《海滨小城》教学设计

《海滨小城》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《海滨小城》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《海滨小城》教学设计1

　　一、揭题、复习

　　1、这堂课，我们随作者细细地游览他的家乡，位于广东的一座（海滨小城）。

　　上节课，我们预习了课文，海滨小城给我们留下了初步的印象，谁能说说海滨小城是座怎样的城市？

　　你们同意吗？

　　2、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁？（指名读）（齐读）（板：美丽整洁）

　　3、我们是按什么线路来游览呢？

　　（板：大海 沙滩 庭院 公园 街道）

　　二、学习课文

　　过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。？

　　1.下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心去感受它的美吧！

　　（CAI）

　　画一幅海滨美景图。（想想你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么。）

　　当当小导游，以“小城的 真美啊！”为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。（想想庭院、公园、街道什么美，是什么样子的，怎么让你感受到美的。）

　　学生自读准备，教师巡视倾听。

　　现在，请同学们分四人小组交流一下你们游览的情况，大家仔细听同学发言，注意相互补充、相互学习。

　　下面，哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。

　　ж画海滨美景图。

　　说说你要画上些什么，画成什么样的，这样画的`依据是什么？（CAI）

　　为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄色，你的依据是什么？（指名读）

　　这样的景象给你什么感觉？

　　好美的一幅充满生机海滨晨景图，我们一起用书上的句子来描画这幅图吧！（齐读二节）

　　ж当导游介绍。

　　庭院：

　　你从哪儿知道树多呢？

　　你从树多怎么感受到庭院美呢？

　　满目苍翠，真舒服！

　　种类不同、形态各异，让我们欣赏一下这些美丽的树吧！（CAI）

　　真是美不胜收，这个句子该怎么读。（齐读一、二句。）

　　你怎么知道桉树叶子很香呢？

　　你从叶香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感觉？

　　香气宜人、沁人心脾。

　　浓郁的香味真让人难忘！

　　被香气所陶醉，怎么读好这个句子。（试读指名读齐读）

　　从哪儿知道凤凰花很美呢？（指名读齐读）

　　你怎么感受到凤凰花美的？

　　你们怎么从花开得“热闹”体会到庭院美呢，想想花怎样开才叫“热闹”？（CAI）

　　花团锦簇、竟相开放，真是热闹非凡！

　　从“小城好像笼罩在一片片红云中”怎么体会到庭院美呢，想想这是什么样的景象？（CAI）

　　带着你的感受读好这句话。（试读指名读齐读）

　　小结：小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味，深深地吸引着我们，再体会一下小城的美吧！（引读四节）

　　小城的每一个庭院有什么特点？

　　有些什么树呢？

　　正值初夏，我们闻到了什么？

　　抬头看看，我们看到了什么？

　　公园：（CAI）

　　真是休闲的好去处！

　　街道：

　　三、总结全文

　　刚才，我们随作者做了一次假想旅行，如果你真到了海滨小城，你最想到哪儿干什么？

《海滨小城》教学设计2

　　教学目的：

　　1、学会生字新词。

　　2、学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法。

　　3、理解课文内容，感情朗读课文，欣赏海滨小城的美丽景色，体会热爱家乡的思想情感。

　　教学重、难点：

　　学习作者观察与描写景物的方法。

　　教具准备：

　　投影片两张，海滨小城图；小黑板两块。

　　教学课时：

　　两教时。

　　教学过程：

　　第一教时

一、导语激趣

　　蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？

　　临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去――海滨小城（板书，学习“滨”）

　　二、揭题审题

　　1、什么叫海滨？

　　2、看课题，你能知道文章中写了哪些内容？

　　三、初读课文，扫除障碍，了解大意

　　逐节读课文，思考：（1）各自然段讲了什么？（2）学生字，理解字词。

　　第1自然段：美丽的海。生字：棕。新词：棕色、浩翰、交界、水平线、机帆船。

　　第2自然段：早晨的海面。生字：镀。多音字：胳臂、臂膀。

　　第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：寞。新词：寂寞、喧闹。多音字：“满载”的“载”。

　　第4自然段：小城庭院里的树。生字：桉、凤、罩。新词：庭院、亚热带、笼罩等。

　　第5自然段：小城公园的榕树。生字：撑。新词：每逢。

　　第6自然段：小城街道清洁。生字：甚。新词：甚至。

　　第7自然段：总结小城美丽整洁。

　　四、指导分段

　　1、把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3小节，4至7小节）

　　2、作者按什么顺序来观察海滨小城的？

　　（从海滨――小城，也即从远――近的顺序）

　　五、读议第一段

　　1、出示思考题，让学生边读边想。

　　（1）从这座小城看大海是什么样儿的？

　　（2）作者写了哪些景物？

　　（3）大海什么时候景色最美？

　　（4）海滩有什么特点？

　　2、讨论自学情况。

　　3、作者怎么写出海滨之美？（划出表示色彩的词）

　　（1）色彩词――把海滨描绘得绚丽多彩。美！

　　（2）分层练习――写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

　　4、有感情地朗读这一部分。

　　结束语：海滨是这样的美丽，在它的旁边还有更为漂亮、更为引人的小城。我们下节课就去游览。

　　第二教时

　　一、读议课文第二段

　　1、作者写了小城的哪些地方？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（庭院、公园、街道。最后一节。）

　　2、小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（总述句，也点出了庭院的特点。）

　　（1）作者围绕总述句先写什么，后写什么？这样写有什么好处？

　　（2）联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。

　　（3）有感情地读书上。

　　总结学法，举一反三：找总述句（中心句）；看怎样围绕其去写的'；感情读文。

　　3、用这样的方法学习“小城公园”和“小城街道”两段。

　二、总结全文，学习写法，练笔

　　1、齐读最后一节。思考：在文章中作用？（总结全文：美丽整洁，海作背景，美丽无比！）

　　2、“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。

　　（大城市房屋拥挤，高楼林立，车水马龙，喧闹不息。“小”――

　　（1）“人们走到街道的尽头，就可看见浩瀚的大海。”可见街道不长，大城市的居民要到郊外去，一般要借助于交通工具，不靠走。

　　（2）“沙滩上遍地是……在那里。”可见这里很少有人来。沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。）

