些,也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课,这是一个多么好的老师啊!谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗?
五、理解中心句
刚才,各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论,让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。
在第一节课时,有很多同学对文章的最后一句不理解,
出示:“春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛的心里。”
现在我们再读读这句话,看看是不是可以读懂了?
1、由读这句话,说说自己的体会。
2、论:这两个“春天的雨点”各指什么?为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里?(第一个是指大自然的雨点,能使万物生长,第二个是像老师对学生的关心爱护,而达丽玛就像小草一样,在老师的关爱下能茁壮成长。)板书:万物生长
小结:乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样,滋润着达丽玛的心田,使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书:(画小雨)茁壮成长
板书:
乌汉娜 ------- 关心爱护
︱︱︱︱
春天的雨点-------万物生长
︱︱︱︱
达 丽 玛-------------茁壮成长
(知错就改 )
【《春天的雨点》第二课时教学设计】相关文章:
《白鹅》第二课时教学设计06-06
《小雨点》教学设计02-04
《搭石》第二课时教学设计07-26
《穷人》第二课时教学设计精品09-11
《詹天佑》第二课时教学设计04-04
《黄山奇石》第二课时教学设计02-20
雨点儿教学设计及反思12-12
《女娲补天》第二课时教学设计07-12
《麻雀》第二课时 11-21