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小学语文课教学设计

时间：2024-05-20 12:17:54 教学设计我要投稿

小学语文课教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的小学语文课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课教学设计

小学语文课教学设计1

　　教学内容：

　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

　　4、开火车读生字。

　　5、你们发现这四个生字有什么特点？

　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的`天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。

　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

　　如：生——升腾、升起。

　　川——河流。

　　紫烟——紫色的云雾。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

　　13、练习背诵。

　　三、学习《绝句》

　　1、自读诗，把生字多读几遍。

　　2、出示生字卡，小老师教读。

　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

　　3、开火车读。

　　4、同桌检测读。

　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

　　6、齐读。

　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

　　8、交流自学情况。

　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　11、齐朗诵

　　12、练习背诵。

　　拓展训练

　　1．背两首古诗

　　2．回家搜集古诗，背一背。

小学语文课教学设计2

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

　　2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导入新课

　　师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。

　　见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

　　见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

　　师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

　　师：这个小娃娃是谁呢？

　　生：风

　　师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

　　（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

　　师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

　　生：在树叶动的时候我知道风来了。

　　师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的'吗？生齐说：没见过。

　　师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

　　二、初读课文，读准字音

　　师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

　　师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

　　师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

　　生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏

　　师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。

　　师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

　　生读

　　师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.

　　师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。

　　师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

　　生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。

　　师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合

　　（）作（）并

　　（）平我（）你

　　生：汇报

　　师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？

　　生：铅笔和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：??

　　师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

　　二、课文分析

　　师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

　　师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。

　　师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

　　生：三小结

　　师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

　　（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

　　生：分小节读文。

　　师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

　　生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

　　师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

　　师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？

　　生：大风

　　师：说说理由？

　　生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

　　师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。

　　师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？

　　生：颤动，

　　师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？

　　生读

　　师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？

　　生读

　　师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

小学语文课教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　【教学重点】

　　在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　【教学媒体】

　　1、生字词卡片。

　　2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　二、逐段朗读，探究发现

　　1、朗读、理解第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　（2）朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　（3）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　（4）感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　2、顺势深入，探究解惑。

　　（1）默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　（2）交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　（3）用自己的.话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　三、据理推测，合理想象

　　1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　2、全班交流。

　　四、当堂作业

　　1、学习生字，交流学法。

　　（1）出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　（2）书写生字。

　　2、填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　五、课后延伸

　　1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　2、抄写词语表中列出的本课的新词。

　　第二课时

　　一、听写词语，巩固反馈

　　1、学生听写词语。

　　2、同桌互改。

　　二、复习上节课学习内容

　　1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

　　2、说说自己最喜欢哪一句的说法。

　　3、交流搜集的各种花儿开放的时间。

　　三、学习最后一段

　　1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

　　2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

　　3、学生自由组合，动手设计创作。

　　四、展示作品

　　1、由创作者介绍自己的作品。

　　2、同学欣赏、评点。

　　五、交流体会

　　回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

小学语文课教学设计4

　　教学目标

　　知识与技能：

　　会正确认读12个生字，正确认读新词语。

　　过程与方法：

　　能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　情感态度与价值观：

　　初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

　　教学重点：认读生字。教学难点：

　　采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

　　课前准备

　　1、自读课文，自学生字词。(学生)

　　2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、猜谜激趣。

　　课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

　　2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

　　3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

　　(学生齐读课题)

　　4、说说你对青蛙有哪些了解。

　　5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

　　6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

　　二、读文识字

　　(一)初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的.读音。

　　2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

　　3、检查读文。教师相机正音。

　　(二)随文识字。

小学语文课教学设计5

　　一、“自读、自悟、自主表达”是教学中的主要活动模式

　　这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。

　　语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。

　　自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思考过程。

　　二、激趣、巧导、乐学课堂教学模式

　　小学三年级到六年级的学生处于9到12岁。这一年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表扬、爱模仿等特点。一些新鲜的事物最能引起他们的注意。重视别人的表扬，不怕犯错，模仿能力比成年人强。记忆力好，爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动。我们应充分利用这些特点，激发学生学的兴趣，培养学生开口说的习惯，提高听说的能力，把一些枯燥无味的知识融入到唱歌、游戏、情景对话、表演等学生喜欢的活动中。