　　（3）“船队一靠……来。”可见海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。

　　（4）“每一个庭院都栽了很多树。”、“小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。”可见居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。

　　（5）“……踩上去，咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。

　　小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此引人，是因为他善于观察、善于思考的结果。他随空间的变换，观察得细，把握得准。

　　三、练笔

　　用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一、二百字左右的片断。扣住特点，参照＜海滨小城＞中4、5小节的写法以。

　　＊＜海滨小城＞教学投影片创意：

　　1、浩瀚的大海，蓝色的天与海；海天交界的水平线上，有红褐色的机帆船和银白色的军舰来来往往；天空飞翔着白色的、灰色的海鸥；还飘着跟海鸥一样颜色的云朵，沙滩上有各种颜色、各种花纹的贝壳。

　　2、船上满载着银光闪闪的鱼，青色的虾和蟹、金黄色的海螺，人们的欢声笑语。

　　3、富有南方气息的（尤其是树）小城庭院、公园及街道。

《海滨小城》教学设计3

　　教学要求：

　　学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

　　教学难点 ：理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

　　教具：实物投影，多媒体。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗?好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

　　2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

　　3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色?(板书：大海、沙滩)

　　4、你觉得大海美在哪里?沙滩呢?(板书：色彩绚丽、动静结合)

　　5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢?这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

　　二、学习第二部分：小城。

　　1、自由读四-七段，说说作者写了小城的哪几个地方?再想想小城给你留下了什么印象?

　　2、学生读后交流。(师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁)

　　找出留给你印象的句子，读一读。

　　那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢?

　　3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

　　指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的?(第一句)

　　自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么?

　　实物投影出示句子：

　　“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

　　①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

　　笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

　　一片片红云：花多，花红，很美。 板书：花美

　　你见过这样的树开这样的花吗?这就是海滨城市特有的。

　　②这是一个比喻句，把什么比作什么?

　　③你能把美的感受带给大家吗?指名多人读，齐读。

　　④再看录像，加深印象。

　　⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――(很多)板书：树多;有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

　　⑥你还能找出与众不同的地方来吗?(板书：叶香)

　　⑦齐读第四段。

　　4、总结学法。

　　小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

　　下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

　　投影出示思考题：

　　⑴每一段各是围绕哪一句话写的?用“――”划出。

　　⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“ ”划出，并圈出哪些词用得好，为什么?

　　⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方?

　　5、学后交流，检查自学。

　　刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢?指名交流。

　　投影出示句子：

　　(1)“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”

　　一棵棵：树多。

　　绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛(板书：榕树大，树叶密)

　　指导朗读。

　　出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的`密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么?(我真想去小城的公园坐一会儿)

　　是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的?

　　理解“每逢”，并指导造句。

　　(2)“人们把街道……都没有。”

　　理解“甚至”，造句。 板书：清洁

　　小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗?在沙地上走过吗?那是怎样的感觉?(软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。)这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

　　6、齐读第五、六段。

　　7、这座海滨小城真是――(又美丽又整洁)这一段在全文中起着什么作用?(总结全文。)

　　三、总结全文。

　　1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗?(小城勤劳的人民)

　　他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家――(第一句)。

　　2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗?好，教师布置一个作业 ，请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城”为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

　　四、板书设计 ：

　　大海(色彩绚丽)留心观察、抓住特点

　　海滨

　　美丽 沙滩(动静结合)

　　海滨小城

　　整洁

　　庭院(树多、叶美、花美)

　　小城 公园(榕树大、树叶密)

　　街道(干净、用细沙铺成)

《海滨小城》教学设计4

　　教学目标：

　　1.能正确、流利朗读课文4-6自然段，能说出课文描写的主要景物及其样子。

　　2.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　3.能尝试围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　教学难点：

　　能围绕一个意思说一段话，并尝试着写一写。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.谈话导入，播放海滨小城的视频。

　　2.找到文中关键句感知海滨小城。

　　过渡：这节课，我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美！

　　二、学习第4自然段，找到关键句。

　　学习提示：默读第4自然段，圈一圈作者描写的事物，思考：作者写的哪些事物让我们感受到了美？（同桌合作交流）

　　（1）交流圈画了哪些事物？抓住特点：树多

　　（2）作者写的哪些事物让你感受到了美？抓住特点：叶香，指导读。

　　（3）你还从哪感受到了美，”凤凰树开了花……”抓住特点：花美，指导读。

　　（4）指名接读，理清句与句之间关系，找出本段关键句。

　　（5）我们把这样的句子叫做关键句，谁来说说什么是关键句？

　　（6）看看小海鸥怎么说的吧？出示微课。

　　（7）小结：看，作者用第二句写庭院树的种类多（树多）！第三句写庭院树的叶香，第四句写庭院树的色美，都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。

　　（8）写法总结：我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时，也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。

　　三、合作学习第5、6自然段。

　　1.学以致用：那帮助我们理解一段话意思的关键句一般在哪里能找见呢？你能用刚才学的方法找找5、6自然段的关键句吗？

　　2.小组合作：围绕关键句，作者写了哪些事物让我们感受到了美？

　　交流汇报：第五自然段公园的美

　　（1）哪些事物让我们感受到了公园的美？榕树。

　　（2）作者用什么方法让我们感受到了榕树的美？比喻，把...比作...

