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我要的是葫芦优秀教学设计优秀

时间：2024-05-09 10:31:16 教学设计我要投稿

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我要的是葫芦优秀教学设计优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的我要的是葫芦优秀教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

我要的是葫芦优秀教学设计优秀

我要的是葫芦优秀教学设计优秀1

　　一、导入

　　1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。（播放动画）

　　2、好，我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦

　　3、“芦”字单独读lú，组成词读轻声。

　　4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。

　　5、现在你想到些什么问题？

　　生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？……

　　二、初读识字

　　1、自由读课文

　　（1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。

　　（2）、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。

　　2、检查生字词

　　（1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读）

　　课件词语：邻居自言自语葫芦（师：读这个词时注意什么）奇怪

　　蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了

　　（2）有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？

　　课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？）

　　盯（师：你怎么记住它的？）挂都

　　3、检查课文

　　（1）、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报）

　　三、图文结合，再读感悟

　　（一）、品读第一自然段

　　1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。

　　2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：可爱），从哪儿体会到的？

　　生：多么可爱的小葫芦哇！

　　师：是很可爱！好，你再读一读。

　　师：真可爱！你来读一读。

　　3、除了小葫芦特别可爱，你还觉得哪儿特别可爱，特别美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？

　　注：随机指导所读句子学生交流时板书贴图：叶、花、葫芦

　　4、真是太美，太可爱了！来，我们大家把心中的喜爱读出来。（齐读第一自然段）

　　（二）、学习第四自然段

　　1、老师感觉到了，你们真的很喜欢小葫芦。可是——告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了）

　　2、看到这样的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里难受……

　　3、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（指一人）（指导读，注意：慢慢）

　　4、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们大家再读读这段话。（齐读）

　　（三）、学习2、3自然段

　　1、同学们，小葫芦开始长得那么好，那么可爱，可后来却慢慢变黄，一个一个都落了，到底是什么原因呢？下面我们再用心地读一读2，3自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子们，有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）

　　（3）、从他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读）

　　（4）、对，他根本就没把叶子上的`蚜虫放在心上，他当时说了些什么？把文中的句子读出来。

　　（生：他盯着小葫芦自言自语地说……）

　　师：从这句话中，你又体会到什么？（喜欢）（可提示：看一看他是怎么看小葫芦的？盯）

　　师：他是怎么说的？生：自言自语地说

　　师：“自言自语”就是----生：自己跟自己说话

　　师：是呀，种葫芦的人太喜欢小葫芦了，他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。

　　师：谁再来给大家读一读？（指一人）

　　（5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指1人读）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指1人读）

　　（7）、听了邻居的话，他是怎么回答的？（生读）（出示课件）

　　师：他为什么会这么说？他是怎么想的？

　　生：1、不用治2、长在叶上，不妨碍葫芦生长…..

　　师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答邻居的？（找朗读差些的）

　　师：这像奇怪的语气吗？（不像）那谁能读出这种奇怪的语气？（指1人读）

　　（9）、对，他只想要葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有）

　　（10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。

　　生：1、有虫不治。2、不听劝，不治。

　　3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没营养了。……

　　(11)、对，种葫芦的人不懂得事物之间是有联系的，不听别人的劝告，最后没有得到葫芦。

　　三、学完这课你有什么收获？（指几人说）

　　师小结：我们以后遇到问题要多问几个为什么，要虚心听取别人的意见。

　　板书设计：

　　叶子葫芦（落了）

我要的是葫芦优秀教学设计优秀2

　　学习目标：

　　1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

　　2、能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　评价任务：

　　1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。

　　2、通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。

　　学习过程：

　　一、实物激趣

　　1、出示实物。同学们，你们认识它吗？

　　预设：葫芦

　　2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。

　　3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_____________。

　　预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题

　　4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。

　　二、复习回顾引入学文

　　师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。

　　加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。

　　师：生字词同学们掌握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？

　　三、理解内容学习表达

　　师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

　　师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

　　咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。

　　我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

　　我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

　　从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

　　师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

　　所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦？

　　生：“每天”“看几次”

　　师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

　　（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

　　师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

　　生:“一个一个都落了。”

　　师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？

　　生：有蚜虫

　　师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

　　生：“有几个虫子怕什么！”

　　师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

　　生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的`小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

　　师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

　　生:这个人的眼中只有葫芦。

　　师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

　　我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

　　（1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

　　现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

　　生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）

　　师：邻居看到蚜虫又是什么反应？

　　师：出示“有几个虫子怕什么！”

　　生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

　　师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

　　师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

　　师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

　　师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

　　生：伤心、难过、后悔。

　　师：那他会想些什么？

　　生：我真应该听邻居的劝告。

　　生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。

　　师：带着这种心情再来读一读最后一段。

　　师：小葫芦为什么都落了呢？

　　师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

　　师：学习完这篇课文，你有什么收获？

　　生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

　　生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

　　师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

我要的是葫芦优秀教学设计优秀3

　　一、复习第一段

　　复习一自然段

　　1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段（多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是:

　　1、叶子上长蚜虫，他不治。

　　2　　、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的`话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。