　　课堂教学强调全体学生作为主体的投入和参与，理想的目标是：在教师的巧妙引导下，全体学生兴趣浓厚地参与教学活动，十分投入地进行语言的“四会”训练。师生在一种教、学、玩的氛围中进行知识的教授和学习。那么，怎样使语文课堂教学达到这种境界呢?根据主体教育思想的要求，语文学科的教学特点，小学生的心理特征和学习认知规律，在教学中我们注意激发学生的.兴趣，即“激趣”。兴趣是人对事物积极探究认识的心理因素，有了兴趣，才会认真地学和研究。巧妙地引导学生学习知识，即“巧导”。巧妙的引导能使复杂的知识变得容易理解，学生不会有厌烦的情绪。“乐学”即快乐地学习。这种学习境界是通过各种活动，例如唱歌、游戏、情景对话、表演等，让知识在良好的师生互动交际中融会贯通。

　　教学活动是师生双边互动过程。学生学习的兴趣一方面来自于本身对新知识的好奇的心理，另一方面是受老师与外界的刺激。课前，老师首先要安定学生的情绪，营造学习气氛，激发学生的求知欲，把学生引导到主动学习境界之中。在课堂中，充分利用多媒体软件、人物表演、动作、图片、实物、幻灯、录音、简笔画等多形式的教学手段引导学生掌握新知识。在温故知新的过程中，与要学习的新知识之间作巧妙灵活的衔接，让学生多归纳总结，并正确使用。

　　三、自主、协作、探索语文课堂教学模式

　　新的教育思想呼唤与之相适应的新的教育模式，特别是语文课堂教学，要坚决摒弃学生对知识现成接受的传统模式，让学生在自主合作中主动探索知识，为学生提供独立思考、合作探索、勇于创新的天地。为此，我们探索的自主、协作、探索语文课堂教学模式，就是要冲破以传授知识为主的先讲后练的传统教学模式，建立以学生尝试为核心的先练后讲的现代教学模式。教学中教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思想束缚，学生可以这样试，也可以那样试，为学生创新留下空间。

　　自觉参与课堂教学模式，如“自主参与，自能读书”小学语文精读课文教学模式;“本生活自表达互交流”习作教学模式;自主发现，自觉探索，合作学习拼音教学模式;“自觉探索，认识发展”语文概念教学模式;“引、探、议、用、创”语文课堂教学模式;自学、整理、应用语文复习课教学模式;“激趣、巧导、乐说”语文教学模式;引导、感受、自主教学模式研究;“愉快参与，自觉实践”的教学模式;自主实践，拓展想象，培养创造力教学模式，等等。丰富的课堂教学模式，为课堂教学注入了新鲜血液，轻负担、高效率的课堂教学在我校得到了广泛应用。

小学语文课教学设计6

　　一、明确小组分工

　　合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：

　　其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。

　　比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。

　　二、合理把握合作学习的时间和内容

　　小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。

　　在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。

　　小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的.事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。

　　三、培养小组长

　　小组学习和合作必须有一个小组长，以防小组合作学习时过于盲目，使合作学习流于形式，达不到预期的效果。而且，小学生在课堂上自制力较差，容易坐立不安，活泼好动。因此如果小组活动中没有纪律，就会导致组织涣散，没有合作的氛围，从而学习事倍功半。

　　教师们不难看出，在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的，小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任：第一，组织组员进行相应材料的按时搜集;第二，对于大家的材料进行梳理，这样确保材料在一个可控的范围之内，避免跑题;第三，能够很好地起到沟通作用，使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四，督促职责，小组长应该知道自己的责任，对于每个认得学习进行监督帮助。

