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数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计，希望对大家有所帮助。
数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计1
教学内容：
课本第52页
教学目标：
1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。
2、培养学生的发散思维。
教学重点：
将一个数表示成多种形式的乘加。
教学难点：
在分拆的.过程中感知括号里最大填几。
教学准备：
媒体，练习纸，小圆片，火柴棒（或牙签）
教学过程：
一、复习
（1）（）里最大能填几（说说你是怎样想的）
5（）26
7（）70
6（）41
用乘加的形式表示29
29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；
29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；
29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；
二、巩固练习
1、圈一圈，填一填
板书
（1）为什么多余1和2
（2）余数和谁要比一比大小为什么
板书：余数除数
2、应用题
（1）把43张彩色照片贴在照相册上，贴了8页，平均每页贴照片多少张还剩多少张
①想：43里有（）个8,还多（）43=（）8+（）
②列除法算式表示：438=（）张（）张
③说说每个数表示什么
（2）有33朵红花，每人5朵，分给几人，还多几朵
（3）小丁丁有20颗珠子，每7个一串，可以穿几串，还剩几个
①怎样想
②怎样列式
③在1号本上解题（辅导余数，单位名称，答句的写法）
三、提高练习
1、填空
（1）（）3=7（），余数可能是（）；
（2）（）6=9（），余数可能是（）；
说说为什么判断余数可能是几，主要看哪个数
（3）（）4=9（），余数可能是（），最大是（）；
（4）（）9=2（），余数可能是（）；最小是（）；
说说最大指什么（所有可能的余数中的最大的一个）
（5）（）2=7（），余数最大是（），这时被除数是（）。
2、算一算，想一想
师：说说每个框里的两道题有什么联系
3、改错：想一想，错在哪里
（1）234=47改正：（）；
（2）488=60改正：（）；
4、思考题：今天是星期一，再过15天是星期几
（1）小组讨论，你准备用什么方法解决问题
（画图，写数，计算）
（2）理解为什么这样算
157=2（周）1（天）星期一再过一天就是星期二
课后反思：
余数要比除数小。
数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计2
教学目标：
1、进一步了解乘、除法的含义。
2、培养学生收集整理信息的能力，以及灵活解决简单的实际问题的能力。
3、渗透转化的思想，培养学生运用所学知识多角度思考问题解决的方法。
重点难点：
渗透转化的思想
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、新课导入
在一个风和日丽的秋天，小朋友们来到森林公园野营，他们在草地上铺开餐布，取出丰盛的午餐，这时，聪明的小丁丁突然发现每组小朋友的人数与组数之间存在着一个数学问题，你们发现了吗？
二、新课探索
探究一（书本p79—1）
1、一些人在草地上野餐，每组都有3人，有这样的8组，一共有几个人在草地上野餐？
（学生练习）
方法一
每组3人，有这样的8组，8个3，乘法算式为：8×3=24（人）；
方法二
每份有3个，有这样的8份，3的8倍，乘法算式为：3×8=24（人）；
答：一共有24个小朋友在草地上野餐。
探究二（书本p79—2）
1、故事书厚2厘米，字典厚8厘米，字典的厚度是故事书的几倍？怎样想？
8是2的几倍？8÷2=48里有几个2？8÷2=4答：字典的.厚度是故事书的2倍。
探究二练习
练习
有6只盘子，每只盘子里有5颗草莓，总共有多少颗草莓？
5×6=30（颗）
答：总共有30颗草莓。
鲸爸爸身长24米，鲸娃娃身长6米，鲸爸爸的身长是鲸娃娃的几倍？
24÷6=4答：鲸爸爸的身长鲸娃娃的4倍。
探究三（书本p79—3）
1、哪个壶容量大？
小结：将壶的容量转化成杯的容量
2、你是怎样比较的？
三、课内练习
练习二（书本p80—4）
策略1男生领4盒就是
4×6=24（个）
24个>18个
策略2女生领18个就是
18÷6=3（盒）
3盒<4盒
结论：男生领的面包多。
练习三（书本p80—5）
1、鱼缸里一共有多少条金鱼？
每个鱼缸里的数量不同，可以先写出加法算式。
6+8+7=21（条）
也可以将鱼缸里的鱼的数量进行调整，再列出乘法算式。
3×7=21（条）
答：鱼缸里一共有21条金鱼。
练习四
照这样挂下去，第23个气球是什么颜色？
这23个里面有几个是绿色的，几个是黄色的？
23÷5=4（组）……3（个）
答：第23个气球是绿色。
4+1=5（个）
答：这23个里面有5个是绿色的。
4×2=8（个）
答：8个是黄色的。
四、课堂小结
认真审题，弄清题意。
求几个几，或求一个数的几倍是几，用乘法。
求一个数是另一个数的几倍时，用除法。
五、课后习题
课本p80/6练习册第56页、第57页
数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计3
教学目标：
1、学会将一个数表示成多种形式的乘与加。
2、培养学生的发散思维。
3、通过动手作，提高解决问题的能力。
重点难点：
能将一个数分拆成多种形式的乘与加。
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、新授引入
师：仔细观察这两个算式，你发现了什么？
生：得数相同，算式不同。
师：一个数可以表示成多种不同的算式。请你也来试一试。
生尝试。
师：今天我们就来尝试用多种不同的算式的分拆一个数。（出示课题）
二、新授与探究
探究一
师：请你尝试着来列乘法算式。
生：每堆1个，有11堆，11=111每堆2个，有5堆，还多1个
11=25+1
师：11=25+1这个算式是乘法和加法都出现了，要怎样计算呢？
生：先乘后加。
生：每堆3个，有3堆，还多2个
11=33+2每堆4个，有2堆，还多3个
11=42+3每堆5个，有2堆，还多1个
11=52+1
小结：原来11可以被分拆成这么多不同的算式。
探究二
师：你看懂了什么？算式怎样表示？
生：21=210+1师：你能说说你的想法吗？
生回答。
师：现在乘10变成了乘5，算式要怎样变化呢？
生：21=45+1师：同样都是21，可以有这两种分拆方法。你还能想到更多的分拆吗？
探究三
师：想一想，21还可以怎样分拆？完成书上58页填空。
学生汇报。
小结：21可以被分拆成多种形式的乘与加混合运算。其实每个数都可以被分拆成乘与加混合运算的形式。
三、练习与巩固
练习一
师：照样子填一填，把数分拆成乘与加的形式。
生汇报。
师：说说你是怎样想的？
师：观察后面的加数，你发现了什么？
生：加数都比已知的`一个因数小。
练习二
师：你同意小胖的观点吗？
生：不同意。因为23=35+8，剩下的8元还可以买一张票。
师：正确的算式应该怎样列呢？
生：23=45+3
小结：要求最多能搭多少图形，我们列出的乘与加算式中，最后的加数要小于已知的一个因数。
四、本课小结
一个数可以分拆成多种不同的形式的乘与加。
课后习题
五、课后作业
1、思考：请你写一个数，想一想，你有多少种不同的方法把它分拆成乘与加的形式？
2、练习册第38页、第39页
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