　　（3）你感受到了什么？

　　（5）读出榕树的茂盛

　　（6）坐在这样的榕树下休息，感觉怎么样？

　　交流汇报：第六自然段街道的美。

　　（1）小城街道怎么样？细沙铺成

　　（2）你在沙滩上走过吗？什么感觉？读出来。这样的路也只有海滨小城有。谁能读出这种感觉？

　　（3）小城街道还有什么特点？干净。干净到没有一片树叶。

　　写法总结：围绕关键句展开写的时候，我们还要选取有代表性的景物进行描写。

　　（4）感情朗读：（配乐读4-6）作者围绕关键句子展开来写，让我们感受到了小城的美，一起走进作者的`文字，去感受小城的美！

　　总结：作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢！1.描写景物要围绕一句话写。2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。

　　四、迁移运用、当堂练习。

　　过渡：大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢？现在是到你一显身手的时候了。

　　秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

　　苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。

　　总结：同学们，希望你们在今后也能做一个有心人，用今天学的方法“围绕关键句，抓事物特点”，去读更多的美文！用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美！

　　五、作业

　　1.在文中画出你认为写得好的句子，抄下来。

　　2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

　　六、板书设计

　　19 海滨小城

　　庭院——树多 叶香 色美

　　公园——榕树 石凳 美

　　街道——细沙铺成、干净

《海滨小城》教学设计5

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道海滨小城在哪里？

　　生：我想知道海滨小城美不美？

　　生：我想知道海滨小城是什么样？

　　【点评】教师激情满怀的 导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。

　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？

　　生：海滨小城又美丽又整洁。

　　师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？

　　生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

　　师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？

　　生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。

　　【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。

　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。

　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

　　［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。

　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？

　　生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。

　　生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。

　　师：大海有什么特点？

　　师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？

　　生：无边无际的大海。

　　师：那“浩瀚”是什么意思？

　　生：无边无际的样子。

　　师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？

　　生：颜色。

　　师：都有哪些颜色？

　　生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。

　　生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。

　　师：谁能用一个词来概括这些颜色。

　　生：五颜六色。

　　生：五光十色。

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。

　　生：色彩斑斓。

　　师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。

　　【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。

　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。

　　［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。

　　师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

　　［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）

　　师：好，你来。（生解说略）

　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）

　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

　　［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。

　　师：美丽的海滨给我们留下了难忘的.印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1、作者观察景物是站在什么地方观察的？2、是按什么顺序观察的？3、是抓住景物的什么特点观察的？）

　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：请各组汇报讨论情况。

　　生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。

　　师：请说说理由。

　　生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”

　　生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。

　　生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。

　　［点评］在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

　　生：因为作者进行了细致的观察。

　　师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

　　师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。）

　　［点评］教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。

　　四、游客拍照，导学“小城”

　　师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。

《海滨小城》教学设计6

　　提前画好水平线，出示课题页

　　我知道，班上的小朋友们来自祖国的各个地方。你能说说你的家乡在哪里吗？

　　你们从五湖四海跟随着自己的父母来到了美丽的金山。

　　来看看课文中的这张图，这是哪里，你知道吗？（出示数字教材图片）。

　　对啦，这是海滨小城，作家林遐的家乡广东。这是广东的一座海滨小城。请看老师板书课题。写到滨，说“看到了三点水，就想到了这个字大概与水有关。”右半部分是宾客的滨，这个字读？它的意思是？水边。湖滨、河滨、江滨。海滨的意思就是：海边。这篇课文，不仅仅写到了海滨，还写到了小城，跟老师一起把课题写完。那么海滨小城连在一起，意思就是？海边的小城。一起再读一遍课题。

　　这座海滨小城是怎样的？在这篇文章里，有一句话能够把全文的意思概括出来，你能找到它吗？自己读读文章，找找这句话。

　　生交流。

　　你们同意吗？（数字教材划线）一起读。

　　课文就是在写海滨小城的美丽和整洁。（板贴：美丽、整洁）我们把这样一句话概括全文的句子称之为中心句。我们再来读读这句话。

　　这节课我们都来做导演，为作家林霞的海滨小城拍摄宣传片，我们来看看要拍摄哪几个地方？试着在书中划出这些地方。再用这样的句式说一说。（我先来到“海滨”，拍摄和这两个地方的景象。又来到了“小城”，拍摄、和这三个地方的景象。）（边交流边板贴：大海、海滩）你是在哪里找到的？（我在第几自然段找到这句话）生交流（数字教材圈画）你们发现了吗？第一自然段我们是在第二句话中找到的，其他都是在开头的第一句话中找到的。找到这样的句子就可以更好的帮助我们理解课文的意思。

　　这节课我们要拍摄大海和海滩的景象。我们的摄影机要对准哪些景物呢？小组合作圈出景物，看哪组找得又快又准确。

　　一组上台交流（小组长代表）（根据文章内容，我们的摄像机会对准......拿着书交流）

　　这里是天（板书）、这里是海（板书），这就是海天交接的水平线（板书：水平线）你会把这些景物贴在哪里？同意吗？（或者找人修改）（朝阳要贴的高一些，阳光普照大地，一切景物都被镀上了金黄色。美美的读一读）

　　在镜头里，海上的这些景物又是什么颜色的？（交流，边交流边圈颜色）

　　（出示：天是蓝的，海也是蓝的。棕色的机帆船银白色的军舰白色的、灰色的海鸥跟海鸥一样颜色的云朵。修改课件，对齐，改颜色）这些短语是这么优美，你愿意读给大家听吗？作者在每个景物的前面都加上了颜色（板贴：颜色），多美啊！美美地读一读。把这些颜色读得重一些，谁来试试？放进文本中连起来读一读。

　　拍摄完海上的美景，镜头转向海滩。海滩上有这么多景物，你们会把特写镜头给哪个景物？（代表回答：我要把特写镜头给....，因为......）

　　你喜欢各种花纹和颜色的贝壳，但那儿的孩子见得多了，贝壳只好寂寞地躺在那里“贝壳只好寂寞地躺在那里”体会沙滩的安静（为什么特写镜头给它？是啊，写出了沙滩的安静，你来读一读；贝壳是这么寂寞，读得更慢一些；谁在寂寞一些？你读的有点寂寞的'味道了。学着他的样子，一起来）；

　　为什么特写镜头给它？没错，它写出了船队捕鱼归来的热闹，那你来读一读；表情有点严肃，在读一读；刚刚我们读寂寞的贝壳的时候，语速是慢的，现在我们读热闹的船队，语速要怎么样啊？请你来读；船队回来了，船上装着这么多鱼、虾、蟹，这是多么开心啊，开心一些一起来）。

