《秦兵马俑》教学设计(通用15篇)
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《秦兵马俑》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《秦兵马俑》教学设计1
【说教材】
１、教材分析：
《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
２、说教学重点和难点：
联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。
【说教学方法】
１、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的`知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。
【教学准备】
搜集资料，制作网络课件。
【说教学过程】
一、回忆课文主要内容
让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？
板书：
规模宏大类型众多个性鲜明
（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）
二、学习规模宏大部分
１、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。
２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。
（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）
３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。
（从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）
４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：
引读最后一句。
三、学习类型众多个性鲜明部分
１、学生自读４～９节，边读边思考：
课文写了哪些类型的兵马俑？
２、交流。
３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。
（学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）
４、进入自己练练板块，完成填空练习：
５、小结：
⑴每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。
师边读边出示相应的图片。
（图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）
⑵根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。
（语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）
四、总结
总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。
（新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）
《秦兵马俑》教学设计2
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学难点】
学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教学重点】
通过学习了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。
【教学过程】
一、师导入，学习第一、二段
１、音乐起──上节课我们初步学习了１９课──（生齐读）：
秦兵马俑。
２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！
（视频展示）
３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。
４、出示第二节。
５、从这段话中，你感受到了什么呢？
二、学习第二段
１、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。
２、读中感悟：
一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？
（指名答）
二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的'呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。
３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。
４、指名答：
你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？
将军俑：
“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！
武士俑：
“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！
５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。
６、汇报：
骑兵俑：勇猛善战；
马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。
７、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是──
板书：
类型众多、形象鲜明
引出过渡句──齐读。
８、再走近些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？
相机理解“艺术珍品”和“精美”。
学生默读、思考后汇报。
师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。
９、指名交流。
三、学习第三段
１、读最后一节：
读了这一小节，你有什么感受？
２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。
（指名读）
３、引导学生变角色倾吐：
⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？
⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？
⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？
⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？
四、总结全文
五、作业
《秦兵马俑》教学设计3
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题：
秦兵马俑
齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：
课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。
板书：
规模宏大
类型众多、个性鲜明
三、自主探究学习课文
1、出示自学的要求：
⑴再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
⑵再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
兵马俑个性特点
类型众多将军俑久经沙场、肩负重任个性鲜明
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流：
⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
四、品读课文
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第8自然段。
4、开展读书比赛活动。
（引导学生进行自主评价）
5、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。
五、总结全文，抒发感叹
1、在这座规模宏大的.地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。
2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。
3、此时此刻，你最想发出什么赞叹？
六、拓展延伸，共享资源
1、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。
2、学生自行上网。
《秦兵马俑》教学设计4
【教学目标】
１、认识８个生字。
２、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重点】
理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
【教学难点】
激发学生的民族自豪感。
【教学用具】
课件。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。
在１９７４年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。
（出示课件２）
（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。）
（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的.学习空间。）
二、初读课文
１、快速、自由的读课文：
注意读准字音，读顺每句话。
学生自由读。
小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。
２、检查词语读音：
（出示课件３）
师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。
过程评：ＸＸＸ音读准了。
（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。百灵鸟可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。）
（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。）
小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。
３、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。
（出示课件４）
学生快速浏览课文，思考问题。
即评：ＸＸＸ能抓住老师提问的关键词来读课文。
４、指名读句，这是什么句？有什么作用？
５、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。
（星级评价）
⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？
⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？
⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？
课件出示学习要求：
１、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段
２、四人小组再合作讨论问题
（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。）
（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）
三、汇报检查
１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？
２、作者用什么方法写的？
３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？
师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。
４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？
师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。
比读句子。
学学作者仔细端详，用句式说话练习。
（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。）
（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）
６、法国总统说：世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。
７、读文中赞美的句子。
８、（看视频课件）你最想说什么？
（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。）
（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）
四、总结全文
五、作业
做小导游向家人介绍秦兵马俑
【板书设计】
１９秦兵马俑
举世无双享誉世界
【课后小结】
为了上好本课，我给自己总结了八个字深挖、揣摩、修改、提升。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。
《秦兵马俑》教学设计5
教学目标：
1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入
1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。
2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？
对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
二、初读课文，整体感知
1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？
2、谁能用文中的语句说一说？
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？
是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。
4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读
这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。
三、抓关键词句，感受“规模宏大”
1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。
2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。
文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大
占地总面积： 近20000平方米
兵马俑数量： 近八千个
一号坑东西长： 230米
一号坑南北宽： 62米
一号坑总面积： 14260平方米
一号坑兵马俑数量： 六千多个
2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）
