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《母爱》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《母爱》教学设计，希望能够帮助到大家。
《母爱》教学设计1
设计理念：
通过本次作文教学，让学生体会人间至爱亲情，认识并感受父母的爱、老师的爱、同学的爱……从而唤起学生内心的情感体验，激发学生的表达欲望，引导学生学会选择生活中的具体事例来表现父母、老师、同学……的爱，表达真情实感，并学会感恩。
教学目标：
1、通过欣赏《妈妈的爱》，让学生认识妈妈的爱。
2、引导学生回忆日常生活中表现妈妈的爱的事例。
3、通过妈妈的爱延伸到其他人的爱，感受其他人的爱。
4、通过欣赏《我的好妈妈》，让学生学会感恩，表达真情实感。
5、指导学生通过细节描写，把文章写具体。
教学重点：
引导学生体验亲情、感受真爱。
教学难点：
指导学生抓住细节进行具体描写，表达真情实感。
教学设计：
一、课堂启发（感动）。
1、欣赏歌曲《世上只有妈妈好》。
2、指名说。说说你听了歌曲之后的感受。
二、体会母爱（感觉）。
1、师配乐感情朗诵诗歌《妈妈的爱》：是啊，有妈的孩子多么幸福啊，因为母爱是天底下最伟大的爱，那妈妈的爱到底是什么呢？下面请大家欣赏一首诗歌《妈妈的爱》。请大家边听边想，在作者的眼里，妈妈的爱是什么？
2、指名说（师板书）。
三、问题讨论（感知）。
1、联系自己的生活，让学生理解妈妈的爱是什么。
是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，妈妈的爱就在我们身边的一件件小事中，那在你的眼里，妈妈的爱又是什么呢？
2、小组内说一说。
指名交流。
3、引导学生选择能表现妈妈的爱的具体的事例。
你是从哪一件具体的事例中感受到的？
指名交流。
4、课件出示动画歌曲《我的好妈妈》，通过欣赏《我的好妈妈》，让学生学会感恩：
妈妈的爱无时无刻不在我们身边，作为子女的我们应该学会什么呢？我们应该怎样对待我们的妈妈呢？下面请大家欣赏一首幼儿园小朋友给我们带来的歌曲《我的好妈妈》，我们来听听他是怎么做的。
指名说歌曲里的小朋友是怎样做的。
幼儿园的小朋友都知道该怎样感恩母亲，你打算怎样感恩你的妈妈呢？
小组内说一说。
指名交流。
四、感悟写法（感悟）。
1、要是想把刚才我们说的这些写下来，你打算怎么写呢？写的时候我们应该注意些什么呢？
2、出示例文。
师生讨论交流故事中的感人细节，并相机总结写法。
怎样才能将事例写得更感人呢？让我们来看一篇例文，看看你是从哪些描写中感受到妈妈的爱的。（语言、动作、神态等）
五、拓展延伸（感恩）。
在生活中，除了妈妈，你还感受到了谁的爱呢？（爸爸、爷爷、奶奶、老师、同学……）
现在我们要举行感恩大赛了，让我们用感恩的心去感谢我们的父母，感谢我们的'每一个亲人，感谢老师，感谢同学……请你仔细想一想，动手把我们想说的话写出来吧！
板书设计：
开头：妈妈的爱是什么
细节描写
语言
感恩 中间：举事例 动作
（最能体现妈妈的爱的事例） 神态
结尾：感恩 心理活动、环境衬托
附：《妈妈的爱》
在一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却浸湿了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。
在一个很凉很凉的雨天，妈妈到幼儿园去接我，一把伞遮住了我的头顶，雨水却打在了妈妈的身上。啊！妈妈的爱是遮雨的伞。
有一次，我病了，妈妈抱我上医院，摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急的哭了。啊！妈妈的爱是滴落的泪。
有一次，我打碎了花瓶，跟妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊！妈妈的爱是责备的目光。
有一次，老师让我们用“最”造句，我说我最爱妈妈，妈妈说最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。
《母爱》教学设计2
教学目标：
1、 通过本节课的教学，让学生写出一篇描写以母爱为主题的文章，文体不限。
2、 通过具体的'语言材料，了解母亲的真情，体会母爱的伟大。
3、 通过本节课的教学，提高学生的口语表达能力和书面书写能力。
教学重、难点：
1、体会到母亲的真情从而更加珍惜自己拥有的母爱。
2、提高学生的读写能力。
教学准备：多媒体课件；课前让学生准备一些母爱的名言、故事、诗歌。
教学时间：两课时
《母爱》教学设计3
一、导入。
1、同学们，今天老师在课前给你们带来了一首诗，相信你们都很熟悉
（出示,游子吟）
指名读，说说这首诗表达了什么？生：母爱的伟大。
2、分析的很精彩，是啊《游子吟》传递的是一份母子之爱，这种感情也是人类共有的情感。下面让我们带着这种感情，再来齐读一遍。(全班齐读)
3、同学们读的真好，很深情。这首诗中向我们道出了母爱是游子身上的一件衣，和衣服上的千针线。看到今天所学课文的课题《母爱》，你知道文中所指的母爱又是什么吗？（板书课题：母爱）（指名回答：老牛对小牛的爱）回答很到位，体现在什么地方？（体现在老牛为小牛拦路索水）师接着问：为什么要拦路索水，（因为这很缺水）
4、小结：同学们预习很到位。
二、初读课文。
1、边读边思考：自读课文找出文中描写缺水的一段话，自由读读，说说从哪些词语中感受到了很缺水？并说说这段话在文中起什么作用？
（生回答：从“极度”“珍贵”等，这段话在文中的作用是为下文做铺垫。）
2、你能想象着极度缺水的沙漠地区是怎样的吗？这儿的人又是怎样的呢？
这个地区：黄沙满天,到处都是黄沙。热得让人受不了。这里的.人：嘴唇都是干干的,没有那么多水可以饮用，等等。
三、再读课文，理解内容。
1、过渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一样，文中那一向温顺的老牛也挣脱了缰绳，闯到了运水车必经的公路旁。
2、同学们，你们知道它为什么这么做吗？（因为它渴。）
3、在渴的情况下它还是那头温顺的老牛吗？（不是）
4、下面请同学们再读课文，读2-4自然段，从每段中找出一个能形容此时老牛情景的词语。并找出相关句子，有感情地读一读。
板书（倔强、悲壮、慈爱）
四、反馈、学习“倔强”
1、理解“倔强”的意思：性格刚强不屈，坚持自己的想法，不受外力所改变。
2、指名反馈：出示，老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。
人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
哪些词语体现它的倔强。（任凭、半步、仍然、反复）“五分钟”该怎么读？
3、师总结：这还正是一头倔强的牛啊！下面继续交流
五、学习“悲壮”
1、出示句子：
后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。
看到这个句子，那些词语可以看出他的悲壮：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫唤、凄厉的叫声，阴冷的风
2、师：同学们，看到这几个词语，你仿佛还看到了什么？（说的真好，老师的眼前也仿佛出现了这样一幅画面。）
出示画面描写：
师：同学们，老牛站在路上，任凭司机如何呵斥，如何驱赶，他都不走，为了什么呀？
生：喝水。师：它那瘦骨嶙峋的身躯忍受着皮鞭狠狠的抽打，为的是什么呀？
生：喝水。
师：皮开肉绽、鲜血直流又为的什么呀？生：喝一口水。
师：命都不要了为的是什么呀？生：喝水。
师：此时此刻，如果你是一名战士，你会给他水吗？生：（给）
师：宁愿受处分也给吗？生：（给）
师：为什么这么坚定的要给？
生：老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。我很感动。
3、师小结：是啊老牛的悲壮触动了人的心灵深处，不仅我们感动了，在场的战士们也哭了，面对受处分的危险，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。
六、学习“慈爱“感受母爱。
师过渡：这时的你肯定以为故事到此结束了，其实故事才真正开始，因为出任意料的是面对用生命换来的水，老牛却一滴也没有喝，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么？
同学们，它在呼唤什么呢？呼唤他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈爱地。眼中的泪水。）
师：时间在此时仿佛停止了，一切都定格在这样的一个画面中。
师：再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）
七、拓展说话、写话。
1、此时的你，有没有什么话想说？把他写下来。（可以围绕母爱等方面回答）
2、师：老师被你们的话深深地感动了，同学们,有一句话:“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之意”希望你们，能好好报答你们的母亲。记住“感恩之心要天天有,慈母之爱要时时念”。
3、下面听老师朗诵一首诗。
有一个人，她永远占据在你心底最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……
这一个人，叫“母亲”；
这一种爱，叫“母爱”！
这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。
这是人世间最无私的感情，没有一点自利。
是奇迹，让人惊叹敬仰。
最平常，却让人无法报答。这一个人，叫“母亲”；
这一种爱，叫“母爱
《母爱》教学设计4
教学目标：
有感情的朗读课文，抓住重点词语句子揣摩人物语言，从中体会深深的母爱。
教学过程：
一、复习导入
1、读词卡
洗漱 包括 违背 缰绳 僵持 挪动 吆喝 极度 缺水
2、用“极度缺水”扩词，引出故事。
3、故事导入
我国青海省西部的沙漠地区就是一个严重缺水的地方。那里每人每天的用水量只有3斤（半脸盆）这还得靠驻军从56公里以外的地方运来。人们都知道人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛做出了反常的举动，它挣脱了缰绳，冲上了马路，它要做什么？快快让我们到书中读读这个故事吧。
二、精读感悟
1、学习第二段
（1）轻声读第二段，边读边想：老牛冲到公路上去做什么？
（2）学生汇报
导：这水是给它运来的吗？那么它是想和人（）。（板书：缺水——争水）
（3）在这个自然段中哪些词可以看出老牛是在与人争水？请再读读这个自然段找出有关的词语句子多读几遍，仔细体会一下。
（4）学生汇报
导前两句：这头温顺的老牛竟敢挣脱缰绳，冲上公路连命都不要了，可见它真是太（生接话:渴了.）那么，你能否把老牛此时想抢到水的心情用读表达出来？
（5）学生练习读——指名读(如读不好鼓励)
导下一句:千家万户正等着水用,而这头老牛却不让路,请同学们想象一下:司机会怎样驱赶它
（6）学生大声读这个句子
（7）汇报想象的内容,在读出这句话.