　　小组长的在教师们的学习当中非常的重要，老师应定要选对人，并且针对于教学需要，以及自身的特点进行有针对性的培养。一个好的小组长的成长需要的是一个过程，这个过程是阅历的成长，对于整体的教学，以及孩子日后的成长都是很重要的，目前很多地方的教学都已经开展起了针对于学生的能力，以及这样的模式，已经取得了良好的效果。

小学语文课教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

　　教学过程：

　　一、解读课题，导入新课。

　　1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

　　2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）

　　3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的.热情。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、初读。

　　（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

　　（3）理解生词麻痹症。

　　课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

　　2、再读。

　　（1）指名读文，一人读一段。

　　（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？

　　（3）根据学生的回答板书：忧郁快乐

　　三、走进文本，对话交流

　　1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

　　（1）学习第一自然段

　　体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

　　为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

　　指导读，读出英子的忧郁。

　　在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）

　　（2）学习第五自然段。

　　我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）

　　想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

　　2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。

　　（1）说说让你感动的句子。

　　（2）点词句，体会思想感情。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子为什么立刻把头低下去？

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

　　同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）

　　（3）课文中，掌声一共响起了几次？

　　指导读描写掌声的句子。

　　交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

　　在掌声中，英子在想什么？

　　（4）师激情范读：英子的回忆

　　同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

　　英子的回忆：

　　当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：----------- ！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！

　　3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。

　　掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？

　　板书：爱

　　四、思维拓展，总结升华

　　1、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？

　　2、师生齐诵一首小诗。

　　师：爱是一阵热烈的掌声，

　　爱是一句暖暖的叮咛。

　　爱是送给你

　　一声轻轻的问候；

　　爱是伸向你

　　一双温暖的手！

　　生：爱是----------

　　爱是----------

　　齐：爱就是激励，

　　爱就是力量，

　　献出我们的爱，

　　让世界更美好

小学语文课教学设计8

　　关键词：会展商务英语；ESP；教学改革；工作过程；课程设计

　　进入以“知识经济”为主要竞争标志的时代后，会展行业逐渐呈现出创新化、国际化的趋势，激烈的国际竞争是我国会展企业发展中不可回避的问题之一，其主要体现为会展人才的比拼和较量，对会展专业人才的语言要求更加凸显，培养具有国际化视野和良好的业务技能的核心会展人才势在必行。《会展商务英语》作为一门专门用途英语课程(ESP)，是培养合格的国际会展人才的关键环节，基于工作过程的会展商务英语课程改革是提高其教学质量的重要途径之一。

　　1课程定位与目标

　　《会展商务英语》是会展经济管理专业在校生必修的一门专业必修课程。课程以市场需求为导向，培养熟悉市场分析、会展策划、运营、营销等会展行业所必需的专业知识、具有较高的会展英语综合运用能力和会展业务操作能力，具备一定的国际视野和创新意识，面向会展商务领域服务和管理第一线需要“助手型”会展应用人才为课程目标，具体可分为知识目标、能力目标与素质目标。(1)知识目标：掌握关于会展策划、会展营销、项目管理等专业理论知识的基本英语表达，能用英语设计及撰写招展书、制作或填写表格、撰写等。(2)能力目标：①基本能力：具有良好的英语听说读写译等技能和沟通能力；了解英语国家社会、文化、习俗，掌握会展英语常用术语及基本语法；②专业能力：熟悉展会主办方和参展商双方的工作流程，熟悉国内外主要会展客商所在国家、城市概况、掌握会展调查知识；拥有一定的英语会展策划和文案设计能力，能较熟练的对会展项目的调查、项目运营、营销等方面开展英语综合运用。(3)素质目标：具有较强法律意识，尤其是会议展览所涉及的法规意识；具有一定的国际政经局势和关系的关注度；具有良好的职业道德和人文素养。