　　看来你很喜欢这喧闹的场景，那我们补一个镜头吧。此时此刻海滩上的人们会怎么做怎么说呢？（出示：说话练习）

　　这两个镜头一静、一动（板贴：静、动）生动地向我们展现了海滩上的景象。那我们怎么用朗读来体现海滩的动与静？男生来读读静的部分，女生来读读动得部分。（出示PPT。男女生读）

　　到此，我们已完成海滨的拍摄任务，但是，有了画面还要有一段配音。文字稿就是文章的1到3自然段，谁来配音？（请一位配乐读）（你真是一位出色的配音员）

　　滨海真美！美在这些独特的景物上。

　　我们金山石化也是海滨小城，这里也有不少的美景呢？城市沙滩就是其中一个。（放视频）小组合作，模仿课文，给城市沙滩写一段宣传语。写的时候要注意（贴。A.每个自然段围绕一个意思）那你来说一说每个自然段要写些什么？如果能做到这一点，你的宣传语就写得很有条理了。如果你能够用上......，写的时候还要注意......（板贴B颜色/动静结合。C用词准确，语句通顺）（小组派代表交流）

　　要求：1.组员选择一个自然段进行写作。2.组长进行整合，完成宣传语。

　　修改任务单：城市沙滩宣传语

　　你们都是优秀的导演，老师为你们感到骄傲。余下的小组根据刚刚这个小组的交流，回家做进一步修改，合作完成宣传语。

《海滨小城》教学设计7

　　海滨小城的教学设计

　　【教学目标】

　　１、认识本课５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。

　　３、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。

　　４、体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　【教学重点】

　　体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的'方法。

　　【设计理念】

　　致力于“自主＋合作＋探究”的学习方式的构建,培养学生自主学习的能力,养成良好的合作交流的品质;以读为本,在读中理解语言,在读中积累语言,在读中内化语言,在读中感悟语言,受到情感的熏陶.

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入,以趣激情

　　同学们，你们去过海边吗？……（板书课题）“滨”是什么意思？（水边）那么，海滨就是海边。作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。

　　二、初读课文,整体感知

　　请同学们自由朗读课文,边读边思:课文描写了哪几处景物？

　　三、质疑问难,独立思考

　　1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑:景物有何特点？按什么顺序写的?

　　2、生独立读书思考.

　　四、作学习,交流讨论（分成五组）

　　五、报成果,升华提高

　　生全班交流,师相机点拨,指导朗读

　　六、总结全文,内化运用

　　１、交流课文叙述的顺序。

　　２、你最喜欢的一处景物讲给同学（家长）听。

　　（板书设计略）

《海滨小城》教学设计8

　　教学目标：

　　1.借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。

　　2.利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学流程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1.认读词语

　　海滨满载安静喧闹整洁

　　海天交界银光闪闪绿绒大伞

　　2.自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。

　　过渡：上节课，我们欣赏了海上色彩丰富的景象，有时安静有时喧闹的沙滩，庭院，公园，街道又会带给我们什么样的印象呢？

　　二、品读悟法，体会庭院之美

　　（一）找关键句，知大意

　　1.自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？

　　2.找到相关句子，并用横线划出来。

　　交流并板贴：树多

　　小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。

　　（二）抓关键词，品树多

　　1.聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”

　　指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松。

　　指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。

　　圈出“有。还有。”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）

　　齐读句子。

　　2.聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

　　读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）

　　那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院

　　引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）

　　3.聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。

　　指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）

　　（三）回归段落，悟写法

　　1.配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。

　　2、整理板贴，梳理思维导图

　　第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的'。

　　像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。

　　3.拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。

　　4.小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文

　　三、迁移学法，读懂第5、6自然段

　　过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。

　　1.出示学习单

　　2.交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”

　　引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。

　　3.配乐师生合作朗读。

　　四、拓展运用，围绕关键句表达

　　过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。

　　1.拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。

　　2.交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。

　　3.在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。

　　五、板书设计

《海滨小城》教学设计9

　　【教学设想】

　　理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，体会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，诱发兴趣。

　　1、谈话导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚游览了《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（板书课题：海滨小城，学生齐读课题。）

　　2、鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

　　3、学生自由发言，老师板书有价值的问题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说自己通过阅读了解到的海滨小城？（板书：美丽、整洁）

　　2、小组交流：课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？

　　3、小组代表发言，教师小结并板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。

　　4、课文中描写的这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？

　　5、学生自由发言，教师小结：海滨大海、沙滩；小城庭院、公园、街道。

　　三、质疑探究，导学“海滨”。

　　1、提出自学要求：

　　（1）用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。

　　（2）欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？

　　（3）作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？

　　（4）你觉得大海美在哪里？沙滩呢？

　　（5）作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？

　　2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）

　　（1）多媒体播放海滨录像，边看这引读。

　　（2）回忆课文内容，解决以上问题。

　　①同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？（美）

　　②作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（大海、沙滩）

　　③你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（色彩绚丽、动静结合）

　　④作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？（色彩绚丽、动静结合）

　　3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）

　　4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。

　　（1）同桌先互相练习说一说。

　　（2）推举学生说给全班同学听，师生评议。

　　5、合作探究，探究写法。

　　（1）学生默读课文，了解作者的写作方法。

　　课件提示：

　　A、作者观察景物是站在什么地方观察的？

　　B、是按什么顺序观察的？

　　C、是抓住景物的什么特点观察的？

　　（2）分组讨论，互相评议。

　　（3）小组代表汇报讨论情况。

　　（4）教师小结：正是由于作者站在小城的街头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（课件出示写法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点。）

　　6、感情朗读，加深印象。

　　7、谈话过渡：在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？下面，我们继续前往海滨小城。你会看到另一番迷人的'景色。

　　四、质疑再探，导学“小城”

　　1、学生自由读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流：这座海滨小城真是又美丽又整洁。）

　　2、作者围绕“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”是从哪些方面对小城进行介绍的？（庭院、公园、街道）