（8）以下学生抓住“僵持”、“对峙”、来读书。
导：面对呵斥、驱赶它不动，与人僵持对峙它不怕它这种反常的举动已告诉我们，如果不争到水决不离开。你怎样通过朗读把老牛此时的情感读出来呢？
（9）学生练读-——指名读（2）人
2、学习第三段
导：正当在场的人拿它没办法的时候，牛的主人来了。他看到这一幕会有什么想法，有什么举动呢？
（1）轻声读第三自然段：主人看到这一幕会有什么想法，有什么举动？
（2）学生汇报
（3）如果你是牛的主人，你看到这一切会怎么想？
（4）学生练读这句话，指名读出主人的愤怒。
导：几鞭子下去，牛就被打的哀哀叫唤，在这阴冷的风中，在这凄厉的叫声中包含着怎样的话语呢？
（5）自己读读下面两句话：想象它会说些什么
（6）学生汇报
（7）透过文字想一想，当时是一幅怎样的'画面？学生读这三句话。
（8）学生汇报想象的内容
（9）请你读出主人的愤怒，牛的悲壮。
导：战士看到被血染红的鞭子，看到皮开肉绽的老牛，禁不住哭了，司机也哭了，他们已经看出，如果再不给水，主任会把牛打死的。指名读读下面两句话。
（10）带着这份情感把这段读一下。
3、学习第四段
导：战士把半盆水放在牛面前，出乎意料的事发生了，发生了什么事，人们看到着一切心情会如何呢？
（1）默读第四段，思考上面的问题。
（2）学生汇报：发生了什么事。（用书上的句子来回答）板书：让水
（3）此时人们心情如何？用书中的一个词来回答。
（4）人们为什么会静默？请默读这一段找到书中的句子读读。
（5）学生汇报
导：所有的人都被眼前的景象感动了，想象一下，眼前会是一副怎样的景象呢？
（6）学生读后三句话想象。
（7）学生汇报
（8）为什么老牛母子会流泪呢？
（老牛：水难得，小牛喝到了水。小牛：看到老牛遍体鳞伤，喝到了水。）
看到这情景有谁不为之流泪，让我们带着这份感动读一下这一段。
（9）学生练读——指名读
三、总结板书
直到最后，人们才终于明白了，老牛面对呵斥驱赶不是为了自己，而是为了孩子，冒着被打死的危险，不是为了自己，而是为了孩子。争水是为了爱。得到水又让水这也是爱。老牛所做的一切都是为了爱。这就是人间最伟大的爱——母爱。
板书课题：《母爱》学生齐读课题
四、升华感受
此刻，同学们一定有许多话对老牛说，请说出你的真实感受吧。
五、回读课文
最后，让我们带着敬意回读课文。
《母爱》教学设计5
教学目标：
1、自学生字词，读通读顺课文。
2、通过研读重点词句，感受老牛以死抗争的精神。
3、体会母爱的感人、无私和伟大。
教学过程：
一、导入
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读
2、指名读
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱
二、初读课文
今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子
2、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……
B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
C、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？
读读第三自然段
学生回答
A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气
B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气
C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒
D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的.老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段
A、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）
D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——
A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）
D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱（汪国真）我们也爱母亲却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠又圆又亮那是太阳给予的光芒四月的日子半是烂漫半是辉煌那是春风走过的地方我们的欢乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤我们可以走得很远很远却总也走不出母亲心灵的广场祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！
《母爱》教学设计6
教学设想：
1、精心创设情境，使学生感受母爱的珍贵。
2、要求学生围绕“爱母亲需要行动”这一中心，以描写自己的心理变化为主线，记叙作文活动课的过程。
3、参考题目：记一堂×××的作文课。
活动过程：
一、教师询问学生的生日，并让学生们谈谈自己过生日时的情景与感受。
二、接着教师话锋一转，问：大家是否知道自己母亲的生日？根据经验，肯定有很多同学不知道母亲的生日。这时教师可抓住契机，进行教育：我们的生日，正是母亲的受难日。母亲不仅给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人，母亲为我们做的这一切都渗透着浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，哺育我们成长。我们一天天长大，母亲却一天天衰老，岁月的.长河在她原本美丽的面庞上留下了一道道沟壑，无情的时光在她的黑发上增添了几多沧桑。
三、投影显示孟郊的《游子吟》，教师带领学生在《世上只有妈妈好》的旋律中轻声朗读，感受母爱的细腻与伟大。
四、心理实验
请同学们每人准备一支笔、一张纸，把自己平时最珍爱的五项东西写在纸上，其中必须有“自己”和“母亲”两项。
实验第一步：现在要请你忍痛割爱了，五项内容中只能保留四项，请你慎重考虑，去掉其中的一项。去掉的一项用笔划去，就意味着它从你的生活中消失了。
实验第二步：现在还要请你继续忍痛割爱，剩下的四项珍贵的东西只能保留三项，请你慎重考虑，然后从四项中划去一项。在划去之前想想它曾给你带来过的无穷欢乐，把它划去，你一定非常难过，但你还是要做出选择。
实验第三步：现在剩下的三项中你只能保留两项。怎么办？
“虽然财富、事业可以给我们带来成就感，但它们毕竟是没有生命的，而朋友，伤心时给我安慰，成功时为我喝彩，寂寞时与我作伴，苦闷时和我谈心。”教师这样说了之后学生们一时间难以下手，想了很久，在深深的惭愧中，用颤抖的手划去了“朋友”，心里默念着：“原谅我吧！”做完这一步实验，学生的心情一定会很沉重，而这时每个学生的选项中剩下的肯定是相同的两项：自己、母亲。
实验第四步：实验进入最残酷的阶段了。现在你和妈妈坐在一条船上，去一个美丽的地方游玩。清风徐来，心旷神怡，突然天气骤变，海面上波涛翻滚，海水击打在船舷上扬起如雪的浪花，狂风裹挟着雷电掠过波涛汹涌的海面，发出令人毛骨悚然的呼啸声，眼望怒海茫茫，死神的魔爪一步步逼近，而船上只有一件救生衣，你该怎么办？
面对两难选择，教师要“无情”地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来？划去你自己吗？你还没有好好欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢！划去妈妈，就意味着你将永远失去母亲，失去母爱，请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了……
五、交流感受
心理实验到此结束，请大家回到现实中来。窗外阳光明媚，鸟语花香，草长莺飞，生活美好安宁，你没有失去母亲。但这个残忍的实验一定在学生们的心中留下了深刻的印象。这时，教师播放《烛光里的妈妈》，让学生们在轻柔的音乐声中交流自己的感受。
六、介绍母亲节的来历
十九世纪初，美国的安娜查维斯女士亲眼目睹了战争给女性带来的痛苦和灾难，经过三年的不懈努力，倡导创立了“母亲节”，即在每年五月的第二个星期日表达对母亲的敬意。现在这已经成了一个国际性的节日。
七、畅谈节日打算，祝福母亲
“爱母亲需要行动”（板书，红色，字体要大）。今年的母亲节已经过去，明年的母亲节会如期而来，在下一个母亲节来临之际，你最想对母亲说一句什么话？做一件什么事？
八、出示作文题目：记一堂×××的作文课，要求学生将题目补充完整后作文，作文时要围绕“爱母亲需要行动”这一中心，记叙自己在这堂作文活动课中的心理变化及感受。
《母爱》教学设计7
一、教学内容：
人教版五年级上册第六单元《习作》。教材中习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母。可是，生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！”
二、教材分析
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母说的其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。本着课标的思想，落实课标的目标，本节课设计的目标是：使学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。
三、教学目标
1．渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象——父或母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。
2．加强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父或母的爱。且力求通过具体事例和心理活动的描写，来表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。
3．落实个性表达。作文就是用笔说话，我手写我心。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。
四、教学重难点：
能通过描写人物心理活动，有读者意识，表达出真情实感。
五、教学时间：一课时
六、教学准备
学生：课前读读描写人物外貌语言动作的语句，想想生活中，父母与自己彼此不理解的事情，对父母提出的建议或怪父母说和心理话。
七、教师:多媒体课件。
八、 教学过程
（一）谈话导入。
在这个单元，我们和作者一起体验着伟大、无私的父母之爱。上节课我们也交流了父母的爱以及对父母的爱的看法。其实生活中，我们无时无刻地感受着父母的爱。世界上最爱你们的就是你们的父母，可是，在生活中，有没有父母不理解你或者是你不理解父母的时候呢？这节课让我们用手中的笔来书写父母的爱，让我们借助这次习作的机会，和父母交流、沟通一下。
（ 二）审清题意
1、请看题目要求。谁来给大家读读。
2、这次习作，我们可以从哪几方面来写？
学生从题目要求中总结三个方面，教师帮着概括并板书：
（“不理解──体会爱、建议、心里话”。）
3、本次习作的要求是什么？根据学生的述说，教师板书。
（写给爸爸妈妈看，读给爸爸妈妈听，你最想说的话、真情表达）
( 三)习作指导
1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？