　　2课程内容

　　根据课程的培养目标，采用“外语+专业+技能”的复合课程设置。课堂理论教学涵盖“外语+专业”的内容，按照主办方和参展(会)方两条主线，模块化教学内容，并进一步将此模块细化成若干子项目，教师指导，有计划有步骤地完成学习任务。课堂教学侧重学习思维的形成。“技能”部分课程依托实践教学和理论教学共同完成。

　　2.1基于工作过程的教学内容设计

　　课程以项目为载体引导整个教学过程，根据实际的工作过程选择、编排教学内容。采用“2+2+6”的授课模式，按照主办方和参展(会)方两条主线，把课程分为会议服务和展览服务两个部分及六个学习模块：展前服务、展中服务、展后服务、会前服务、会中服务、会后服务。以展前、展中、展后、会前、会中、会后为时间顺序，以会展的工作任务为驱动，学生运用英语参与或者模拟不同情境中具体的会展活动来掌握理论知识，具备职业技能。

　　2.2基于工作过程的活动及实训设计

　　课程构建理论教学和实践教学相结合的课程内容体系。依托校内较为成熟的校内实践教学条件，如旅游会展实验实训大楼、产教融合实训楼、AAA级景区“四川著名景点微缩景观教学区”为本课程所需的学习实践奠定良好基础。在理论授课的同时，并行开展若干次的实训方式和活动设计，每个章节在进行理论授课之后，均需在实践指导老师指导下完成对应的实训操作。除此之外，课程还会开展1～2次的综合实训，学生前往展馆或者展会进行实地调研，完成调研报告，或者尝试自办项目实地训练。

　　3教学组织

　　课程重视教学环节的设计，基于工作过程安排教学内容，根据学习任务和工作阶段的转换，除运用讲授法、案例分析法等常用方法外，还可依据本课程特点和学生实际，结合四川旅游学院会展经济与管理专业“学、训、赛、用、创”五元一体的人才培养模式，构建了重在提升学生创新思维、应用能力的.“4I项目教学+体验式教学+合作式教学”的模式。

　　3.1项目教学

　　课程以项目为载体引导整个教学，根据实际的工作过程选择、编排教学内容。4I项目教学法指的是Interchange——转化：教师化解工作或者职业情景，将其转化为学习情景，以项目为主线开展教学，提出学生应该思考的问题；Implementation——实施：学生通过分析、调查、研究、讨论，提出解决方案，制定行动计划，呈现项目工作的结果；Internalization——内化：教师对学生项目工作(模拟)的过程及结果进行评估反馈，学生与其他各组进行比较、反思、总结，使知识、技能和能力内化；Internship——实践：学生再将内化掌握的知识运用到现实的工作情境中，更加巩固和吸收所学知识。在具体的每个项目的课设计上，充分体现以Student-centered(以学生为中心)，以实践为核心的教学理念。

　　3.2合作式教学

　　合作式教学模式包含教师间的合作及学生的小组合作两个方面。课程拥有较为稳定的师资团队，教师们根据各自所学专业，共同分析和确定学生的学习要求，共同编写教学大纲，推荐课外阅读清单，为学生做专业知识方面的讲座，虽然课程的教学工作仍由单个教师完成，但学生小组开展完成的项目，案例或者讨论的主题，均是由教师合作团队完成，贯彻Subjected-centered(主题为中心)始终。学生间的合作，有小组会话形式，小组成员相对较少，用于语言知识和技能方面的能力培养，特别是在角色扮演，例如展品介绍、展位预定时开展得较多；有小组总结形式，团队一般3～4人，多用于项目的PPT汇报及案例的讨论上；有小组实践调研形式，由5～8人参与，在实地考察展馆完成调研报告、撰写展会策划书或者招展函等时开展。例如针对本校每年主办川藏发展论坛召开前期，要求学生们参与到分成有不同工作任务的小组，一些小组要求根据已学过的会议的几种布置形式(12种)，合作完成论坛当天总会场和分会场的合理布置；一些小组需要完成会议的撰写，格式规范、内容合理；一些小组需要组织和完成整个论坛举办时的来宾接待等任务……，同时在对项目完成后的合作评价时，教师会注重团队学习的过程，即评价社交技能也注重组内学习氛围及材料的收集，实施全方位的考核。通过合作式教学，教师及学生的团队精神和创造性都到充分体现。

