《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《松鼠》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《松鼠》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析：

　　学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。

　　设计思路：

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动。

　　教学重点：识字和朗读。

　　教学流程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）

　　2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

　　3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组 聪明 活泼

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组 忽然 眨

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组 以

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

　　第四组 主意

　　对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的`学习积极性。）

　　4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1、教师范读。

　　2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　3、指名分段朗读。

　　4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

　　5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）

　　6、指名读。（小黑板出示）

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

　　四、尝试复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

　　（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

　　《松鼠》教学设计 篇2

　　课标解读：

　　《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。

　　学情分析：

　　这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。

　　教学目标：

　　1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。

　　教学难点：

　　弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

　　评价设计：

　　1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；

　　2、通过初读感知和品读课文达成目标2；

　　3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。

　　教学准备：

　　1、课件，生字卡片。

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入（预设时间2分钟）

　　1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。

　　2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。

　　大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和

　　谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。

　　（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）

　　二、初读感知（预设时间5分钟）

　　1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。

　　2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）

　　出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）

　　这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？

　　学生1读，齐读。

　　（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）

　　三、品读课文（预设时间22分钟）

　　（一）吃松果

　　1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子

　　（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”

　　“可口”是什么意思？（好吃）

　　你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

　　松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。

　　（2）用“那么……那么”来说话。

　　刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）

　　2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。

　　（他高高兴兴地摘了一个又一个。）

　　请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）

　　（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读

　　3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。

　　（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）

　　（二）想松树

　　一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。

　　1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。

　　学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）

　　2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

　　（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？

　　出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。

　　总：编字谜识字（只有一颗心）

　　小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成——？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。

　　（2）所以，小松鼠还在担心——

　　没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。

　　以后的小松鼠指的是谁？（孩子）小小松鼠指的.是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）

　　师生合作读：

　　A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？

　　你来说说，到那时，松鼠吃什么？他们住哪里？

　　是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？

　　是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——

　　生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？

　　（设计理念：结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）

　　（三）埋松果

　　1、不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）

　　出示字卡“主意”：

　　怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）

　　我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？

　　这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。

　　心里高兴，他会有做什么动作呢？（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。

　　（设计理念：通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）

　　（四）长松树

　　小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？

　　1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读

　　（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。

　　（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！

　　（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。

　　2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）

　　总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。

　　你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。

　　如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。）

　　四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）

　　小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下：活，活泼。

　　老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）

　　（设计理念：针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）

　　五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）

　　课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。

　　1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）

　　2、范写活字，生跟着书空。

　　3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）

　　4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）

　　统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。

　　（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）

　　六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）

　　学了这一课，你想做些什么？

　　今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来，下节课我们展示。回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　（设计理念：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）

　　板书设计：

　　10松鼠和松果

　　吃松果

　　想松树

　　埋松果

　　长松树

　　《松鼠》教学设计 篇3

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　设计理念

　　以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。

　　教学目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、理解文章内容，培养环保意识。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间：2课时

　　教学流程

　　一、导入

　　师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？

　　学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？

　　学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？

　　师：让我们带着这些问题去读读课文吧！

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、范读课文（课件）

　　2、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容】

　　3、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性】

　　4、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组聪活（课件）

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组忽然眨（课件）

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组如总（课件）

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组以（课件）

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的.，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组主意（课件）

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性】

　　4、练习，你认识它们吗？（课件）

　　聪明活泼蒙蒙细雨

　　高高兴兴细雨蒙蒙

　　光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

　　眨眨眼挥挥手

　　翘翘嘴摆摆手摸摸头

　　5、我会连：（课件）

　　聪明活泼的松树林

　　光秃秃的松鼠

　　挺拔的山

　　茂密的小松树

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合】

　　三、指导写字

　　1、观察生字间架结构及占格位置。

　　2、师范写，生练写。

　　四、感悟文意，指导朗读

　　1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　学生甲：松鼠爱吃松果。

　　学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。

　　学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。

　　同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）

　　2、听读并感悟后贴图画。

　　师：小松鼠分别是什么表情？

　　学生甲：高兴

　　学生乙：动脑

　　学生丙：担心

　　学生丁：快乐

　　（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）

　　3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。

　　4、汇报交流：

　　（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。

　　（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。

　　（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。

　　（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

　　5、同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！

　　五、复述课文

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　六、扩展

　　1、师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。

　　学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。

　　2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　七、总结

　　师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？

　　学生：对。

　　师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！

　　八、作业

　　1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　九、板书

　　第一只 第二只 第三只 第四只

　　高兴、动脑、担心、快乐。

　　《松鼠》教学设计 篇4

　　【教学背景】

　　今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

　　2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字能读通课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　(谜底：松鼠)

　　2、启发谈话：

　　你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

　　(板书：松鼠和松果)

　　二、读通课文，了解内容

　　1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

　　学生自由朗读课文。

　　2、指名分节读课文，读完同学评议。

　　3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

　　学生有感情地自由地读课文。

　　4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

　　每个松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　将来这里会是一片茂密的松树林。

　　聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。

　　三、游戏认读，巩固生字

　　1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

　　你能认识它们吗?