3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。
（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的.骁勇之师。
所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。
让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。
什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。
4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。
5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？
四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”
1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！
默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个
将军俑
2、指名交流： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。
说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）
谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）
3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。
4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。
5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？
是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。
现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。
评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
五、研习第八段并仿写
1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。
2.瞧，它们有的……有的……有的……
3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）
4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）
六、出文抒情
过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。
《秦兵马俑》教学设计6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：
一、 解题导入
1、同学们，我们今天来学习《秦兵马俑》。
2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的——秦兵马俑。
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？
6、读课文，找出答案。
7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？
8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？
二、初读课文，感知内容
1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。
2、出示第一句，理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。
3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？
4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。
三、再读课文，了解内容
1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？（指导朗读课文）
2、指名读课文。（配乐及图片）
3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。
四、精读课文，体悟情感
1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？
2、讨论交流①三个俑坑的总面积和兵马俑的`数量。②一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
3、指导朗读1——4句，感受秦兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？
5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？
6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读——（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）
五、激情升华
看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？
《秦兵马俑》教学设计7
教材简介：
《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。
教学目标：
1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。
教学预设：
以放学生独立走入文本，以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。
教学设计：
一、激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。
关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。
生介绍。
师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”征服了现代人。
同学们真不简单，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今天就让我们一起来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。
听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的`历史画面，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！
二、自主学习，汇报交流。
1、初读课文，谈感受。
要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。
2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）
临潼、规模宏大、鸟瞰、统率、南征北战、所向披靡、身材魁梧
和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯
殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘
3、生交流：秦兵马俑有什么特点？
师随机板书（规模宏大、类型众多、个性鲜明）
三、品读感悟。
（一）规模宏大
1、自由读第一段。
同桌讨论：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？
再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。
“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！
2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
秦始皇是什么人？
秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何容易！
（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？
生：（3、4人说）
让我们向着这一支庞大的军阵，一起来读——“走进大厅……………”
那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮观场面。读“走进大厅…………”
好一支威武雄壮的军阵。
（二）引导感悟4~9自然段。（类型众多、个性鲜明）
1、设疑引读。
师：秦兵马俑不但规模宏大，而且——（生接：类型众多、个性鲜明）请自由读一读课文的第4—9自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？
2、释疑品读。
①师（板书“它们”）：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？
②师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。
③学生在感悟课文的基础上表达观点。
（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）
④是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？
⑤指名读第八自然段。
⑥师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？
请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。
学生思考：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四个字词语形容，后面加上“好像……”、）
师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？
⑦每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述20xx多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。
面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）
站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。
四、出文抒情
1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说——（出示最后一段，齐读）
生：（齐读）
师：让我们自豪地说：——
生：（再齐读）
2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起去看一看。（指名读）
法国希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”
美国女记者奥德丽·托平说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端……。”
3、变角色倾吐：
如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？
如果你是一名导游，你如何通过你简单的介绍吸引游客？
如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？
现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？
《秦兵马俑》教学设计8
一、教材简析
这是一篇略读课文，文章从两方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前准备：兵马俑资料的搜集。
三、教学重难点：
重点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）新课导入。
举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概！今天，让我们一起去神奇的地下王国看一看，一同饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。——请欣赏兵马俑全景图
（二）学习引导
1.作者一开始是这样评价“秦兵马俑”的出土的：(幻灯出示第一段)
2.思考：读了这段话，你发现什么？师：是啊，珍贵的历史文物不少，但是举世无双且享誉世界的珍贵历史文物却不多。秦兵马俑真有这样的价值吗？请看——（出示幻灯）
3.看了这些材料，你又有什么想法？想去看看吗？好，快速默读课文，找出文中一个过渡句。
4.出示过渡句，读一读找出关联词，什么作用？
5.看图——出示鸟瞰图幻灯，这是一幅站在高处的鸟瞰图，体会到什么？作者是怎样写出“规模宏大”？
6.自由读第二段，用横线划出有关词句，在语言表达方面，说一说作者用了哪些说明方法？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
7.此时此刻你也在大厅里，用课文的句子说说你看到了什么？看到如此规模宏大的秦兵马俑你有什么感受？
（三）学习引导
过渡：这支南征北战、所向披靡的大军，集合了秦始皇时代所有的军种，可谓“类型众多，个性鲜明”。
1.那么，课文给我们介绍了哪几种兵马俑？——边交流边播放幻灯，并指名朗读。细心的同学、专心的同学、好学的同学，一定发现了不同的俑有不同的特点，看谁更聪明，快速完成下表——照样子填写。然后交流
2.是不是只有这四种兵马俑呢？你认为还有哪些俑？真厉害，2000多年前的'事情你们都知道，请看幻灯——车兵俑、弓弩俑，没名字你给他取个名。
3.这些兵马俑个个都是极为精美的艺术珍品啊（不是真假的真，而是珍贵的珍）。你仔细端详，他们神态各异——出示幻灯——指名读
4.在语言表达上，你是否又发现作者另一种表达方法呢？
5.兵马俑的神态仅仅这四种吗？不！还有很多很多，请看——
（四）读写结合
1.眼前有这么丰富的材料，白白浪费真是太可惜了，想不想学习作者，发挥想象，展示手中生花的妙笔？——请打开“学习纸”，发挥想象，模仿习作。
2.交流
（五）主题提升
作为中国人，发现了享誉世界的珍贵历史文物，尤其是这种文物在古今中外是绝无仅有的，你的自豪感是否更急强烈了？请认真读读最后一段，读出你的喜悦和骄傲。
（六）课外大比拼
⒈为秦兵马俑写一则广告语或一段导游词。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书设计：
14、秦兵马俑
举世无双享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
古今中外绝无仅有
《秦兵马俑》教学设计9
【教材分析】
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。
【设计理念】
网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
【教学目标】
１、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、能力目标：
运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
３、情感目标：