　　3.3体验式教学

　　通过设立具体的工作环境(真实或虚拟)，让学生们更为深刻的体会、运用掌握会展专业术语和重要句型使用，例如，在介绍“designinganddecoratingofthebooth”时，组织学生考察展会，如全国糖酒商品交易会、成都国际车展等，结合书本上所介绍的展台的类型，让学生亲身体验展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任务“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求学生带着任务去观察调研。此外，基于Society-centered(社会需要为中心)的理念，结合成都每年9月举行的国际西部博览会召开的契机，课程大部分学生将前往展会现场及会展公司内部各部门实习，完全参与到展会的准备、接待、开展中去，为此布置任务，让学生按照工作岗位的不同结合所学的理论知识，每人开展1～3分钟的英语演讲，分享实习期的感受。

　　4教学手段

　　课程建立了以多媒体课件、网络资源、社会资源融为一体的教学手段体系，搭建了内外两条学习通道。一方面，由展览会概况、参展费用、展品运输、展品保险、展台接待、商务洽谈、价格商谈、订合同、撤展、展后联络和展览效果分析等环节的基本背景知识，即涉及展前、展中、展后参展一系列的学习模块构成的知识内在传输通道。教师在课堂多媒体教学的基础上，充分运用学习通等线上教学平台，重点章节的主要内容采用“微课”形式进行，通过专业录课团队或录屏方式对知识点进行再强调、再扩展，方便学生自主安排时间进行巩固复习。另一方面，在每个章节讲授前要求学生们运用电子邮件、百度搜索、维基百科、知网等平台自主学习多个著名会展机构，如国际展览联盟(UFI)、国际会议协会(ICCA)、德国贸易展览行业协会(AUMA)和中国会展网、广交会官网等重要会展网站上的展会信息、展会宣传资料、参展行业发展前景等，形成学生自我强化的外在通道。每个项目课程结束后，学生在学习通、批改网上采取主题讨论、作业提交、直播、抢答等活动固化所学知识，教师也可借助网络教学互动平台进行辅导答疑(例如应用云课堂、QQ群的“匿名”功能等)，内外通道相互融合，相互交叉，不仅进一步调动了学生学习、参与课堂的积极性，还使师生的交流打破了课堂上时间与空间的限制，使互动更为充分。

　　5考核方式

　　课程的考核体系注重考查学生的实践能力和创新能力，由项目完成的过程性考核及期末的结果性考核共同组成，其中过程性考核主要依据平时表现(30%)，项目实训(40%)来体现，课程的平时表现包括课堂小测试、课堂参与、考勤情况等，主要考查学生在整个学习过程中的学习态度、主动性、工作责任性与课程参与度等；项目实训考核主要针对课程的实训内容，包括调查报告，小组演示、会展文案翻译、会展场景模拟等，主要考查学生综合运用语言的能力及自主学习能力、沟通能力、交际能力、组织协调能力、团队合作效果等，结果性考核则通过学生参加期末理论考试(30%)来反映，最终本门课程的习得情况由以上几部分综合而成。这样的考核体系让学生们改变以前临近期末考试才临时抱佛脚，死背书的状态，从课程一开始便积极参与，学生的实际语言应用能力有所增强，职业能力也得到了有效锻炼。

　　6结语

　　《会展商务英语》作为一门专业用途英语课程，采取以项目为载体引导整个教学，根据实际工作过程进行教学内容和实训设计，其课程的教学改革能让学生具备一定的国际视野和创新意识，提升了学生学习的体验度、参与度与知识转化率，学生英语综合运用能力和会展业务操作能力得到有效锻炼，较好地促进了应用型专业人才培养目标的实现。

