二年级上册“8的乘法口诀”教学设计

二年级上册“8的乘法口诀”教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的二年级上册“8的乘法口诀”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级上册“8的乘法口诀”教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版第三册数学《8的乘法口诀》

　　教学目标：

　　1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

　　2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用

　　教学难点：掌握8的乘法口诀

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、口算卡片

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、背1—7的乘法口诀

　　2、火车火车往哪开。（1—7的'表内乘法的口算卡片）

　　（二）探索学习

　　过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

　　1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（ ），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位学生上台板书。

　　4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）

　　5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）

　　每一句的第一个数比下一个少一。

　　每一句的第二个字都是八。

　　积一个比一个多8。

　　6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

　　7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

　　过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。

　　看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

　　电脑出示：

　　1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（ 8）条腿。

　　2只螃蟹二张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　3只螃蟹三张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　4只螃蟹四张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　5只螃蟹五张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　6只螃蟹六张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　7只螃蟹七张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　8只螃蟹八张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。

　　（三）、巩固拓展

　　基本训练

　　1、根据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）

　　2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

　　3、完成书上P81 2、3题的练习。

　　学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

　　发展性练习：

　　1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

　　2、完成多媒体上的计算：

　　（1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？

　　（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

　　（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

　　3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？

　　（ ）×4=32 8×（ ）=56 3×（ ）=24

　　8×（ ）=16 5×（ ）=40 （ ）×8=48

　　4、学生完成书上第4题

　　拓展学习：

　　5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报）

　　师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。

　　（四）、课堂小结

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐背1—8的乘法口诀。

　　（五）、作业

　　背诵8的乘法口诀5次。

二年级上册“8的乘法口诀”教学设计2

　　教学目的与要求：

　　1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

　　3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

　　教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　师：看看谁能做数学小能手，谁呢？

　　1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

　　3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

　　2、说说出现口诀的前一句和后一句

　　二、探索新知

　　师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

　　师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

　　学生反馈：8个

　　师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？

　　学生反馈：16。

　　师：为什么？

　　生：因为8+8=16（2个8）

　　师：那么第三个呢？

　　学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。

　　师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

　　学生反馈。

　　师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

　　出示课题8 的乘法算式。（板书课题）

　　2、 自编8的乘法口诀

　　根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

　　个别学生反馈，教师及时纠正错误。

　　师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

　　学生讨论再反馈在黑板上。

　　3.记口诀

　　师：编的那么好的`乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

　　师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

　　学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

　　②每一句的第二个数都是8；

　　③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

　　④积一个比一个依次多8。

　　师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

　　学生反馈，教师及时给予评价。

　　师：老师忘了六八多少怎么办？

　　师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）

　　师：让我们一起来背一背。

　　同桌互背、开火车背口诀

　　三、练习

　　师：下面式子用什么口诀解决呢？

　　8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

　　8×2 8×5 1×8 6×8

　　2、补充完整8的口诀说出能解决的式子

　　一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

　　（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

　　四、实践运用

　　学生独立完成习题3、4、5题

　　师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

　　① 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

　　3只呢、4只……8只呢？

　　出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

　　五、总结

　　师：今天我们学习了什么，你有什么收获？

　　板书设计

　　8的乘法口诀

二年级上册“8的乘法口诀”教学设计3

　　教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

　　教学目标：

　　1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

　　教学准备：挂图、小正方体、卡片

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

　　今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

　　[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

　　二、探索新知

　　1.操作感知。

　　请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

　　2.思考计算。

　　如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

　　3.填表找规律。

　　大正方体的个数

　　小正方体的个数

　　（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

　　（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

　　板书：1×8=8

　　2×8=16

　　……

　　8×8=64

　　3.尝试编口诀。

　　你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

　　指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

　　5.寻找记忆乘法口诀的'规律。

　　（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

　　（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

　　（3）结合完成“想想做做”第2题

　　口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

　　三、巩固应用

　　1.卡片口算“想想做做”第1题。

　　做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

　　1×8=8 8×1=8一八得八

　　…… …… ……

　　8×8=64八八六十四

　　师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

　　3.完成“想想做做”第4题。

　　学生独立完成，再评讲。

　　4.完成“想想做做”第5、6题

　　（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

　　[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]

　　三、总结延伸。

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

　　师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

　　[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。]

　　总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

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