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
【教学流程】
一、诵读文章
这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。
二、提供环境
对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，教师提供便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。
三、个人探究
苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，如在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的.兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。
四、交流内化
在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学习网站进行专题研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。
《秦兵马俑》教学设计10
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】
秦兵马俑的课件。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知
１、读题。
２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？
３、齐读第３节。
过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”
二、学习第二段
１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？
２、指名交流读书所得。
３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
４、指导朗读。
５、小结：
这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：
文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？
三、学习第三段
１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？
过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。
２、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
⑵想一想：
这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
３、小组学习：
教师巡视指导。
４、交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
５、引导朗读：
你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
６、小结：
听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，他们神态各异。
７、默读第８节：
用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
８、这么优美的句子你记住了吗？
出示填空：
有的（），好象（）；有的`（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？
四、回归整体，激发情感
１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？
２、朗读第四段。
３、提问：
学了课文，你有什么感想？
４、总结课文，小结本课的写作方法。
五、拓展延伸，布置作业
１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
３、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习。
【板书设计】
１９秦兵马俑
举世无双
类型众多个性鲜明
绝无仅有
《秦兵马俑》教学设计11
【教学目标】
1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。
3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
【参考话题】
积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、前置性作业：
1、我来学习七彩词语。2、我来朗读课文。3、我来理清课文脉络。4、我来搜集有关资料：秦兵马俑。
二、教学过程
（一）揭题
1、师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？
（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）
师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。
2、教师展示兵马俑图片。
师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
（二）初步感知秦兵马俑形象
1、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的`介绍。）
2、你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？
3、课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）
举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡
身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯
跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；读准“魁梧”。]
（三）整体感知课文
1、快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。
秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计
大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）
1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑，李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”
1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”
美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”
2、抓中心句，感知课文结构。
本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？
联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3—9）
小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。
（四）感受规模宏大
1、同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。
2、小组汇报
A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）
3、让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
（齐读）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法：
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！
指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
B、交流写法
师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？
学生：列数字、作比较、举例子
小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。
4、能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗？
学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。
5、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。
（五）作业
1、写课文中描写兵马俑的四字词语。
2、学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。
《秦兵马俑》教学设计12
【教材分析】
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。
【教学重难点】
1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。
【课时安排】2课时
【教学准备】PPT
【资料链接】
秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。
第一课时
【教学目标】
1.能正确流利有感情的朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。
3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。
4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。
【预习导学】
1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_________________
_______________的秦兵马俑是我国______________的历史文物。兵马俑不仅_________________，而且_________________，_________________。秦兵马俑_________________地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_________________、_________________的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_________________的雕塑史上是_________________的。
2、看拼音，写词语。
gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe
（ ） （ ） （ ） （ ）
guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、查词典，解释下面的成语。
所向披靡：__________________________________ 南征北战：__________________________________
跃跃欲试：__________________________________ 绝无仅有：__________________________________
若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________
【课堂研讨】
一、激趣导入，设置悬念
1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）
2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
激情导入：
1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？
今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。
1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。
2、指导从过渡段入手给课文分段。
3、将3至10节归并在一起。
4、引导学生用过渡段概括段意。
三、感受秦兵马俑“规模宏大”
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
（1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的.规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。
（2）比较句子表达的具体明了：
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米……
你觉得哪一句说得更明白？
师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明方法。朗读，体会表达之具体。
另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。
（3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。
（4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。——自豪之情。试读出自豪之情。
再找这样的表达：
坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。
（5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？
2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。
3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
【当堂训练】
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_____________的说明方法，让我们直观地感受到__________________________。
2、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_____________的说明方法，_____________写出了__________________________。
3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_____________的说明方法。
4、我来写：
学校占地面积真大，_________________________________，（用列数字的说明方法）足有_________________________。（用作比较的说明方法）其中_____________最大，长_____________，宽_____________。（举例子）
【巩固练习】
1、完成《习字册》。
2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内
（1）、绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。
绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）
（2）、举：①全；②往上托；③兴起；④推选。
举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）
（3）、张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。
张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）
第二课时
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【温故预习】
1.听写词语。
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2、根据课文内容填空
“兵马俑不仅__________，而且__________，__________。”这句话在文中起__________的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑__________、__________，__________这两方面的内容。
【课堂研讨】
一、复习导入
反馈《温顾预习》
体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。
二、学习课文。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段，说一说，课文介绍了哪种类型的兵马俑？
请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？
从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？
总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。
类型 所见
（体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性
将军俑
武士俑
骑兵俑
车兵俑
弓 弩手
马俑
交流：说个性，指导朗读。
兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？
同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？
交流
……省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。
交流：不同的神态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？
秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。
“惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？
现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？
三、板书设计：
规模宏大
14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶
类型众多，个性鲜明
【当堂训练】
1、根据课文内容填空。
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的____________，____________，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的____________，____________，好像在暗下决心；有的____________，____________，好像随时准备出征；有的____________，好像在思念家乡的亲人……”
这段话是围绕____________这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，还写出了作者的____________。在省略号处进行补写：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。
《秦兵马俑》教学设计13
设计意图：
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程：
一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。
1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……
2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——
出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
指导朗读。
3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的.，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。
二、品词析句，在文本语言中动情
1、学习4——9小节。
（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。
师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多
（2）出示第4小节
出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。
学生交流：
威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……
师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
指导朗读
（3）自学5——9小节
刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。
学生自由读。交流，
师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？
出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……
师：能抓住武士俑的神态、动作描写。
师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。
学生交流
师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。
学生互读
（5）学习第10小节。
师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。
A、出示一组神态不同的兵俑图片。
B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读
C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？
再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……
师：你认为这样写有什么妙处？
生：这样写，把兵马俑写活了。
生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。
生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……
师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。
D、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。
出示：有的 ，好象 。
学生交流
E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。
F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明
三、主题升华，激发学生民族自豪感。
秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。
四、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学设计14
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。
3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
教学重点难点
1、在归纳中积累词语。
2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。
2、解题，读课
3、质疑：
读了课题，你们想知道些什么？
相机简单板书：
在哪里？什么样？有哪些？
过渡：
自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。
二、整体感知
1、自由读课文。
2、检查预习情况：
出示词语：
举世无双鸟瞰
南征北战所向披靡
神态自若目光炯炯若有所思
战车千乘勇武干练
戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈
擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭
⑴“举世无双”找近义词：
绝无仅有、独一无二。
⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？
⑶理解“所向披靡”。
⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？
⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。
⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。
3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。
4、交流：
相机出示：
⑴在哪里：西安以东30千米的临潼
这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？
齐读第1小节。
相机出示：
⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？
（出示句子）
找得真准，用曲线划下来。
板书：
规模宏大类型众多
这句话在文中有什么作用？
我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。
过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？
三、学习第二小节
1、交流：
⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。
⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。
齐读。
⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！
指名读、齐读。
2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？
3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的'体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。
4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？
5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。
四、课堂练习
1、照样子写词语：
披铠甲
目光炯炯
跃跃欲试
南征北战
2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。
点评
在归纳中积累
听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：
第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。
第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。
第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的词语。
第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。
整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。
《秦兵马俑》教学设计15
教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
教学过程
一、课件激情，导入新课
1、展示兵马俑图片（课件）
2、引言：我们看到了什么？（生说）这么宏伟，震撼人心的威武之师，一定想更多的了解它，我们今天就来一起学习《秦兵马俑》这篇课文。（板书：秦兵马俑）
3、读课题，教师指导“佣”的字形和发音。
二、初步感知、理清思路
1、学生轻读课文，把课文读正确，了解课文的大致内容，再谈谈你有什么感受。
2、师生交流，把握课文的第三自然段。
三、再读课文，重点理解
（一）、学习第2自然段
1、引言：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？
2、学生读后交流。
3、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。
4、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。
（二）、学习第4—9自然段
1、引言：在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，那它的类型众多，个性鲜明课文又是怎样描写的呢？请同学们自由读4—7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
2、学生自由读4—7自然段。
3、交流文中列举的兵马俑类型。
4、课件展示兵马佣：老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的'多读一读。
5、全班交流。
6、学习第8自然段
a、引言：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异，请读第8自然段。
b、学生朗读并配之相应的动作。
c、引言：这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（兵俑还有许多不同的神态）谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）
d、师生交流。
7、引言：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
8、生齐读最后一段。
9、引言：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？
10、学生交流。
四、激发鼓励，课堂小结
同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
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