（1）提示： 你与父母间发生了什么事儿让你不理解，当时你和父母有怎样的表现？ 后来体会到了什么？引导学生在学习、生活、娱乐方面爸爸不理解的事。
◆ 阳光般的心情：祝福 羡慕 敬佩 感谢 希望 安慰……
◆ 灰色的心情：担心 委屈 被误解 为难……
内容：学习、生活的
师：无论是“喜”“怒”还是“哀”“乐”，你找爸爸或妈妈倾诉时，大家最想说的都是——（悄悄话、心里话、真心话，最想说的话……）
（2）让学生说一说不理解父母或父母不理解自己的事例。如果学生说得简单，老师做示范说一个事例。
2、 回忆生活，体会“爱”，明确读者，真情“诉”。
妈妈，我想对您说
“婉霞语文95.5，数学100，英语100……”当老师在家长会上大声表扬我时，妈妈听了眉开眼笑，可我却一点也高兴不起来。
我是个爱好广泛的孩子，除了上课专心外，课外我就想做自己想做的事，看自己想看的书。特别是这个学期，我们学校横坑小学开展了航模、美术、舞蹈、乐器、电脑打字、合唱等兴趣小组，更是让我高兴不已。我真希望除了上课，就能参加自己喜爱的兴趣班。可是妈妈并不满足老师布置的作业，让我永远考第一名。每天，我的作业就像一座小山，压得我喘不过气来。我哪有时间参加课外活动呢？每天我做作业都要做得很晚，有时做着做着，累得连手上的笔也握不住。……
妈妈，您时时要求我学习，我理解您建“望女成凤”的心，理解您对我无限的希望，我也知道，您这是为我好，为我读中学打下好基础，可您不理解我毕竟是个小孩子啊！我应该有自己的小伙伴，自己的爱好，有自己的小天地。妈妈，我想对您说：请您以后不要再给我布置作业了，让我也多点时间参加课外活动吧！让我玩玩吧！
（1）听范文。看看我校的这个学生是如何和她的妈妈交流的？这位同学对谁说？你感受到什么？）
（2）那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？
（这位同学是对妈妈诉说自己心中的委屈，我感受到她学习很认真，成绩很优秀，同时也感受到她很希望妈妈能给她多一点的自由，让她能快乐地参加学校组织的兴趣班，有自己玩的时间。她与父母说话懂得尊重父母，用上第二人称的“您”，而且说话委婉，采用边叙事，边议论的形式来写（夹叙夹议），让父母容易接受。）
师点评：可怜天下父母心，爸妈都是爱你的，连我听了这个同学说的话，都想对她父母说说，这么乖的孩子，让她有属于自己的时间吧！
（3）引导学生想一想你准备怎么开头？怎么结尾？
（4）启导表达方法（写作知识）：“夹叙夹议”。
理解“夹叙夹议”写法。把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之后，放在全文或一个大层次的的结尾处，起着启发引导和加强理解文章的作用。在叙述和描写之中，作简单的议论，让读者随时感动。就是夹叙夹议。用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的`作用。
（5） 强化写法训练。
在下面诗句后面补上一句“感受”。
一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫，啊，妈妈的爱（ ）。一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱（ ）；有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱（ ）……
3、父母给了我们许多无私的爱，担有时父母的做法却让我们难于接受，大家想想有什么建议吗？明读者，诉“真情”，用上叙事中议论的方法来说一说。
如：希望父亲戒烟。教师引导学生采取什么方法帮助父亲戒烟呢？
4、师：母爱似水，父爱如山啊，你有什么心里话要对他们说吗？
预设 大概2-3个同学说。
（1）学生自由说2-3个
（2）你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢？
（生1：我想给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。生二：想写一首小诗，因为，给父母的建议不仅仅是一条，就把这些建议写成一首诗。题目就叫：我希望，您能──。生3：我想用边叙事，边抒情的方式来写。）
5、师：生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。
结束语：老师相信你们都能写出感人的文章与父母进行交流，和他们进行心灵的沟通，我期盼你们的父母给我温馨而又满意的笑脸，来证实你的沟通是成功的。
（四）板书设计：
父母的爱
不理解——体会爱 建议 心里话
写给父母（您） 夹叙夹议 心理描写（真情表达）
《母爱》教学设计8
教学目标
１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
教学重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际的训练，在生活点滴中体会到父母之爱，懂得正确理解父母，与父母正确沟通。
教学难点
在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力
教学准备
1、多媒体课件。
2、回忆自己生活中与父母发生过的小故事。
教学过程
一段学什么
1、谈话引入：
孩子们，你们喜欢漫画吗？好，让我们一起走进漫画屋。
你想说点什么吗？（生自由说）
师：是的，孩子们，我们每个人都是在父母的爱中长大的。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。这节口语交际课，我们交流的主题就是《父母的爱》。（板书题目）
师：这节课你有哪些打算呢？
2、课件出示学习目标
二段我来学
师：每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。让我们一起走进家庭剧场，欣赏几个短剧。
1、孩子们，短剧中的父母对孩子有爱吗？那是一种什么样的爱呢？和小组同学交流一下你的看法和感受。
课件提出要求：
1、交际内容
2、交际要求
3、组织全班交流、讨论。
师：看了三个短剧，你们应该知道了，每个父母都爱自己的孩子，只是爱的方式不尽相同！要知道，你们的每一声咳嗽，都震撼着你们父母的心，都能让你们的父母吃不香，睡不着;应该说，父母的爱体现在我们生活的每一个细节上，……最近，我收集了部分同学的生活图片，请大家认真观看！
师：看了这组图片，不知你们是否有所感受，老师的心，可是被触动了，这也让我想起了我小学时的一件事……
师：老师刚才的故事，你听懂了什么？
师：了不起，听得太认真了！我们听他人说话的时候就是要认真。（板书听：认真）
孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把你们生活中的'父母的爱的故事告诉大家与大家共同分享呢？？（多媒体出示材料提示）
师：给同学们3分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。
师：嗯，已经有许多同学跃跃欲试了！这样，下面请同学们先跟同桌说说，注意，说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问你的同桌。（板书：询问）
师：好，很多同学都说得不错，下面我们一起来分享大家的故事！
三段我来用
1、诉说心语，升华情感
师：父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。此时此刻，你有什么心里话想对你的父母说吗？拿出你们亲手为父母做的感恩卡，把你想说的话写在上面！（配乐《烛光里的妈妈》）
2、指名汇报
四段我来思
师：孩子们，父母的爱一直伴着我们，如三月的春风般温暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，让我们在人生的道路上不断健康成长。这节课就要结束了，老师相信，你们一定收获多多，让我们一起走进收获园，分享你的快乐与收获吧！
结束语：孩子们，父爱如山，母爱似海，最后让我们一起祝愿天下的父母亲：
身体健康！幸福平安！
《母爱》教学设计9
一、背景分析
本课为京版教材10册5单元的略读课文（1课时），主要内容是：在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，一头憨厚忠实的老牛，倔强拦路索水，甚至以死抗争，可它并没有喝以死抗争得来的水，而是唤子喝水的故事。
二、学情分析
学生经过中年级和五年级上学期的学习，已经具备了一定阅读能力：能够通过自主阅读大概了解课文内容；也学会了联系上下文理解重点词、句、段的阅读方法；并且养成了课前预读课文、扫清字词障碍的预习习惯。在此基础上学习这篇略读课文，对学生来说并不困难。因此，本节课将重点放在了学习归纳并写出课文主要内容的方法上（即六要素串联法和抓场景概括法）。可是学生虽从中年级就开始进行归纳文章内容的训练，但只是停留在“说一说”的层面上，即使是五年级上学期也未落实到“写”的层面。所以本节课要让学生写出课文的主要内容，并且要做到“全面、准确、简洁”，这还是有一定难度的。
三、教学目标
知识与技能：认读本课的6个字及词语，有感情的朗读课文。
过程与方法：了解课文主要内容并能利用抓场景概括法和六要素串联法写出课文的主要内容。
情感、态度与价值观：能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。
四、教学重点、难点
重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，并写出课文的主要内容。难点：感受动物的母爱。
归纳概括文章主要内容的方法，做到全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。
五、教学准备
《母爱》的教学课件以及关于母爱的名言名句和故事
六、教学过程
本课的教学流程是新课导入、整体感知、研读课文等7个教学环节。
（一）课前预习：①熟读课文，做到读准字音，看准字形，断句准确无误，朗读流利。
②通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂或不懂的词语。
③标自然段，思考每段写了什么？文章的主要内容是什么？
（二）新课导入：
在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这个故事是怎样的呢？这节课就让我们一起走进这个真实的故事。（生齐读课题）
（三）检查预习，整体感知：
1.指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。）
2.认读课文词语。出示词语：牲畜呵斥吆喝仰天长哞
憨厚瘦骨嶙峋恼羞成怒
3.围绕“母爱”你读懂了什么：（了解学生预读后认知，为概括文章主要内容做铺垫。）
预设：
①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。
②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事
③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨
④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景
⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。）
依照学生说的顺序逐渐引导，当学生说到文章的内容和背景以及感动的情节时，顺势引导：这些内容都出现在哪段？让学生体会文章的表达顺序，按照事情的发展顺序总结课文的主要内容。（即六要素串联法）
【设计意图：能较好地促进学生养成预习习惯，同时也能反馈学生对课文的掌握情况，便于教师灵活教学。】