　　找出留给你印象的句子，读一读。

　　3、那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

　　4、我们随作者先来到庭院。课件出示庭院图，学生观察，师范读课文。

　　（1）指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

　　（2）自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

　　（3）课件出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

　　①理解词语：

　　热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

　　笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

　　一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

　　②理解句子。

　　这是一个比喻句，把什么比作什么？

　　（4）你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

　　（5）再看图片，加深印象。

　　（6）如果你留心观察，就会发现庭院中的树（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

　　（7）你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

　　（8）齐读第四段。

　　（9）总结学法：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

　　5、下面请大家带着以下问题自学五、六自然段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

　　（1）课件出示思考题：

　　①每一段各是围绕哪一句话写的？用“ ”划出。

　　②找出你最喜欢的句子，读一读，用“　 　”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

　　③小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

　　（2）学后交流，检查自学：刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。

　　（3）投影出示句子：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”

　　一棵棵：树多。

　　绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛

　　①指导朗读。

　　②出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿。）

　　是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

　　理解“每逢”，并指导造句。

　　（4）投影出示句子：“小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”

　　理解“甚至”，造句。

　　小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

　　（5）齐读第五、六段。

　　6、“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这一段在全文中起着什么作用？

　　五、质疑释疑，深化理解。

　　1、鼓励学生提出不懂的问题，全班讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）

　　2、教师小结，在小结中肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。

　　六、总结全文，欣赏体会

　　1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。

　　2、学生有感情配乐朗读全文。

　　3、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）

　　他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家我的家乡在广东，是一座海滨小城。

　　4、小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？如果热爱自己的家乡，就请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡”为题，写一段话，介绍你的家乡，写时要抓住事物的特点。

　　七、板书设计：

　　大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

　　海滨

　　美丽沙滩（动静结合）

　　海滨小城

　　整洁

　　庭院（树多、叶美、花美）

　　小城公园（榕树大、树叶密）

　　街道（干净、用细沙铺成）

《海滨小城》教学设计10

　　第一课时。

　　教学目标：

　　一，初读课文，学习生字新词。

　　二，理清脉络，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一，谈话设疑，激情导趣。

　　1、谈话导入同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景优美，我们刚刚牛腩了《富饶的西沙群岛》今天老师又要带领大家一起走进具有南国风光的海滨小城。（板书课题：海滨小城，生齐读课题。）

　　2、鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

　　3、生自由发言，师板书有价值的问题。

　　二，初读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音，读准生字的读音。

　　（2）读通句子，遇到难读的长句子，请运用做停顿标记或想象画面的方法读一读。

　　（3）一边读一边想：海滨小城给你留下了什么样的印象？课前同学们的质疑能否回答？

　　2、学习生字新词。

　　（1）读一读下面的词语，从里面找到本课要求会认读的生字，读给同学们听。

　　海滨海鸥胳臂理睬满载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了

　　（2）读一读下面的词语，从里面找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字。

　　海滨灰色渔民遍地躺下靠岸满载待着初夏整洁，亚热带踩上

　　小游戏根据结构把字宝宝送回家。

　　独体字呀。

　　左右结构的字。

　　上下结构的字。

　　半包围结构的字。

　　读准生字的读音是，

　　你有没有记住这些生字的经典子？

　　比较再和摘它们有什么区别，怎么记住它们呢？

　　在写这些字的时候要注意什么？学生交流，教师重点指导在和下。

　　生练习描红。

　　3、生交流难读的句子。

　　4、读了课文，你可以解决课前大家提出的哪那些些问题？生讨论解决自己提出的疑问。

　　5、这座海滨小城给你留下了什么印象？原来课文就是围绕最后一个自然段来写的。

　　6、默读课文，思考。课文从哪些方面写出了海滨小城的美丽和整洁呢？

　　7、有人说在阅读海边小城这边课文时，眼前浮现出六幅美丽的图画，你能找到吗？和你的同桌一起找一找。

　　[老师有复习上一篇课文的景色特点导入新课，在板书课题之后，鼓励学生质疑并解老师梳理出了有价值的问题。这就为接下来学生的初读课文提供了思考的方向。学生边读边思考，这是一种最好的读书方式。在学生初读课文过后，老师检查初读情况。检查初次读课文，从生字新词开始。生字又是从先找出本课会认读的生字开始，然后找出要求会写的生字。找出过后进行的小游戏，让学生根据结构把字宝宝送回家。送回家，再让学生记一记这些生字的记忆方法，比较一下他们的异同。在学生比较的过程中，教师重点指导下载的载夏天的夏。，老师版画，学生书空过后。学生练习描红。字音字形。字的书写问题解决完过后，老师开始引导学生交流难读的句子由词到句。学生交流难读的句子。句子读通顺了，老师又回当大家刚开始提出的那些问题。一问一答前后呼应。在此基础上，老师才从整体入手，这座海滨小城给你留下了什么印象？全班同学找到中心句，然后齐读。整体感知还可以从课文从哪些方面写出海滨小城的美丽和整洁入手。第三。从学生眼前浮现出的六幅美丽的图画，让学生找几找和同桌找一找，眼前浮现出的六幅图画。进行整体感知课文。]

　　三，读文绘图，翻转预学

　　1、课堂小结：今天这节课同学们出土的课文学习了生字，薪资，知道了作者是围绕最后一句话为我们展示了六幅美丽的图画。

　　2、布置作业。：课后请同学们从六幅图画中找出自己最喜欢的衣服，认真阅读相应的自然段，尝试把脑海中想象的图像画出来，读的越细致画的就会越好。

　　[整体感知教学细节细扎实。最后环节。老师先总结这堂课学习的.内容，然后布置作业。作业是以画的形式。来理解课文内容。学生只有认真阅读了相应的自然段，才能把脑海中想象到的景象画出来。老师最后一句友情提醒，读的越细致化的就会越好。提示了学生怎样画才能画得更美。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的高尚情操。

　　2、品读语言，展开想象，了解按地点安排材料和抓住景点的特点进行描写的方法。

　　教学过程：

　　一谈话导入，创设情境。

　　1、课件出示祖国的版图，引导学生了解海滨小城的地理方位。

　　（1）通过初读课文，你能在祖国的版图上找到海滨小城的大概位置吗？为什么认为他在这里？对。这个小城位于南部沿海大省广东省，是个毗邻海洋，空气湿润，景色迷人的地方。

　　（2）你们是一群热爱自然，热爱生活的小画江。每到一处，你们都会用自己的画笔记录下祖国山河的俊美秀丽。今天，就让我们一起走进这个令人向往的海滨小城，去领略和描绘它的旖旎风光吧！