小学语文课教学设计9

　　【教学目标】

　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

　　2、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，互相正音。

　　3、小组分自然段朗读。

　　4、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

　　3、指导有感情朗读。

　　4、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴自由发言。

　　⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　1、师生表演。

　　2、小组内表演。

　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

　　二、读课文，回忆课文内容

　　1、齐读课文。

　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

　　三、找优点

　　1、小组内互相说说同学的优点。

　　2、集体交流。

　　3、向大家介绍自己的优点。

　　4、教师小结：

　　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

　　四、句子训练

　　1、课件出示：

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　2、学生练习读。

　　3、仿照例子说句子：

　　课件出示：

　　刘爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　4、学生练习。

　　五、学写生字

　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

　　3、学生描红仿写。

　　【板书设计】

　　爱劳动

　　王宁有礼貌我选我

　　关心集体

　　【教学后记】

　　本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的`理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

小学语文课教学设计10

　　一、教案背景

　　（一）面向学生：小学

　　（二）学科：语文

　　（三）课时：1

　　（四）学生课前准备：

　　1、让学生跟家长去菜市场或菜园里观察蔬菜，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　2、看拼音读课文，自学生字新词，想想词的意思。

　　3、让学生提出自学中遇到的问题。

　　二、教学课题

　　（一）教养方面：

　　1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心菜、园、豆、角、萝、卜、心”14个生字。会写"卜、又、心、风"4个字。"认识卧钩。认识卧钩。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（二）教育方面

　　1、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　2、培养学生好学好问的良好习惯。

　　（三）发展方面

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　三、教材分析

　　小学一年级课文《菜园里》。这是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中利用多媒体课件通过游戏的形式让学生认字、识字，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，跟家里人去菜市场买菜或菜园里摘菜，激发学生进一步了解蔬菜，留心观察周围实物的兴趣。《菜园里》一课是一首儿歌。篇有趣的'童话故事。识字、写字是本课的重难点。

　　四、教学过程

　　（一）看图揭题

　　学习生字：菜、园。

　　（二）认词识字

　　1、看图说菜名。

　　2、口语交际。

　　师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友

　　师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的宝宝全身黄黄的吃起来香香的小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？也来说说好吧？蔬菜宝宝愿意和我们交朋友吗？那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。

　　茄子、辣椒、黄瓜豆角、萝卜、南瓜白菜、卷心菜、西红柿

　　3、给图、给拼音认词。

　　(1)去掉图片留拼音认词。

　　遇到读不出来的字怎么办？读读拼音。读音难点读音难点（茄子和萝卜的轻声）。

　　(2)再去掉拼音读词语。

　　(3)重新排列词语，学生认读。蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面字里面，只要大声地叫出他们的名字只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做他们就会高兴地跳出来跟你做朋友朋友。

　　(4)认读“豆、角、萝、卜、心”生字。

　　（三）学习儿歌

　　1、巩固词语。

　　看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来菜宝宝的名字圈出来。

　　2、自由读儿歌，指名读儿歌

　　（四）欣赏课文中菜园里是一片喜人的丰收景象。

　　（五）写字练习

　　1、认识新笔画认识新笔画“卧钩”。出示要书写的字：出示要书写的字：“心、、卜”认识卧钩。指名读笔画名称。

　　2、写字练习。

　　3、你们觉得哪个字不容易写好，你们觉得哪个字不容易写好。让学生对照样子在田字格中放，让学生对照样子在田字格中放“心”的笔画。

　　4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个在田字格里各写一个。

　　5、展示学生优秀作品。评一评

　　（六）拓展识字

　　1、小朋友拿出自己画的蔬菜画给大家介绍。

　　2、指名认蔬菜名。

　　3、汇报又认识了哪些蔬菜名称。

　　4、贴到黑板上贴蔬菜图。

　　（七）总结

　　略

小学语文课教学设计11

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有情感地诵读课文。

　　2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。

　　教学重点：

　　认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。

　　教学难点：

　　有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。

　　教学进程：

　　1.温习

　　一.出示生字卡片，抽读生字。

　　二.听写词语：舞蹈，打扮。

　　抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。

　　师：你能用“打扮”造句吗?