过渡：刚才我们了解了文章的主要内容，那文章中的哪部分内容最令你感动呢？
（四）研读课文：
⑴导学提示：默读课文，找出自己最受感动的情节，用“（）”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。⑵共议交流，品读感悟：（依据学生回答的顺序而定，）明确要求：文章的第几段令我感动，读原句，谈感受。
A:憨厚老牛倔强索水
相机出示：人缺水不行，牲畜出也一样，渴呀！于是有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠中唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水军车来了。老牛以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去。司机一个紧急刹车，汽车停住了。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像老牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
1.结合语句交流感动：预计学生可能会围绕“拦车索水”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，举动异常；“以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞让人始料未及；“沉默地立在车前不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。）
2.3.出示填空：这真是一头（）的牛。带着这份感受与感动，有感情的朗读课文。
【设计意图：这是事件的起因。无论学生先交流哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的，所以老师可以预留板书内容，引起学生的注意。】
B:以死索水终得成功
相机出示：后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。
（1）结合语句，谈出感动：预计学生能结合主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”等谈。
①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受着主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫唤”“沁出鲜血，染红鞭子”，这是为什么？（只是为了孩子能喝到那救命的`水；妈妈爱孩子是无私的）。
②谈自己的感动：“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”——主人没有办法，急呀，已到恼羞成怒的程度；“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”——老牛以死抗争，只是为了救命的水呀！多么悲壮的场面！带着感受朗读。
（2）范读想象，体会心理。为了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家闭上眼睛，听老师的朗读，想象当时的情景！老牛心中只想了什么呢？没有想的是什么？
过渡：为了给自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔强啊，它甚至愿意付出生命的代价，那它成功没有啊？
相机出示：
运水的战士哭了，有的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。
预计学生可能会抓住战士和司机“哭了”、战士的语言、战士“取出半盆水”的行动谈谈自己的感动。带着感受朗读。
（1）当学生谈战士、司机哭了时，教师可引导学生联系上文感受情感变化：呵斥驱赶、鸣笛点火驱赶、哭了。
（2）当学生谈到战士的语言时，教师可引导学生联系故事发生的背景，感受3斤水的重要。
①“3斤左右”的水有多少？（3瓶矿泉水）
②当时在怎样的环境下战士将“3斤左右”的水给了老牛？3斤水能做什么？联系第2自然段的故事背景描写，感受3斤水的珍贵——极度缺水的沙漠；每人每天用水量严格地限定3斤；很远的地方运来；饮用、洗漱全依靠这3斤珍贵的水。
小结：这么珍贵的水，战士宁可犯错误、挨处分给了老牛，这说明战士完全被老牛的“倔强”深深地打动了。
过渡：还有没有令你感动得情节了呢？
C:唤子喝水突显母爱
相机出示：出乎意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远处的沙堆后面跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在静默中，人们看到了母子俩眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走了。
1、回想老牛整个索水的经过，当它得到水后，仰天长哞，似乎在呼唤着______________;也似乎在对战士们说______________________________.从中我们感受到他是一头_______________________的牛。（老牛呼唤什么？发挥自己的想象完成上面的填空）
【设计意图：通过想象能力的训练锻炼学生品读文章背后的深层次含义，进而品味情感的能力。】
2、当学生谈到老牛“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”时，及时引导学生评价老牛：
这是一头（）的老牛。（爱孩子、无私奉献、慈爱等）
3、当学生谈到老牛“伸出舌头舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”这母子情深的一幕，教师范读后，引导学生体悟母子“眼泪”中的深情：有水喝了，本该高兴啊！这母子俩却哭了！它们的眼泪中包含着什么情感呢？（小牛眼看妈妈身上沁着血的伤，泪水中包含着对妈妈的心疼、感激和感动妈妈回顾索水过程，泪水中包含着的是艰辛、痛苦，更是欣喜。）
（五）总结全文：
小结：在这段中，老牛展现了它倔强的一面，这倔强的背后让我们更加感受到是老牛对小牛的那份深深的母爱啊。
1.梳理情节，再说（写）内容。——方法指导：抓住感动场景概括主要内容导语：在整体感知文章内容时，我们运用了六要素串联法来概括了文章的内容，现在你能结合这些令你感动的情节，并加上故事发生的背景，再来说一说课文主要内容吗？
教师指导：抓住了三个令我们感动的场景（拦车——挨打——呼唤小牛），（或拦路索水——以死抗争——叫子喝水）进行概括。
（1）说一说（这篇课文主要写的是在极度缺水的青海沙漠地区，一头憨厚、忠实的老牛，强行拦住运水的军车，即使被主人打得哀哀叫唤也不肯离开，但它并没有喝以死抗争得来的水，而是给了自己的孩子。）
（2）写一写：将课文的主要内容写在笔记本上，注意要做到“全面、准确、简洁”。并指名来汇报。
像这样抓住文章的主要场景，将它们串连起来概括文章主要内容的方法就叫“抓场景概括法”。
小结：其实方法不仅限于这几种，根据不同的文体，不同的写作风格，还会有不同的方法，有待于今后我们去总结、发现。但是，不管运用哪种方法，都必须认真阅读理解课文，在此基础上才能全面、准确、简洁地概括文章的主要内容。
小结：这节课我们一起以寻找感动为线索，在交流中理解了老牛对小牛深深的、无私的母爱；还学会了抓“场景”概括文章的主要内容的方法。但同学们要注意到这份母爱不仅仅是存在于动物之间，我们的妈妈对我们何尝不是如此？
（六）提升情感，拓展阅读
“母爱”这个话题总有说不完的故事，老师还为大家准备了一篇关于母爱的名言和文章在网络教学平台上，供大家课后阅读。
【设计意图：拓展了阅读，又能实现“得法于课内，得益于课外”。】
（七）布置作业：
有感情的朗读课文，并将这个故事讲给父母听。
【板书设计】
15、母爱
（极度缺水）
憨厚忠实拦路索水倔强以死抗争
慈爱唤子饮水
（八） ：上完这节课，让我感受到如何上好略读课文真的需要仔细斟酌。每一篇课文承载的信息量都非常的大，像《母爱》这篇文章完全可以当作一篇精读课文来上。这就需要我们根据班里学生的实际情况来确定教学的重点和难点。对于本班的学生来说，字词的积累早已不成问题，而且有良好的预习习惯，所以我本节课的重点确定在学习归纳课文的主要内容的方法上以及体会老牛对小牛的那份母爱上。并且重点落实在写上，因为教材第一次出现写出课文主要内容的要求，而学生们也存在“说”的能力比“写”的能力好，所以做到“全面”、“准确”、“简洁”这个标准有一定的难度。而我在课程实施过程中还是存在着不够灵活，不能紧紧抓住课程上生成，对学生加以引导。比如有一个学生在说课文的主要内容时说的很细致很全面，而我却说他的不够简洁，没有及时利用起这个机会，对学生加以引导。
《母爱》教学设计10
一、教学目标：
1、能用生活中具体的一两个事例表现母爱；
2、能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容；
3、能在写作的同时升华情感，感受母爱，感恩母亲，受到良好的思想教育。
二、教学重点：
能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容。
三、教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：(一)创设情境，轻松导入
同学们，你们爱自己的妈妈吗？（爱！）哇！清脆又响亮的声音，可见，同学们对妈妈有着满满的爱。下面老师请同学们认真倾听一段诗歌朗诵，猜一猜，这是一首赞美谁的诗歌呢？
（课件2）我们咿呀学语时，把最难懂的单词献给妈妈；我们蹒跚学步时，把最蹩脚的舞蹈献给妈妈；可如今，我们渐渐长大，要把最动人的歌儿献给妈妈，把最优美的旋律献给妈妈，用最丰富的色彩描写妈妈妈妈呀妈妈，您是带露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火红的凤凰花您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母亲河的龙津水啊，美丽的妈妈，我们为您骄傲！
师：同学们，这是一首赞美谁的.诗歌呢？对，这是一首赞美母亲的诗歌。母亲爱你们吗？爱！那你们爱你们的妈妈吗？（爱！）口说无凭，老师想考考大家，注意听哦——母亲可以称为妈妈，还可以称呼为什么？谁来？用闽南语，用英语也可以。
生：娘、阿姆、阿妈、mother、mom、妈咪等
师：同学们说得真多，看来同学们都是生活中的有心人哪！老师再考考大家，谁能大黑板上写出妈妈的名字？谁最细心的，能把妈妈的名字和生日一起写吗？
师：老师发现这几位同学在写妈妈名字的时候，特别用心，写得也很工整也能够正确书写妈妈的生日。那么，母亲对我们的爱，我们把它称作（母爱）两个字。对，母爱。（板书：母爱）（课件3）
（二）追寻母爱，感受母爱
师：有人说过，父爱如山，母爱如水。老师觉得很贴切。父亲爱得深沉，而母亲爱得琐碎，让我们打开记忆的闸门，从生活中举个例子，说明妈妈是如何爱你的。
生（预设）：生病的时候无微不至的照顾我（无微不至的母爱）；考试考糟的时候心情比我还难受；下雨了，天冷了，总是提醒我要带伞，要穿暖和（温暖的母爱）；出去玩的时候总是不厌其烦的提醒我要注意安全（唠叨的母爱）；为我做可口的饭菜等。（对学生的例子适当点评）
师：同学们都是生活中的有心人，从你们口中的一个个事例中老师体会到了母亲那份浓浓的爱。这样的母爱是——（无微不至的；温暖的；唠叨的）（课件出示4后让学生跟着老师说）我们要将这份母爱写得详细具体（指着母爱两个字说），让内容不单调又有说服力，就要有具体的事例。（板书：具体事例）。那么，怎样才能把这一个个具体事例写得更形象些呢？我们一起来回忆一下第六单元的课文，在刻画父母对子女特殊的爱时，文中尤其注意刻画人物的哪些方面？比如说“外貌”（板书：外貌）谁来找找说说（17课12自然段）除了“外貌”还从哪些方面来刻画呢？“动作”（板书：动作）（19课29自然段）“神态”（板书：神态）（19课16自然段“褐色的口罩我的母亲。”）除了“外貌”、“动作”、“神态”还有对了，“语言”。（板书：语言）生说完之后用课件5做一个呈现，一起读一读。