　　2、回顾课文内容，明确六幅图画。

　　（1）海滨小城给你留下了什么印象？课文围绕这一点，描绘了哪六幅画？

　　（2）学生根据自己绘制的图画分成六个组。

　　二，文图对照，深度品读

　　1、品读第一自然段。欣赏海天远景图，提出学习方法。

　　（1）邀请绘制海天远景图的同学展示图画，指名朗读第一自然段，请大家对照图画和文字，看看他们哪里画得好还有没有遗漏的地方。相机指导：

　　在这幅图画中游哪些景物，景物的什么特点最醒目？

　　填空朗读。天空是。还也是。海天交界的水平线上有什么机帆船和什么军舰来来往往。天空飞翔的什么什么海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　　为什么不直接说天和海都是蓝色的？

　　色彩的美语言的美宁呈一幅优美的画。

　　（2）小画家们为什么读读课文就能画出这幅画？因为作者抓住了景物的特点，运用形象生动的语言进行描写，所以在我们的脑海中形成一幅真实可感的画面。

　　（3）我们怎样才能画的更好？只有当我们用心品读这些语言文字，找到景物的特点，根据作者的描写，展开丰富的想象，才能把美景再现在画纸上。

　　（4）小结方法：对比文图——找到景物。——发现特点。——展开想象。——形成画面。

　　2、小组自选内容欣赏其他五组图画运用学习方法。

　　（1）请同学们依据学习方法仔细阅读文本，发现景物特点，修改绘画作品，然后在组里说一说自己为什么这么画。

　　（2）自主研读，小组交流，师巡视指导。

　　（3）全班汇报师相机点拨。

　　早晨日出图点拨。

　　这幅图于海天远景图有什么不一样的地方，增加了渔民和战士颜色都变成了金黄色。

　　这样的变化让你产生了什么样的感受？把这种感受读出来。

　　晚归海滩图点拨

　　这幅图中就另你难忘的是什么？看到贝壳美丽，却被忽视，你会怎么想看到渔船满载而归，你又怎么想？

　　想象这一前以后的景象，除了色彩以外还有什么特点？

　　对动静结合这一前以后一静一动，一阳给海滩带来了无限的生机和活力。请把这样的景象读好。

　　小城庭院图点拨：

　　这个自然段哪一句话最关键？第一句话是这一段的总起句介绍了小城庭院树多的特点，从哪里可以看出树多种类多香飘满乐红云笼罩，

　　出示：凤凰树开了，花开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红林中。

　　理解词语热闹：写出花多花艳，争相开放，含拟人手法。笼罩：覆，花多，几乎满城都是。

　　这里是把什么比做什么呢？可以看出什么呢？把凤凰花比作了红云，可见花红艳美丽。

　　比比下面两句话，哪一句好？为什么？

　　小城好像笼罩在一片红云中。

　　小陈好像笼罩在一片片红云中。

　　我们可以用哪些词语来形容这满院的树木？请同学们通过朗读把这样的景象表现出来。

　　小陈公园土点播。

　　这里把什么比作了什么？坐在这样的绿绒大伞下，你会有什么样的感受？情有景生，在愉悦放松的心情下，公园变得更加美好，读出这样的心境。

　　肖城街道图点拨。

　　走在这样的街道上你最喜欢的是什么？整洁的路面还会唱歌，多有趣，多美妙哇！读书真的趣味。

　　（4）回顾全文，拼组图画，感情朗读。

　　从学生作品中抽取六幅不同场景的图画拼组起来，构成一组《海边小城连环画》。

　　作者漫步于这座海滨小城从不同的视角细致观察，搜集到了各具特色的素材，然后抓住景物特点进行得惟妙惟肖的描写，将零散的片段，简洁整合成了一幅完整的画作。这是多么巧妙的一种写作思路啊！

　　小画家们，你们真能干，通过品读课文的语言文字，就想象出了画面。史海滨小城跃然纸上，在我们伟大的祖国，像这样的美丽风光数不胜数，你们还能给大家介绍其他美丽的地方吗？学生交流之后，课件展示祖国风景图。看了这些一幅幅美丽的图画，你想说些什么？配乐齐读课文，再次感受小城的美丽与整洁。

《海滨小城》教学设计11

　　部编版的《海滨小城》是一篇老课文，它是写景状物的文章，也是一篇精读课文。文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。编者引用这首美妙的儿童诗带我们走进了三年级第六单元的祖国山河。我们以聚焦关键语句感受壮美山河为题，对本课教学进行思考。第六单元以祖国山河为主题，包含人文主题和语文要素，其中语文要素有：借助关键语句理解一段话的意思；习作时，试着围绕一个意思去写。

　　本文课题直接点明了要写的对象，本单元其中三篇现代文，三首诗歌。编者就是想让孩子们了解不同文体的写景文。《望天门山》中的天门山雄踞在安徽芜湖，《饮湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳阳。《早发白帝城》中的白帝城位于重庆奉节，《富饶的西沙群岛》是中国南海四大群岛之一，《海滨小城》在广西北海，《美丽的小兴安岭》在黑龙江中北部。祖国山河真是广大壮美!