　　引渡：课文中是谁想打扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一块儿走进课文，看看课文是怎样说的呢?

　　2.学习课文

　　(1)学习第一自然段

　　一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?

　　二.指点读好问句。

　　(2)学习第二——十自然段。

　　引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?

　　一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?

　　抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花

　　二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的'色彩?

　　他们是怎么样找到的?

　　三.汇报：

　　(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色

　　师：它是怎样找到的呢?，

　　生：是星星姑娘送给它的。

　　师：用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，领会迎春花是个怎么样的孩子，星姑娘把金黄的色彩送给迎春花，领会星星是一个什么样的孩子?

　　分角色诵读出示课件(迎春花的图)

　　出示课件：

　　黄灿灿的迎春花细声细气地说

　　()的()()地说

　　黄灿灿的迎春花细声细气地说

　　()的()()地说

　　想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。

　　(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色

　　师：它是怎样找到的?

　　生：是早霞送给它的。

　　出示课件：石榴花的图。

　　师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。

　　分角色诵读。

　　出示课件：石榴花的图

　　(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

　　齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?

　　出示课件：桃花、杏花的图。

　　3.拓展

　　孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!

　　你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)

小学语文课教学设计12

　　中职英语教学与普通高中英语教学不同，中职英语教学更强调学习实用性，需要学生将所学知识实际运用到生活、工作中。因此，在中职英语课堂中，不仅对教学内容的实际性有着一定的规定，而且对学生的英语运用能力有一定的要求。

　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是交际教学法的一种发展形态，它以语言学习和建构主义为理论基础，强调学生在真实和模拟真实的情境中运用目标语做事情，从而获得语言的实际运用能力。教师在此过程中仅充当引导角色，学生的注意力集中在表达自己的意思，交换信息，达到“以做促学”的目的。下面笔者谈谈任务型教学在一堂英语课中的运用。

　　一、教学实施

　　笔者教学时所使用的教材是外研社出版的《英语（基础模块）学生用书》，本教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育的规律，课程结构、教学内容、教学方法基本满足社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

　　以Unit2 “Fashion Show”为例，本单元主题为学生时装表演。这是一个当今学生十分感兴趣的话题，在众多的中职学校，尤其是有服装设计专业的学校，学生时装设计表演是备受瞩目的校园活动。让学生用英语描述时装设计和评价时装表演，能满足学生对时尚生活的向往，同时能更好地激发他们对英语学习的动力。本单元的授课对象是酒店服务与管理专业一年级的学生，这个专业的女生居多，她们对时尚关注很多，对服装的动手能力比较强。通过初中三年较系统的学习，大部分学生具备一定的英语语言能力、学习兴趣和良好的学习习惯。但是，大部分学生基础弱，词汇量小，语法差，无法完美组织自己想表达的内容。笔者根据Foster在任务型教学研究中的总结“将所要掌握的语言布置成任务给学生，然后由学生完成任务”具体实施教学。首先，在活动开始前，先教会学生下面的表达：a.Our dress is made of ...b.get some newspaper and make them into a big piece.c.draw lines on it to make a nice design.d.Cut it into pieces according to your design.e.Sew the pieces or put them together to make a piece of clothing.其次，活动开始后将全班分成6大组，让学生把提前准备好的废旧材料拿出来，每组根据讨论好的创意设计服装。在学生分组制作衣服时，笔者在这六组当中巡视并给予学生语言上的纠正和指导。最后，各组推选模特进行服装走秀展示，并派代表描述此件衣服的`制作程序。通过实践教学，学生参与性有很大的提升，在完成制作服装的过程中学习英语，锻炼语言表达，记忆效果好，大大提高课堂教学的效率。