师：说得真好，为了让同学们呆会儿在刻画人物时做得更好，下面请同学们仔细观察，认真倾听一个情景剧。待会儿老师请同学们来说说里面人物的外貌、动作、语言、神态等。（指着板书说）
情景剧内容：（下班了，妈妈急匆匆地赶回家，放下包，挽起袖子，开始做饭。做完饭后擦了擦汗，看了看时间，都五点半了，这小东怎么还没回家呢？）→旁白。妈妈急忙拿起电话，打给小东的班主任汤老师。她说:“汤老师，您好，我是小东的妈妈，请问小东还在学校吗？哦，没有。好，谢谢。”又拿起电话打给小东的好友小北，“小北啊，我是小东的妈妈，小东放学后有没有跟你一起啊？哦，没有。恩，再见。”妈妈再看一下时间，五点四十分了。妈妈着急地走来走去，这臭小子，究竟跑哪去了呀？妈妈一会儿到门口望望，一会又看看时间。当妈妈看时间时，小东蹑手蹑脚地走到门外，轻轻地打开门，头探进来，迎面而来的是妈妈的巨吼：“你这臭小子，放学后跑哪玩了！”小东立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同学在校门口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”妈妈抓住小东，刚想打下去，手在半空中又停了下来语重心长地说：“孩子啊，以后不能这么贪玩啊！你知道妈多担心啊！”边说边把小东的书包放下来，“吃饭吧，待会儿菜都凉了！”小东低着头坐下来吃饭。（学生表演）
师：好，谁来说说里面人物的“外貌、语言、动作、神态”（手指着板书）挑你们喜欢的来说。
生（预设）：妈妈打电话给老师，给小北，询问小东的去向。还生气地想打小东等。师：如果你贪玩晚回家你妈妈是怎么做的？能否模仿一下。
师：妈妈的爱有温柔的，有体贴，但其实很多时候妈妈的爱也是藏在不讲理中，藏在打骂中的。正所谓打在儿身上，痛在娘心里啊。所以我们在描写我们的母亲的时候要注意刻画语言外貌等细节。（板书：刻画细节）
师：有人说过，妈妈的爱就像空气，无处不在；妈妈的爱就像阳光，温暖着我们；妈妈的爱也像雨露，滋润着我们的心灵。因为有妈妈的爱，所以我们才这么健康这么幸福地成长。同学们，可以用一句话，或者一句诗，或者一首歌，表达你对母亲的感恩之情吗？
生：（预设三个学生
①妈妈，谢谢您，在我失败的时候不厌其烦的鼓励着我！
②有感情的背诵《游子吟》
深情演唱《世上只有妈妈好》）
师：说得太棒了！掌声送给他们！是啊，我们写作文时就应该把自己真实的情感抒写出来。（板书：抒写真情）下面到了同学们大显身手的时候，请同学们拿起作文纸，看习作要求，完成一小段作文。
（课件出示）习作要求：
1、题目自拟。可以参考以下题目：A（）的母爱B母爱如（）C母亲的（）D母爱藏在（）
2、选择生活中一个典型的事例，写一个片段来体现母爱。
3、刻画细节，关注妈妈的动作、语言、神态、心理活动。
4、注意表达自己的真情实感。片段可以参考以下几个开头：（1）语言开头
A“你这孩子，怎么这么不小心?” B“小懒虫，快起床”（2）动作开头
A妈妈生气地举起手来，又轻轻地放下B妈妈缓缓地把头抬起来（3）概述开头
我的妈妈是一个大嗓门。常常10分钟的写作时间。
（三）学生作品讲评，投影仪展示。
我们一起来看看这位同学的文章，看看他是否对人物的“外貌、语言、动作、神态”做了详细地刻画。（师边念作文边批改、提示、点评）
（四）渗透写法，总结提高
同学们，妈妈对我们的爱很多时候是藏在？对，心中。板书一个大大的心。我们写这篇作文要注意举出（指着板书）具体的事例，刻画细节，抒写真情。其实，写其他作文也应该注意这些方面。我们要学会举一反三，做个生活的有心人。生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。好，这节课，上到这里。下课。
《母爱》教学设计11
教学目标：
1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第一自然段，体会水的珍贵。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：学习并掌握本课的生字新词，了解事情的经过。
教具准备：生字卡片、课件（地区缺水画面）（《游子吟》动画）
教学过程：
一、欣赏《游子吟》，导入新课。
1、欣赏课件――动画《游子吟》。
2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
二、检查预习。
1、检查生字。
（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。
（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。
读音：“漱”和“刹”是卷舌音，“和”和“刹”是多音字。
字形：“挪”的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，“哀”的中间是“口”，不能写成“中”。
（3）出示生字新词，集体开火车读一读。
（4）再读新词，读中巩固生字的认读。
2、指名分段读课文，其他评议。
三、提纲导路，学生自学。
引导学生从下面几个问题去感知课文内容。
1、说说文章的主要内容。
2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？
3、这头老牛为什么如此倔强？
4、把你读文后的感受写下来。
四、整体感知，体会环境的恶劣。
1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事？
2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方？
3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。
4、教师指导学生相机理解：极度缺水 珍贵的水
师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。
5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。（“每人每天”、“只有几斤”“全部依赖”“从很远”）
6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。
五、课堂小结，布置作业：
有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。
第二课时
教学要求：
1、品读句子，体会牛的'倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。
2、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。
教具准备：课件（文中经典句子）。
教学过程：
一、简要概括课文内容，引入课文的学习。
二、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
2、我们一起走进这三个画面。
（1）读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子：
“老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。”“人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。”
指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，“五分钟过去了”读得稍慢
（2）读“悲壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？
课件出示句子：“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。”
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“……水……水呵……”
想象这一画面，再读这两句。
师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？
（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。）
小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？
（3）读“慈爱”。
师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。
出示句子齐读：
“老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。”
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）
师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。）
三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？
说说：你的妈妈是怎样爱你的？
四、结尾。
齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。
有一个人，
她永远占据在你心底最柔软的地方，
你愿用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，
却不要你任何的回报……
这一个人，
叫“母亲”；
这一种爱，
叫“母爱”！
这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。
这是人世间最无私的感情，没有一点自利。
是奇迹，让人惊叹敬仰。
最平常，却让人无法报答。
这一个人，
叫“母亲”；
这一种爱，
叫“母爱”。
五、作业：
你最想拍下妈妈一张什么照片？试描述。
板书：
28、母爱
倔强
老牛拦路索水悲壮 为了孩子
慈爱
《母爱》教学设计12
一、课前序曲：
师：同学们今天我们初次见面，看到大家个个精神饱满的样子，我就知道大家都很聪明，请看这个大大的“聪”字，我们就会发现做一个聪明的人需要眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考。今天这节作文课，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入之中，准备好了吗？
生：（）
二、新课导入：
师：有一个人，她永远占据我们心中最柔软的地方，我们愿用一生来爱她；有一种爱，让你肆意地索取享用，却不要你任何的回报！这个人是母亲，这种爱叫母爱！可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。
生：齐读课题
师：母亲的爱是深深的，母亲的情是浓浓的，再读，读出这份深情。
师：今天我们就围绕母爱这个话题，写一篇赞美母爱的习作。千百年来赞美母爱的好词佳句有很多，请大家拿出导学案，欣赏好词佳句的同时，根据以前的知识储备，认真填写里面的内容。（注意写字姿势，头要正，肩要平，脚踏地，）（课堂练习，第一要讲正确，第二要讲速度，所以理想的状态应该用四个字概括：又好又快。）
师：停笔，谁来说一说，你赞美母亲的词语。
生：略
三、教学过程：谈母爱