　　《海滨小城》这个题目就很有意思，有的老师理解为偏正词组海滨的小城，有的老师认为是并列词组海滨和小城。乍一听上去，似乎都有理由。但是如果你细读文本，仔细揣摩海滨和小城的分量，才能品味出两者是并列关系。同时，编者对语文要素的落地也做了很巧妙的设计。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句；语文园地中的交流平台重点梳理关键语句在段落中的位置及作用；词句段运用安排了围绕一个句子说一段话的练习。可谓是层层递进。

　　本单元的习作要求习作的时候，试着围绕一个意思写，其实就是借助关键语句理解一段话的意思这一阅读方法在习作中的运用，形成了由读到写的学习路径。

　　本课教学目标：

　　1.学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。

　　2.把握课文主要内容，厘清文本的叙述顺序。

　　3.阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的'思想感情。

　　本课教学重点：

　　理清课文的叙述顺序；感悟具体的语言描写，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。

　　了解中段学情：

　　三年级的语文教学重点是由段过渡到篇。学习这个单元，这是小学阶段第一次学习关键语句，所以对于什么是关键语句，关键语句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到关键语句，并借助关键语句理解一段话，这是本课教学的主要目标。让学生寻找关键语句，了解关键语句的作用，并有意识地把关键语句运用到自己的习作中去。

　　聚焦关键语句。我们引导学生明确本单元的教学目标之后，在具体课文教学中应该如何落实语文要素呢？如何帮助学生突破重点，找到关键语句呢？

　　（一）寻找关键语句，深入文本

　　要找到关键语句，首先必须明白关键语句的含义：能表达一段话或一篇文章的主要意思，即整段话或整篇文章都是围绕这句话来写的。学生明白含义后，出示一个关键句很明显的自然段，以《海滨小城》的第四自然段为例，让小朋友找一找哪一句话能表达整个自然段的意思。再让小朋友到第五、六自然段去找相应的关键句。这样他们就会发现一个共同的规律：关键语句的位置一般都是放在每个自然段的开头部分。

　　（二）借助关键语句，感悟文本

　　1.寻找关键语句概括段意。

　　以《海滨小城》为例，我们已经找到第四段的关键语句是：小城里的每一个庭院都栽了很多树。如果把这句话浓缩一下，主要写了庭院的什么特点呢？其实就是：树多！由此可以推测，后面的内容一定是围绕着这个特点来写的。第二句写的是各种树木；第三句写的是桉树香味飘得到处都是，言外之意就是桉树很多；第四句写的是凤凰花开得很茂盛，说明凤凰树很多树木多、桉树多、凤凰树多，不都是在说庭院里的树很多吗？而这样的学习方法在《海滨小城》中的第五、六自然段也可以迁移运用。所以说借助关键语句，就可以帮助我们推测并理解段落意思。

　　2.关注关键语句理解文意。

　　除了借助关键语句理解课文的段意，教师还可以借助本单元或者课外类似的结构的短文，来引导孩子借助关键语句来理解文意。我们可以一起来看看《海滨小城》的课后习题。这个课后习题指引孩子们找到了最后一段：这座海滨小城真是又美丽又整洁。由此我们发现，借助关键语句理解课文的主要内容，是学生在这一单元应当重点学会的把握语言能力。在这一教学环节中，教师紧紧抓住最后一段的文本特点，逐步强化学生对全篇关键语句的印象。

　　3.围绕关键语句展开想象。

　　想要把自己的习作写得有味道，让人读起来印象深刻，我们需要用课文《海滨小城》为写作提供范例，探寻作者把小城树多这个特点写得有意思的句子。一定会有孩子说到这一句凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。这就是作者将眼前看到的景象展开了想象，把凤凰花想成了一片片红云，而热闹一词突出了花开得多。肯定也有孩子说到这一句一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。看到了眼前的榕树，树冠展开，心里想到了绿色的大伞。吸收了课文中的写作智慧，学生就会在作文中有意识地仿照着写。

　　4.模仿关键语句小练笔。

　　学习语文就是为了运用语言，编者编写的教材初衷是这样的，所以语文老师也要秉承教材编写意图解读文本，从阅读到语用，这也是文本解读和教学设计的思路。所以教师要关注课后安排专项练习（课后习题、词句段、小练笔），可以设计闯关游戏等学生喜闻乐见的形式，来促使学生来运用关键语句，教他们学以致用关键语句。

　　教学流程参考：

　　一、解题导入，地图回顾。

　　二、把握字词，书写指导。

　　三、朗读课文，体会美丽。

　　四、抓关键句，学习写法。

　　五、读写结合，语用训练。

《海滨小城》教学设计12

　　一、教材分析

　　《海滨小城》是统编版语文三年级上册第六单元的一篇课文。本单元的人文主题是让学生感受祖国的壮美山河，表达对祖国土地的热爱。同时需要掌握的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。《海滨小城》是一篇文质兼美的文章，教学本文可以从段落结构的相似性和句式表达的多样性方面进行指导教学，同时借助色彩明丽的插图和大胆的想象进行对学法的总结和朗读的指导，从而将语文要素的渗透和体会祖国山河美好的人文主题融入到教学环节中。

　　二、教学目标

　　1、认识“滨、胳、臂”等12个生字，通过联系生活实际、查字典、结合语境等方式重点认识“滨、臂”，理解“来来往往”的意思。正确认读多音字“臂”，写好“滨、载”两个字。

　　2、借助表示地点的词语，梳理文章结构，了解作者写了海滨小城的哪些景象，整体感知海滨小城的特点，提高概括的能力。

　　3、借助关键词句，从颜色词、动词等方面感受海滨小城“大海”和“沙滩”的美丽以及美的不同特点。借助对比教学感受原句描写的生动，借助对话教学等方式，体会海滩场面的静态美和动态美，通过朗读感受海滨小城独特的美以及作者的喜爱之情，积累文中的优美词句。

　　三、教学准备

　　学生：熟读课文；

　　教师：多媒体设备、课件、教具。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，揭示课题

　　1、小朋友们，我们的祖国有许多美美的地方，（列举几个学生熟悉的美景）今天我们要去另一个美丽的地方旅游。瞧，这是哪里？（出示地图）这里有一座美丽的海滨小城，特别吸引人，我们一起去看看，读（课件出示课题“海滨小城”）。