　　二、注意事项

　　通过实践，笔者总结出以下三个需要注意的事项。

　　（一）设计任务

　　1.在设计教学任务时目标要明确，要紧密结合语言教育的目的。

　　2.任务设计要贴近学生生活，符合学生特点，因材施教。

　　3.任务设计时将重难点合理分布，重难点扎堆，不利于学生学习积极性的调动。

　　4.任务设计的环节要符合课堂教学规律，易于操控，这样堂课才能既流畅又紧凑。

　　（二）教师角色的转换

　　任务型教学对教师的教学技能提出了更高的要求。在任务型教学中，教师是教学活动的中介者，将学生和学习任务结合在一起；教师是活动的设计者，根据课程要求设计适合学生的活动；教师是活动的控制者，控制学习内容的选取，控制学习过程的操作。教师由原来传统教学中的主导地位转变为以学生为主导，教师指导、配合学生共同完成任务。教师的角色在任务型教学中发生了根本的变化。他的许多职责与传统教学中的是不同的。在教学过程中，教师充当中介者和设计者。在教学方式上，教师不再“操纵”整个学习过程，而是帮助学生掌握学习方法。教师通过任务型的教学设计，使学生投入真实活动中，并积极参与，充分发挥他们学习的主动性。在教学内容上，教师参与课程的设计和内容的选编；在教学的交互模式上，教师配合学生进行交流，而并非控制整个交互过程及内容。

　　（三）实践指导

　　课堂活动中的个体活动很难监督和控制。在活动中，学生难免出现英文交流的困难，这需要教师及时指导。另外，学生自控力差，在活动交流的同时，也会出现脱离话题的可能，所以教师的指导是完成任务的条件之一。教师的指导是必不可少的，但是要做到点到为止，不要大包大揽，限制学生的思路。

　　总之，教师进行教学任务设计时要仔细推敲知识点，统筹兼顾，为学生设计一系列典型的操作性教学任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识、技能与方法。在任务实践过程中，教师要注意方式方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的指导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维能力，全面提高他们的综合素质。

小学语文课教学设计13

　　教学目标：

　　1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学过程：

　　一、感知生字：

　　（1）师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。

　　（2）师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

　　（3）师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

　　（4）师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

　　二、识记生字：

　　（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？

　　（2）师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　（3）师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

　　三、巩固生字：

　　（1）巩固会认的字：

　　师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。

　　游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的`字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

　　游戏２：组字。

　　禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

　　（2）巩固会写的字：

　　师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

　　师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、布置作业

　　课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

小学语文课教学设计14

　　【原文】

　　鹭鸶是一首精巧的诗。

　　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　　然而鹭鸶却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　在清水田里，时有一只两只鹭鸶站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计的镜匣。

　　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　　黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

　　或许有人会感到美中不足，鹭鸶不会唱歌。但是鹭鸶的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

　　鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　【前言】

　　《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的`美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向。

　　【学习目标】

　　1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

　　3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

　　5、了解作者开头和结，体会其表达效果。

　　【教学建议】

　　一、谈话导入新课。

　　１、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？

　　２、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧

　　３、板书课题，解题。

　　二、初读课文，读通顺课文。

　　１、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，理解词意

　　（2）初步了解课文内容。

　　２、小组汇报交流。

　　３、教师检查自学情况

　　（1）关于生字，读准字音，辨别字形。

　　（2）多音字辨析。

　　（3）理解词义精巧、悠然、铿锵

　　（4）关于内容

　　课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

　　文章的脉络：

　　第一部分（1--3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。

　　第二部分（4--8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。

　　第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

　　三、再读课文。

　　１、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？

　　２、小组讨论交流。开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

　　３、读课文，感悟。

　　四、课堂小结。

　　让学生总结本节课的收获。

小学语文课教学设计15

　　设计理念

　　同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。

　　我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

　　教学策略：

　　营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

　　教学目标：

　　知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

　　过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的.阅读习惯。

　　情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

　　教学步骤：

　　一、课前热身

　　1、欣赏图片