师：是啊！孩子们用这么多的词语，来赞美母亲对我们的爱，从小到大是母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。天冷了有人给我们添衣加帽，天热了有人为我扇风解暑，妈妈为我们做得太多了，接下来同学们说一说今天早上上学前妈妈都对你说了什么，做了些什么？
预设：
生1：妈妈对我说：上学时小心走路，别摔着自己。师：你的感想？生:我感到很温暖，体会到妈妈的爱。
师:母爱在哪里？生：在早晨的叮咛中。在妈妈的关心的话语中。
生2：清晨，天气很冷，妈妈很早起来为我做早饭，我望着妈妈的背影，心中有种辛酸感
师：那你觉得母爱凝聚在哪里？生：在每天的早饭中。
生3：早晨，妈妈怕我冷，让我穿一件厚衣服，我觉得暖呼呼的。学生顺势说出母爱在衣服里
师：母爱在每天的早饭中，母爱在暖暖的衣服里，母爱的呵护时时刻刻地围绕在我们周围，母爱无处不在，今天我想用这样一句话来赞美母爱：
1.母爱就像潺潺的小溪，淙淙流淌的是她不倦的关怀。
2.母爱就像灯塔，在黑暗夜里为我们指明前进的道路。
3.母爱就像衣服，时时刻刻温暖着我们的身体。
师：谁愿意把刚刚练习题中写好的比喻句读给大家听。预设学生交流：
生1：母爱就像咖啡，关怀就像糖，母亲把浓浓的糖融入特殊的咖啡中，我们一生都在品着它
生2：母爱就像一碗粥，喝着它，香香甜甜
生3：母爱就像蜡烛，燃烧了自己照亮了孩子前进的道路。
生4：母爱如海，为我扬起风帆到达幸福的彼岸。
生5：母爱就像一场春雨，润物无声，绵长深远。
生6：母爱是夏天里，那只为你摇蒲扇的那只手，摇得那么久那么久，却不觉得累。
生7：母爱是每天，在厨房里不停忙碌的身影。
生8：母爱像一壶茶，虽然平淡但品之却芳香四溢，令人回味无穷。
生9：母爱像一首歌，虽然普通但听之却跌宕起伏，给人美的回忆。
师：大家说得真好。请你从自己的句子中提炼出四五个精彩的字。如：只说母爱像什么就可以。
生：母爱就像小溪。
师：把像字换成如也可以。母爱如小溪，母爱如水。生提炼自己的比喻句：
生：母爱如衣，母爱如线，母爱如灯，母爱如茶，母爱如花，母爱如烛，母爱如光，母爱如山，母爱如海
师：好，今天我们在写作文的时候就可以用这样的方法拟题，知道这是什么方法吗?生:略
师：板书“比喻拟题”。用修辞修辞方法拟题，能增强说服力和感染力，能够把母爱所蕴含的情感生动鲜明地表达出来。
师:我们也可以用主人公的称谓做题目：本次作文是写母亲的，所以可以用《我的妈妈》为题，也可以用我的《我的母亲》为题。
师：另外还以用妈妈的性格特点拟题，比如你的妈妈时时刻刻地告诉你做这件应注意什么，做那件事应小心什么，你总会觉得妈妈的关心是唠叨，就以“爱唠叨的妈妈”为题。文章拟题的方法还有很多，今天就讲这几种。
师：请看大屏幕：读这句话，你有什么发现？
1.母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是生：这是个排比句，这是个设问句。师：再看第二句话，这是个什么句子。
2.母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说：“好好学习”，她除了上班，还要做家务。妈妈真的好累啊，我爱我的妈妈！生：这是个陈述句。师：你认为哪一句好。预设生交流：
生1：第一句话用的'是排比句，更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达母亲对孩子的爱，而且用了排比句更加说明母爱是多种多样的，母爱就是生活中的点点滴滴的平凡小事。
生3：第一句话后面用了一个省略号似乎还没有说完，而第二句陈述句平铺直叙，感情一般。
生4：设问句开头，设置悬念，吸引读者读下去，师：大家都认为第一句说得好更能表达母爱，我们今天的作文就可以用这样的排比句式来写开头。
师：板书：开头：设问，排比。开门见山。
师：谁来说你赞美母爱的排比句式。想好了，说一说。
师：关于母爱文章的开头方法还有很多。如：我们可以引用名言开头，就用我们练习题中的名言，你喜欢哪句，就以哪句开头，谁来说一说。我们还可以以赞美母爱的古诗开头，如孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣母亲为儿的一针一线，细细密密地缝补衣服的镜头，再现了母爱的细密绵长，这样的开头更能表达人们心中的慈母形象。还可以以歌词开头，如闫维文老师的《母亲》第一段：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个就是娘，啊，这个人就是妈。”一首母亲唱出了多少人的心声。如果以上你都不想用，就想直接说，我的妈妈是世界上最爱我的人。直接点明人物扣题，这种开头平时孩子们最常用，叫开门见山。
师：谁来说一说你的开头？生：指两名学生说。感母爱
师：你用朴实语言写出了生活中最常见的母爱。孩子们，母爱是美好的，它是万罐蜂蜜里最甜的，母爱如冬日里的暖阳，它是最温暖的，母爱更具有神奇的力量，它可以忘记疼痛甚至生命，用自己的全身力量来保护自己的孩子。老师今天给大家讲一个真实的故事，孩子们一定要认真听，听完故事告诉我故事母亲是怎样的人？（多媒体播放5月12日汶川大地震图片）
202_年5.12汶川大地震中，有一位伟大的母亲，用自己小小的身躯为孩子营造了一个生港湾！当抢救人员发现她的时候，她已经离开了人世，她是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，她的身体已经被压变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，最后用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当救援的人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下，他摸了几下，高声的喊：“有人，有个孩子，还活着。”
经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，发现她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲用身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
孩子们听了这个故事你有什么想说的?预设生交流：
生1：我觉得很难过，很伤心，这位母亲太伟大了，她用自己生命换来孩子的新生！她创造了奇迹!值得我们赞美和敬佩。
生2：我非常难过，想到这位母亲无私，无言的爱，用小小的身躯为孩子营造一个生的港湾，她太伟大了
生3：选了一件地震中的事来写母亲，5月12日汶川大地震中，一位母亲用自己的身体护住孩子，自己死去了，孩子被救活了。让人心中感动，感动于这份伟大的爱
师：是呀，此时此刻所有赞美的语言，都将失去光泽。听了故事我们有种无言的难受，源于这是一个真实的故事。（板书：真实的事）
在大灾大难面前，我们看到了母爱的伟大，在和平时期没有自然灾害的出现，生活中的妈妈，从小到大照顾我们，妈妈每天都为我们做哪些事呢？
生：做饭。
师：这十几年来妈妈除了做饭，还做日常锁事。
生：妈妈给予了我们生命。
生：妈妈为我们洗衣服。
师：一年四季，无论严寒酷暑妈妈都为我们洗衣服。从这些事中我们感受到了妈妈的爱，而这些事在生活中却被我们忽视了，我们视而不见，以为这一切都是妈妈理所应当做的，孩子们这些平常小事才是最打动人心的，才是妈妈的爱。请大家闭上眼睛，回放和妈妈在一起的生活情景，想想妈妈对自己的关怀和爱。此时我想起了我的妈妈，小时候，我特别怕冷，寒冷的冬天手冻得冰凉，回到家里，我冰冷的小手放在妈妈温暖的大手里，一会就捂热了，无论多么寒冷的冬天我都没有感到冷，因为有一双手在温暖着我。我想起了我的妈妈：不时候，我特别爱吃西红柿，每当夏天西红柿成熟的时候，妈妈总是把最红的，最新鲜的摘给我吃，那西红柿我是吃在嘴里，甜在心上啊！我的孩子们，此刻，你想到妈妈的哪些感动你的事，请你们把想到的故事和大家一起分享吧！
生1：有一次，我生病了，妈妈背着我去看病，那天天气很冷，而妈妈不怕天气寒冷，给我一个温暖的背，让我依靠着，背我去医院，我心里酸酸的，甜甜的，涩涩的
生2：妈妈给我煮粥，因为不小心，手烫伤了，我觉得妈妈太艰难了，为了疼自己的孩子，不怕苦难，克服困难来照顾自己的子女，这种爱是最伟大的。我一生都不会忘记。
生3：记得有一次，我和妈妈一起走在雪路上，路面很滑，我一不小心，差点滑倒，妈妈用力拉住我，关切地问我：“孩子，有事吗”。我觉得妈妈的爱就是一种搀扶。
生：（）
师：妈妈比你还累，却让你休息。
师：每次吃饭，妈妈总把最好吃的夹到你的碗里。师：眼泪说明我们的生活是真实的，是妈妈让我们感动。
师：真正让我们感动的不是什么大事，也不是什么壮举，一个苹果，一碗面条，你新书包，你的被子和衣服，无不承载着母亲深深的爱，一位同学叙述了母亲细心收藏着她从入学到现在的每一本书，每一份试卷，每一张奖状，每当妈妈拿出来，都会津津乐道讲个不停，最后我们终于明白：因为爱，所以记得清晰。
是啊，“因为爱，所以记得清晰。妈妈的爱就在这些平常的小事中，我们要清晰地记得事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结尾，疲惫不堪是母亲的神情，一举手一投足一个关爱的动作，一个表情一种眼神一句话，这些细小之处足以动人心弦。这就是能打动人的细节描写，其实我们的作文就在这小小的细节中，着力描写人物当时的语言、动作、神态、心理活动等细节，表达人物最真挚的感情。
师:（板书时间、地点、人物、起因、经过、结尾、语言、动作、神态、心理）这里一定要（详）写。
报母爱
师：小时候，母爱融在血液里，品着它，香甜甜/上学后，母爱装在书包里，背着它，沉甸甸/长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵，当岁月流走，韶华易逝，母亲白发苍苍的时候，我们想对母亲说些什么呢？
（播放多媒体课件，年轻——白发苍苍的老妈妈）。师：谁来说一说，你们想对妈妈说些什么呢？预设生说：
生1：妈妈我想对你说，“即使你白发苍苍，我永远都不会改变对你地老天荒的爱。”生2：妈妈我想对你说：今天是你搀扶着我长大成人，将来我会像你搀扶我一样搀扶你，伴你走过每个春夏秋冬！
生3：妈妈我想对你说：你煮的这碗粥，让我品尝到了温暖，我会用我一生的时间来珍惜，来回报。
生4：妈妈我想对你说：“小时候，母爱融在怀抱中，身儿暖暖的，上学后，母爱背在书包里，心儿甜甜的，长大后，母爱融在拥抱中，心儿美美的
师：刚刚同学们说出了对母亲的感恩之情，看出大家都是有孝心的孩子，长大了，我们要报答母亲对我们的养育之恩。
师（板书，结尾：回报母爱，赞美母爱）开头结尾要略写，两三句话就可以，中间部分要详写。
师：孩子们母爱是多种多样的，我们每个人心中都有自己与妈妈的故事，下面就动笔把妈妈的爱写出来吧。
学生习作，教师随即巡视指导。
展示习作，互动评点
师：请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听，当然，也可以读出整篇文章；其他的同学认真听，并发表意见。
鼓励学生朗读自己的习作。
师：谁愿意把自己的作文读给大家听？（一位学生上台）文章写得好还要读得好，有感情的朗读能为精彩的文章锦上添花。来，试一试。
师：听了之后，谁来说一说他写得成功的地方或者提出修改意见？预设生交流》
生：他的开头写得好，但美中不足的是，举出具体事例不够感人。
生：如果有对话就更好了。
生：他的文章关联词语呀，还有比喻句用得好。
生：他写出了母亲的外貌很好的，我想像出了她母亲慈详的样子。
生：成语用得好。
生：那句比喻很精妙。给你的文章锦上添花了。
生：可以删掉不必要的词语。
师：如果满分一百分，你的作文可以得120分。
师：比如你文章里的这句细节描写得很到位，一举手一投足，一个表情一种眼神一句话，这些细小之处足以动人心弦。能打动人心的，是真情；能尽显真情的，就是细节。