　　2、学习“滨”字。

　　（1）猜“滨”的意思，出示字典释义，请生选择。拓展理解“湖滨”、“江滨”、“河滨”。

　　（2）正确书写“滨”。强调左右结构的字部件之间要靠拢。

　　（3）再读课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示自读要求：

　　读准字音、读通句子。

　　思考“课文写了海滨小城的哪几个地方”，同时完成《课堂作业本》第4题。

　　2、认读词语，学习生字。

　　（1）预习单反馈错误率高的生字，小老师带读。

　　（2）重点学习多音字“臂”。

　　3、汇报交流，感知课文。

　　（1）课文写了海滨小城的哪几个地方”（校对课作）请生说。

　　提问：是在文中哪里找到它们的？引导观察发现，每段的开头，指导学习它们都是每段的中心句。

　　教师小结：每一段都是围绕这句话来说的，抓住关键句能让我们更好地理解文章内容。

　　（2）教师过渡：这节课，我们就到海滨的大海和沙滩去看一看。请生自由读1—3段，圈画海上最吸引自己的画面，想象仿佛看到了怎样的画面。

　　学生回答，相机指导“机帆船”。

　　朗读指导：这么多画面，你想不想美美地读一读？指导朗读相机点评。

　　师提问：呈现1—2段，小朋友们发现没有，这两段有一样的景物，仔细观察，同样的景物有什么不一样的地方？

　　（三）细品研读，感受海滨不同的美

　　1、对比学文1—2段

　　同样的景物有不一样的色彩，我们先读读第一幅画（出示第1段）。选你喜欢的句子读，边读边说说你有什么感受？

　　2、对比呈现

　　（1）引导动词的精妙使用，重点关注“来来往往”，提问：生活中还有什么地方可以用到“来来往往”。

　　（2）引导观察色彩的丰富性，多种形式指导朗读：作者真是一句一景，才能有这样别致美丽的海上景象，谁能读好它？相机评价，评价引导色彩词重读、带着画面读，感受色彩搭配的错落之美。

　　（3）过渡：海边的早晨，景物的颜色发生变化了，这位小画家，请你读第2段，说说此时你看到了什么颜色？

　　（4）随文学习“镀”：刚才的景象在早晨都被朝阳镀上了一层金黄色。这个“镀”是个形声字，字理识字。

　　（5）指导朗读：师范读，边听边想象早晨的场景，说说这次又带给你怎样的.感受？多位学生个别读，评价指导体会镀上金黄色的高贵、华丽，感受早晨海边的神奇。

　　这海滨小城的大海，有时色彩明丽，是一种缤纷的美，到了早晨一片金黄，华丽又神奇，男女生配合读。

　　3、迁移学文第三段

　　过渡：刚才，我们通过，抓关键词句，找景物，边读边想象画面的方法，见到了海滨小城大海色彩上独特的美，其实，海滨的沙滩也同样吸引人。

　　4、独学。请用上刚才的方法，继续做小画家，看看这一次你又找到哪些关键词句，用横线画出最吸引你的景象，想象你看到的画面。

　　5、合学。和同桌交流交流，说说吸引你的原因。

　　6、展学。吸引你的是哪一句，说理由。

　　展示句子1

　　（1）感受贝壳的“寂寞”。随处可见的贝壳太吸引我们了，不过对于一直在海边生活的人们来说，贝壳太平常，太普通了。怪不得文中说贝壳只好寂寞地躺在那里。

　　（2）随文识字“躺”。你看作者的语言多有情趣呀，贝壳像人一样有情绪呢。书写“躺”。

　　（3）指导朗读，感受“寂寞”。

　　展示句子2

　　（1）请生读，提问：好像看到了怎样的画面？

　　过渡引导：就这样，海滩上就喧闹起来了，他们在说什么呢？对话教学：

　　这位船长，你今天的收成怎么样——

　　等着做买卖的小商贩，你要说——

　　奶奶看到海螺了，想说——

　　船越来越近了，船上的人也马上骚动起来，他们说——

　　学生回答中相机指导“银光闪闪”，拓展还看到过银光闪闪的什么。

　　小视频再理解：我们不生长在海边，也一定没去过广东的海滨小城，戴老师请你去视频里看看。（播放小视频）

　　指导朗读：贝壳静静地躺着，而海滩边的场景真是热闹极了，我们1—3组读读安静的画面，4—7组读读这热闹、丰收的场景。

　　（四）课堂小结，当堂练笔

　　今天我们看到了海滨小城大海和沙滩上的美景，那么多的色彩，那样美丽的画面，真是太美了。请小朋友们打开课作，用上今天积累的词语，发挥想象完成第三题。展示评价。

　　小结：海滨那么美，小城里的景象一定也很吸引人，下节课，我们再走进小城去看看。

《海滨小城》教学设计13

　　教学内容：

　　人教版第五册《海滨小城》新课

　　教学目标

　　知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育

　　能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。

　　情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法

　　教学难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。

　　教具准备：多媒体电脑、课件

　　教学过程：

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。

　　2、质疑：看了课题，你想知道什么？

　　二、自读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁）

　　2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？

　　板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道

　　3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？

　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　1、提出自学要求：A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。

　　B作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？

　　2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）

　　3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）

　　4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说）

　　5、合作探究

　　（1）默读课文，探究写作方法

　　屏显：A作者观察景物是站在什么地方观察的'？

　　B是按什么顺序观察的？

　　C是抓住景物的什么特点观察的？

　　（2）分组讨论，互相评议

　　（3）汇报讨论情况。

　　6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点）

　　四、游客拍照，导学“小城”

　　1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流）

　　2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。

　　3、学生自由汇报。（屏显小城美景图）

　　4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）

　　五、质疑、释疑，深化理解。

　　1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）

　　2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。

　　六、总结全文，欣赏体会

　　1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。

　　2、有感情朗读全文。（配乐）

　　七、自选练习，积累运用。

　　屏显：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。

　　3、学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。

　　设计理念：

　　1、关注个体差异，引导自主学习。我想营造一个开放式的教学课堂，所以在本课设计中我让学生选择自己喜欢的方式读书、交流；选择自己喜欢的景物导游、拍照；选择自己认为描写得好的词句划读、抄写；选择适合自己兴趣和实际的作业练习，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　2、创设问题情境，引导探究实践。在设计中通过创设“导游介绍”和“游客拍照”的问题情境，激发学生主动思考，积极参与，勇于探究；鼓励学生大胆提出问题，进行探究并敢于发表自己的独特见解，满足了“心灵深处根深蒂固”的“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。

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