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《一棵小桃树》教学设计优秀

时间:2024-06-05 08:47:03 教学设计 我要投稿

《一棵小桃树》教学设计优秀范文

  在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《一棵小桃树》教学设计优秀范文,希望对大家有所帮助。

《一棵小桃树》教学设计优秀范文

  【设计思路】

  本册教材属于新编教材,新编语文教材的突出特点是双线组织单元结构,强化语文学习的综合性和实践性,采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。

  双线组织单元结构既强调语文与生活的联系,重视主流文化与传统文化的渗透,促进学生形成正确的价值观、人生观,又保证了语文综合素养的基本训练,使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰.本着这个原则和标准,所以我选取了《朗读者》、《经典咏流传》和《感动中国》这三个最能体现人文主题、渗透传统文化,也利于促进学生形成正确的价值观、人生观方面的素材作为《一棵小桃树》的课前准备素材,目的是:让学生意识到语文与生活是息息相关的,同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。

  其次,选取的这类素材与《一棵小桃树》所蕴含的生活哲理和要求学生习得的语文素养是一脉相承的。

  散文是中学语文教学的难点和重点,也是考试的重难点,它行散而神不散的特点,常常让学生陷入“读懂了却说不出、道不明,更不知如何下笔和表达感悟”的困境。

  著名教育家顾明远教授曾说,语文课不要局限于课堂上的几篇课文,要努力促进学生读书。课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文,一学期让学生阅读上百篇文章。让学生更多的学习,更多的读书。

  所以面对刚步入中学阶段的七年级学生,我也选取了林清玄的《百合花开》这篇较浅显易懂的散文,遵循由易到难的、有层级序列的梯度结构来设计本课的教学,便于学生接受、理解和品读散文。

  再者,在教学中搭建适合学生交流、探究的平台,培养学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力(这些能力将在“初读、研读、赏读、质疑、创读”这些环节得以体现),强调学生自主活动和体验,引导学生在语文综合实践中获得语力能力。

  这样的设计安排,旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的散文来激发学生的阅读兴趣,提升他们的审美能力,同时也实现了对中华优秀传统文化的传承。

  【教材分析】

  本文是七年级下册五单元的第二篇课文,也是自读课文。在本单元的学习中,要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的:前一课是教读课《紫藤萝瀑布》,作者由赞美眼前的藤萝花,到回想旧日的藤萝花,在比较中表现时代的影响和社会的变迁;而《一棵小桃树》中小桃树的成长过程和“我”的人生经历,一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文,对“物”的客观描摹和情志意趣的表达均不同,所以在教学中要依据具体文本,具体问题具体分析,重点落实文本的教学重难点。

  接下来是《外国诗二首》,一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。两首诗语言浅易,实则蕴含深邃的哲理:前者写于诗人被监禁时期,在这样的情景下,诗人仍然满怀生活热情,以劝告的口吻,热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度;后者诗人抓住林中岔道这一具体意象,用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。

  【学情分析】

  学生现在处于七年级下的阶段,有强烈的求知欲和好奇心,对生活有自己的理解和看法,而本文很多内容是从儿童的角度叙述和描写的,因此容易激起学生的阅读兴趣。本文是自读课文,学生运用在教读中的阅读经验,自主阅读,进一步强化阅读方法,针对文章涉及的哲理方面,老师做好引导,要努力促成小组合作探究、共同研读,努力提高学生自主阅读、合作探究的能力。

  【教学目标】

  1.通过自主学习、合作探究,体会小桃树的形象所寄托的感情并从文中感悟生活所蕴含的哲理。

  2.通过学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法,感知“托物言志”的写作方法。

  【教学重难点】

  1.体会作品情感,感悟生活内涵。

  2.品味语言,体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色,感知“托物言志”的写作方法。

  【教学方法】自主学习;交流展示;点拨深化。

  【教具准备】多媒体课件

  【前置学习】

  1.收看《朗读者》《经典咏流传》《感动中国》相关视频;

  2.故事分享:农村诗人余秀华、白茹云;

  3.美文欣赏:《百合花开》(林清玄)。

  【教学过程】

  一、导入新课(1分钟)

  引用苏格拉底的话(世界上最快乐的事,莫过于为梦想而奋斗)导入。(幻灯片展示)

  过渡语:今天我们将通过《一棵小桃树》这篇文章来了解作家贾平凹的为理想而战的奋斗史。

  板书课题:一棵小桃树

  【本版块设计意图:通过前置学习的氛围营造,达到“授之以欲”即激发学生学习兴趣的目的,用名人名言导入,以“语言美”吸引学生的注意力,创设“有温度”的学习氛围。】

  二、初读(4分钟)(自主学习)

  【课前预习检查】(幻灯片展示)

  (一)作家、作品简介;

  (二)自由诵读,注意以下字词的读音(幻灯片展示);

  (三)谈谈初读感受。

  1.生:谈初读感受;

  2.师:引导学生分析小桃树这一形象;

  过渡语:究竟是怎样一棵小桃树能让人如此记忆深刻呢?(进入下一环节)

  板书:易读错的字(摞、撂)

  【本版块设计意图:通过自主预习和初步感知,形成个体自己的情感体验。】

  三、研读(15分钟)(合作探究、点拨深化)

  (一)这是一棵怎样的小桃树?(幻灯片展示)

  过渡语:如此普通平凡的小桃树何以让作者牵肠挂肚啊?(进入下一环节)

  (二)小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它? 这运用了什么手法?(幻灯片展示)(合作探究)

  1.生:小组讨论后发言

  2.师:引导

  过渡语:诗言志、文亦言志。(进入下一环节)

  (三)作者想通过小桃树告诉我们什么?(点拨深化)(幻灯片展示)

  师引导:就你平时收集的资料,哪些人具有小桃树这样的特质?【亮点】

  过渡语:爱因斯坦曾说:提出问题往往比解决问题更重要。学了这篇文章,你还有哪些疑问?(进入下一环节)

  【本版块设计意图:通过小组合作,个人展示及教师点拨,适当补充相关有影响力的人物事迹,升华本文所传达的生活智慧和哲理。】

  四、学贵有疑(5分钟)(幻灯片展示)【亮点】

  (一)自由质疑,小组合作释疑

  (二)全班释疑(小组解决不了的问题)

  过渡语:作者想要告诉我们的哲理,必然在字里行间倾注了他的情感,所以我们的感触如此之深。(进入下一环节)

  【本版块设计意图:检验学生学习本课的所得,生成自身的学习成果。】

  五、赏读(5分钟)

  轻声朗读课文,画出你喜欢的句子,有感情地读出来,仔细体会语言上的特色,并谈谈你的感受。(幻灯片展示)

  (一)学生自由品味,小组交流合作,全班展示

  (二)师:引导总结赏析句子的方法〖内容﹢形式(方法)﹢情感〗

  【本版块设计意图:通过品味、体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色,明确赏析句子的方法。】

  六、创读(10分钟)(交流合作)

  (一)搜集相关资料:

  采用了托物言志的方法写作的诗、文。(幻灯片展示)

  (二)课堂展示搜集的成果。

  (学生自由品味,小组交流合作,全班展示)

  【本版块设计意图:通过分享积累的运用了托物言志方法写作的诗和文,感受“诗言志、文亦言志”的语言的含蓄美,为写出高质量的文章做铺垫。】

  七、结束语【亮点】

  相信每个热爱生活的人都对未来有所期待,送给同学们几句话:

  即使生活在阴沟里,也要记得仰望星空;

  你若盛开、蝴蝶自来……

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