师：多么朴实的语言诉说着如此真实的事情，让读者看了心儿揪揪的，感动得泪盈满眶。师:你的选材真实，故事情节描写得形象、生动而感人，使读者也感同身受。师：读你的作文时，老师心情很愉快、如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！作文结尾写出对母亲的感谢!师：老师给你个建议——加上语言呀，动作呀，心里活动呀，故事就更具体了。师：我们的作文写出来是让人看的，如何让自己的作品充满吸引读者的“魔力”呢？语言，起着关键的作用。“语言有温度，字词知冷暖。”比如你的这句话——————写得非常好。
师：你的故事我们听后在心中荡起了动情的波澜，能让读者与你同喜同悲同欢笑，你的文章带着你的情感走进读者心中。
师：回到班里，同学们可以自己作些修改，不妨在形象、生动的记叙当中，适当用上一些得体的名言警句、谚语俗语、诗词歌词、成语歇后词等，渲染家庭的温暖，抒发对家人的热爱，让你的作品妙笔生花、文采飞扬。
师：还有这么多同学想把自己的文章读给给大家听，由于时间关系我们这节课就评到这里，真的很遗憾，我们下节课回到班级接着评一评，改一改。
结束语：
师：这次和同学们一起重温了这份深深的，浓浓的而又常被我们忽视的母爱。我感觉到你们长大了，懂事了，你们懂得了用心感悟真情，用笔书写出真情，将来还要用行动来回报真情！母亲节快到了，愿天下所有的母亲都拥有健康的身体，孩子们回到家里把今天的作文读给妈妈听，一定会让终日操劳的妈妈兴奋不已的。因为爱，所以记得清晰。
《母爱》教学设计13
教材介绍：《母爱》是语文版四年级下册的一篇课文。课文讲述的是在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了自己的孩子，奋不顾身拦路索水的故事。文章情节生动，描写具体，感情充沛。
教学内容：课文第2——4自然段。
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，默读并画出描写老牛拦车索水的表现的词语和句子，抓住关键词，运用联系上下文、想象画面等方法，感受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。
2、通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。
教学过程：
教学过程;
一、导入：（3分）
1、读词卡
2、能用“极度缺水”说一句话。
3、（出示图片）这是我国西部一个极度缺水的沙漠地区，到处是干裂的土地、裸露的沟坡、枯竭的河汊，干涸的水井。这里每人每天的用水量只有几斤，就这几斤水，还要驻军从56公里以外的地方运来。就在这运水车必经的公路上，一头老牛拦路索水，带给我们一个感人的故事，这节课，我们继续学习课文《母爱》。（板书课题）
二、学习第二自然段：（15分）
1、默读第二自然段，看一看，为了得到水，老牛是怎样做的？边读边画出相关的语句，再抓住其中的关键词，联系上下文，谈谈自己的体会。
2、把你划出的语句，再出声读一读，同桌之间互相说一说你感受到了什么？
3、指名汇报：
（1）终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。
学生抓住“挣脱”“闯”“冲”体会老牛为了得到水不顾一切。
A、理解什么是“向来温顺”（一向十分听话）
B、一向温顺的老牛今天为什么有了这些一反常态的举动呢？（体会老牛的一反常态，是为了给孩子争水）
C、为了给孩子争水，老牛不顾一切的冲上公路，想象一下当时是一幅怎样的场面。如果司机没能紧急刹住车，会出现什么样的情况呢？
生：牛会被压死。
D、多么惊险的一幕啊，是什么让他如此的大胆，甚至不惜牺牲自己的生命呢？
生：母爱！
E、连起来将老牛不顾一切的劲儿读出来。（2~3人）
小结：刚才，我们抓住了“挣脱”“闯”“冲”这几个词，的确感受到老牛为了得到水不顾一切。除此之外，老牛还有那些做法，你又从中体会到什么呢？
（2）老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，就是不肯挪动半步。（学生抓住“任凭”“不肯挪动半步”体会老牛要水的想法十分坚定）想象你的眼前是一幅怎样的画面？试着读出来。（1人）你还从哪看出老牛争水的决心。
（3）五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。
A、僵持什么意思？体会到什么？
生：汇报并读。（你不让我，我不让你，相持不下的意思。师：你能把这句话读一下吗？）
师：你为什么读得这么慢啊？
生：感觉时间漫长，司机的着急。
师：僵持中时间也显得格外漫长，谁还能读读这句话？
生：（2）人读
B、文中还有一个词，和僵持的意思相近？（对峙）
师：此时，形势一触即发，空气中似乎多了一股火药味，这就是“对峙”。
（4）师：性急的司机终于受不住了，反复按响喇叭，可老牛仍然——（生接）一动不动。
师：用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（倔强）
师：完整的读一读这一自然段。就请你把老牛的倔强读出来吧！（练读，指名读1人）
（5）无论多长时间，老牛都可以等，无论战士、司机怎么做，老牛都可以忍受，不会说话的老牛在用这无声的倔强讨要救命的水呀！就在这时牛的主人来了，老牛又是怎么做的？你又从中体会到什么呢？轻声读第三自然段
三、学习第三自然段：（15分）
1、学生轻声读文。
2、学生汇报。
（1）牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。
A、什么是“哀哀地叫”，联系上下文，谈谈你从中体会到什么？
从“瘦骨嶙峋”“扬”“狠狠地”这几个词，体会老牛被毒打。（教师适时追问：老牛为什么“哀哀地叫”？还有哪儿也能看出老牛被毒打？）
B、谁能联系上一句说说什么是“哀哀地叫”？为什么“哀哀地叫”？（A）“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。可见主人有多少的生气。
(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋”师：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么样子。生：一层皮包着骨头，很瘦很瘦的。
师：鞭子抽打在这样一头老牛的身上会是什么样呢？生：特别疼。
师：几鞭子下去，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，老牛被主人狠狠地毒打了一顿。
这头瘦骨嶙峋的.老牛，跟随主人那么长时间，主人是多么疼爱它呀，可一想到还有那么多人等水救命，他还是恼怒地——齐读后面的语句生：全班齐读。
（2）谁能能联系下一句说说什么是“哀哀地叫”？
出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：（配乐）
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“水-----、水呵”
想象这一画面，再读这两句。
（练读，指名读2~3人）
（3）此情此景让一旁的运水战士哭了，司机也哭了。运水的小战士明知道要被处分，还是坚定的说：——
生：齐读（就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分！）
（4）让我们想象当时的场面，把这一段话读一读。（练读，）
（5）用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（悲壮）
老牛的悲壮感染了你我，更感染了运水的司机和战士，终于，老牛得到了这救命的半盆水，可出人意料的情景出现了。
四、学习第四自然段：（5分）
自已读第四自然段、边读边想象这感人的一幕，把自己的感受读出来。
师：老牛冒死争来的这半盆水，却让给了小牛来喝。板书（小牛喝水）
用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（慈爱）
师导读：这母子眼中的泪水，仿佛让我们看到了，老牛不顾一切的拦下运水的军车，仿佛听到了老牛被鞭打时那凄厉的长哞，正是这悲壮的母爱，为小牛要到这救命的水呀！（指名读）
师导读：是啊，母爱就在这半盆水中，就在这亲切的呼唤，慈爱的眼神，温柔的抚摸里，此时，老牛忘记了伤痛，忘记了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（让我们带着这份爱再读这一段）
五、总结
在老牛身上，我们看到了这刻骨铭心又永世难忘的母爱，难怪作者在写完本文时曾留下了这样一段话：（课件出示）二十世纪末的一个晚上，当我在电视机前看到这让人揪心的一幕时，我不禁想起了幼时家里的贫穷困窘，想起我那至今仍在辛苦劳作的母亲，我不禁流下了滚滚的泪水！
《母爱》教学设计14
教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱；
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：一课时
教学设计：
一、导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二、学习从生活中寻找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
三、选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着
一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？ 出示文章：
母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流：
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
5.现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？
四、通过交流，完善自己的作文
1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。
结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？
人的一生，仅仅是一个爱与被爱的过程。
优秀习作欣赏：
无私的爱
当我们呱呱坠地时，就会有一种伟大无私的爱萦绕在我们身边。没错，那就是母亲的爱。母亲把她所有的爱与奉献都慷慨地给予了我们，无微不至地关心着我们。 “谁言寸草心，报得三春晖”。这千古流传的赞美母亲的佳句，给了我深深的启示。对啊，母亲用她最淳朴的爱来呵护我们，哺育我们成长，却不计回报。母爱是不能用世俗的金钱货币来衡量的。其实，拥有母爱，胜过拥有金山银矿等世间的一切财富。母爱是春天里的风，轻轻地吹拂着孩童的脸庞，使人神怡;母爱是夏日里的雨，滋润干渴的我们，给我们生的力量和希望;母爱是秋季里的夕阳，在最后时刻也会贡献出一点火热，温暖大地;母爱是隆冬里的火炉，竭尽全力地释放自己的能量，帮助人们度过一个春天般的严冬。
母爱像一杯咖啡，刚开始品时还不觉得有何特殊的味道，喝到第二口时有点儿苦，直到最后才尝出它的甜。这杯苦中带甜的咖啡就是母亲对我们的那种世上独一无二的爱，这种爱表现在母亲的一言一行中，无论是关怀的话语，还是严厉的责备??这都是母爱的体现。然而，这么多年来，我却始终没有细细品味过这杯浓浓的咖啡，那种特别的苦与甜似乎真的与我无缘。回首过去，年少幼稚又调皮的我让妈妈老操心;然而现在我已经成了一个成熟懂事的中学生，知识丰富了，思想自然有了转变。我已逐渐开始为妈妈分担家务，解决烦恼，初步踏上回报的征途。这让妈妈常
常感到欣慰、快乐。然而，我知道，这只是旅途的开始，路径延绵无尽头，我还得经过一生的漫长跋涉!
