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商的近似数教学设计

时间：2024-06-02 07:00:32 教学设计我要投稿

商的近似数教学设计

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的商的近似数教学设计，希望对大家有所帮助。

商的近似数教学设计

　　教学过程：

　　一、复习

　　1. 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。

　　3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.98

　　2.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。

　　1.483　　5.347　　8.785　　2.864

　　7.602　　4.003　　5.897　　3.996

　　做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。

　　二、新课

　　1.教学例6.

　　教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按”四舍五入法“省略百分位后面的尾数。）

　　教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到”角“。

　　教师要让学生想一想：”怎样求商的近似值？“（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再”四舍五入“。）

　　2.做第23页”做一做“中的题目。

　　教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按”四舍五入法“省略尾数。）

　　教师问：你解题时用了什么技巧？

　　三、巩固练习

　　1、求下面各数的近似数：

　　3.81÷7 32÷42 246.4÷13

　　2、书上的作业。

　　教学内容：教科书第23页的例7和”做一做“中的题目。

　　教学目的：

　　1、使学生学会根据实际需要用”四舍五入“来求小数的近似数。

　　2、提高学生的比较、分析、判断的能力。

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