人的一生，不就是爱的循环吗?
母爱像春天的雨露，悄悄滋润着我们的心田;母爱想和熙的春风，安抚我们的心灵;母爱又像一叶扁舟，载着我们越过一切困难。假如母爱是蓝天，我们就是天空下自由鸟儿;假如母爱是森林，我们就是森林中快乐奔放的小鹿;假如母爱是大海，那我们就是水中自由自在的鱼儿。我们的一切都来自于母亲，母爱是世界上最无私最真挚的爱。天空乌云密布，有想下雨的征兆，我急匆匆的上学去了，前脚刚进教室后脚就响起了“轰隆轰隆”的打雷声，夹杂着阵阵的雨声，接二连三的响了起来。看见那黑漆漆的天空如撒了墨水一般，雨水如悬泉瀑布一般倾泻下来。我心里头就像打翻了五味瓶，我庆幸自己早到一步没有被雨淋到;又悔恨没带伞的失策??
时间如同流水一般悄悄流逝了。很快，到了放学的时间，看到有的同学被父母接走，有的打伞结伴回家，心中不禁涌出一股酸意。爸爸出差了，妈妈在医院照顾姥姥，走不开。心里真是悲哀到了极点，眼眶渐渐有些湿润。
正当我一筹莫展，束手无策的时候，迎面走来我再熟悉不过的身影，她-就是妈妈，眼中不经意的流露出种种疑惑和惊讶，但是包含着更多的欣喜和感激。在回家的路上，虽然妈妈没有过多的表示什么，但是，我已经真正的感受到了世界上最真挚的母爱。 父母为儿女送一把伞不是惊天动地的大事，只是微不足道的，可这些难道就体现不出最无私最真挚的母爱吗?
没错，世界上最甜美的字眼，是母亲;最美好的呼唤是，妈妈;最无私真挚的爱，就是“母爱”。
母爱--世间最美的绝唱
您总是说我不懂事，维护我象一张白纸，您眼中的我是永远长不大的孩子。尽管我有许多心事，但不愿说与您知，还曾任性地排斥您我对我的爱。
每当听到张涵韵的这首《妈妈，我爱您》的时候，不禁泪流满面，便会想到我的妈妈-- 一位平凡而又伟大的母亲!
印象中的妈妈是不爱我的.，别的孩子会有许多各种款式的衣服，而我的衣服却少的可怜;同学考试进步了，妈妈会送给她小礼物，而我却得到淡淡的一句“下次继续努力”;下雨了，校园外挤满了送雨伞的家长，却找不到妈妈的影子;因为做错一点儿小事，妈妈会大发雷霆，甚至体罚我。从那一刻我竟有些恨她，我曾怀疑过我不是妈妈的亲生女儿!当时幼稚的我认为:妈妈根本不爱我!
然而，现在想想那时的我是多么荒唐、可笑。
人的一生是漫长的，人生的前面永远是一个未知的X，有鲜花和掌声，当然也少不了坎坷和挫折。06年10月的一天，一场突如其来的灾难打破了我们这个原本幸福美满的家庭，爸爸开车在公路上，由于天黑，视线不明，撞倒了正在横穿公路的老大爷和老大娘，老大爷只受了点皮外伤，而老大娘却因抢救无效死亡。这一切对于我们两个家庭来说都是青天霹雳!我知道这一切对于我们一个普普通通的家庭来说以为着什么，对方的家庭痛失亲人，而我家将面临着巨额的赔款，甚至爸爸会被判刑，那几天可以说是以泪洗面，度日如年。妈妈把这一切都看在心里，一天午饭后，她轻轻地来到我的房间，摸着我的头说:“霞，你已经长大了，家里的事你也知道了，别难过，有许多爱我们的人在帮助我们，我们定会度过难关。人这一生谁没有个磕磕碰碰的，困难是暂时的，都说‘众人拾柴火焰高’，我们会好起来的。以前，妈妈的脾气急，爱上火，甚至有时候打你骂你，可那也是为你好啊，这几天看到你的情绪很低落，妈妈很难过，希望你不要为这些琐事而分心，只有你快乐，妈妈才快乐，无论怎样，妈妈都是爱你的!你懂吗?”此时的妈妈早已泣不成声，我也累流满面，什么话也说不出来了，只是一个劲儿的点头，那一刻，时间仿佛停滞，我们母女的心紧紧的连在一起??
由于各种原因，我不得不住校，离家前的头一个中午，我哭了好久，不是不想住校，而是太多的放不下。收拾东西的时候，妈妈一遍一遍嘱咐我:“天冷了，记得多穿衣服，不能偷懒，要经常去打水，别断了开水，要照顾好自己??”这使我想起了《游子吟》，“兹母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”妈妈，女儿已经长大了，您就放心吧。
住校后，我每个周都往家里打电话，陪妈妈聊一会儿，每次电话那头都会听到妈妈兴奋的声音和总也说不完的唠叨。如今，我明白了，这不是唠叨，是母亲对女儿的真爱!上个月末回家，猛然间发现妈妈头上的白发不知何时多了好多，人也憔悴了许多，我深知母亲的艰辛，在这样一个寒风凛冽的冬天，我坐在温暖的教室里，而妈妈却要为我们共同的家四处奔波，一阵酸痛不禁油然而生，潸然泪下，泪水流进我的心里，好想大声说:“妈妈，我爱您。”
此时，我只想快点长大和父母一起操持这个家，为这个家尽我应尽的那份职责，让爸爸妈妈歇一歇，让他们知道女儿真的长大了。
母爱--世间最美的绝唱!
“古人云百善孝为先”，年少的我们一天天长大，含辛茹苦把我们养大的母亲却一天天的变老了……
也许我们不曾发现，为我们做了这么多的事情的母亲竟一点怨言也没有。而我们却一天又一天的浪费光阴，可否想过，母亲，她每天晚上晚回家的原因是什么?也许我们
认为她是在吃喝游乐，闲逛市场。可事实谁又能想得到，她，我们伟大的母亲每天晚上都在月光和微弱的灯光下为我们工作挣钱，为的是什么?都是为了能让我们过上好日子呀!不想再让我们再回到她们以前过的那种苦日子，想让我们吃饱穿暖，好好的学习，将来好有出息。也许每个母亲节你们都会问母亲想要些什么，可我们的母亲每次的回答都是;孩子呀!你好好学习，让妈妈不为你操心就行了。
也许懂妈妈心的孩子心中都会有一点触动吧!妈妈，她们只需我们不让她操劳就满足了，在我们看来就这一点微不足道的要求，很容易很简单。可，有哪一次我们真正的做到过了，每每发下来的成绩单都只会让妈妈叹气。难道她们所做的一切一切都是白费的吗?不，在她们看来不是的，她们相信她们的孩子会回报她的。同学们，摸摸自己的心膛吧!想想日日夜夜为我们而工作的母亲，想想她们为我们而操劳的母亲，想想她们每个日日夜夜工作的情形....她们下班时我们是否为她们端上一杯浓浓的咖啡，说句温馨的话语，端上一盆洗脚水....我们是否知道她们的生日，是否在她们的生日那天对她们说了声祝福语!
爱，世界上处处有，处处存在，可，又有哪种比得过母爱!母爱是纯洁的，是伟大的，是无私的，是无与伦比的爱。
伴随着我茁壮成长、给予我快乐的的人是谁;能为我劳累奔波、任劳任怨的人是谁;不顾自己生命危险、舍生忘死来救我的又是谁?
打开我那多姿多彩的记忆宝库，发现有一件能让你会挥泪如雨的一件事。那是一天黄昏，火红火红的朝霞把天空映的格外耀眼。我那时还小，要到铁牛广场时格外兴奋，拼命地跑着，哪还注意到后面有一辆出租车。这时，出租车正向我奔驰而来，眼看我就要受伤，妈妈冲了过来喊着:“宝宝，宝宝!并急急忙忙用手拦住了出租车，此时，我望着妈妈细小的双臂，内心充满了无限的感激，我感觉妈妈这时的力量连巨人也赶不上，这种力量，是对我无限的爱和无限的憧憬。我扑了过去，抓住妈妈，趴在妈妈的怀抱里哭了起来，此时，我看到的是一张喜极而泣的脸，是一张泪眼模糊的脸，是一张充满兴奋的脸。那情景，是我一辈子都难以忘记的。
还有一件事，让我记忆深刻。那一天，天下起了倾盆大雨。我没有带伞，看着别的孩子的家长把孩子接到后一起回家的样子，我想:妈妈来了吗?正当我不知所措的时候，妈妈神奇般的降临在我眼前，可她只有一把伞，为了我，妈妈没有打伞，娇小的身躯在雨中格外显眼。回家后，妈妈咳嗽不停，一直发高烧，我大哭起来:“妈，都是我不好，都是我不好，我错了，我错了??”妈妈抚摸着我的额头，轻轻说道:“孩子，你没错，你是清白的，是妈妈自己的错呀!”妈妈说完就睡了。可我却思绪万千:妈妈为我遮风挡雨，任劳任怨，我平时还不听她话，难道妈妈就这样离去了吗，她要轻生吗?我生怕妈妈出什么事，越想越害怕，不由得哭了起来,我这时才明白，妈妈在我身边是我的福，拥有母爱的人多么快乐，我应该孝顺她才是。
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春辉?母爱，就这样默默的透露着，永不会暴露。
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