　　指名组词认读。

　　2、游戏：

　　比一比，谁是生字宝宝的.好朋友。

　　(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

　　小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

　　3、交流认记生字的好方法。

　　四、朗读感悟

　　1、师范读：

　　注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

　　2、找出难读句子，重点朗读。

　　3、小小组合作读：

　　读准字音反复练习要读得正确流利。

　　有选择地朗读。

　　4、接力朗读全课。

　　(机动)

　　五、写字教学

　　1、出示：

　　以、后、更三个字。

　　学生认读口头组词。

　　2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、学生练习：

　　完成2号生字抄写本。

　　【 】

　　这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

　　这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

　　1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

　　2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

　　3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

　　《松鼠》教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　【教学目标】

　　１、正确书写６个汉字。

　　２、练习正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

　　【教学重点】

　　写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

　　【难点】

　　感悟文章。

　　【教学过程设计】

　　一、复习旧知，谈话导入

　　通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？

　　１、打开学生自制的卡片：

　　小组内坐火车，竞赛读。

　　２、集体做猜字游戏：

　　⑴ 教师出字卡，学生读字、组词。

　　⑵ 打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。

　　采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。

　　二、开设展示台学知识

　　过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的`才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？

　　这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。

　　１、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。

　　２、学习生字，指导书写：

　　⑴ 巩固生字读音，给生字组词找朋友。

　　⑵ 自学生字书写笔顺，逐个书写。

　　⑶ 交流学习心得：

　　你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

　　⑷ 师指导写重点字。

　　⑸ 学生书写生字，教师巡视指导。

　　在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。

　　３、课后延伸，动手实践：

　　⑴ 谈未来，续编故事：

　　同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？

　　评选出“故事大王”。

　　这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。

　　⑵ 画未来：

　　请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。

　　评选出“小小书画家”。

　　耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。

　　⑶ 想未来：

　　你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

　　（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

　　三、布置作业

　　把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。

　　《松鼠》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

　　3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，观察家中的小动物。

　　【教学流程与设计意图】：

　　一、激趣导入：

　　1、师：你们喜欢松鼠吗？

　　2、下面请欣赏一组关于松鼠的图片。（课件播放图片）

　　①你能用一个词来形容一下松鼠吗？

　　【设计意图】让学生喜欢上松鼠这种小动物，激起学习兴趣。

　　过渡：你们这么喜欢松鼠，那你们一定知道松鼠生活在哪里了？（森林）对，但有一只小松鼠不好好在森林里呆着，却跑到了人类家中，今天我们就去会会这只跑进家来的松鼠。

　　②（板书），你们知道这只跑到人类家中的松鼠会做出哪些有趣的亊呢？

　　二、了解学习任务。

　　1、这是一篇自读课文，是让大家通过自学完成的，下面请同学们翻开书本第118页，自读阅读提示，想一想本课的学习任务是什么？

　　2、提问学生，然后全班齐读自学提示。

　　【设计意图】通过看导读部分，了解课文的学习任务，把学习的主动性还给学生。

　　三、读课文，感知课文内容。

　　1、出示阅读任务。（课件出示：自读课文，想一想：小松鼠为我们做了哪些事？）

　　2、学生自读课文。

　　（1）学生阅读后回答问题。

　　（2）教师相机板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。

　　（汇报——引导学生用小标题进行概括,并引导学生参与板书)

　　3、你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。

　　【设计意图】让学生自行归纳概括，提高学生的阅读能力。

　　四、细读课文，体会情感。

　　过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧！

　　1、作者一家人对小松鼠是怎样的感情？仔细阅读课文边读边画出相关句子体会作者一家对小松鼠的感情及感受小松鼠的可爱。

　　2、结合重点语句，让学生感受到作者一家对于松鼠的喜爱。领悟作者通过具体小事来表达喜爱之情的方法。

　　师：从哪些词能看出对松鼠的感情？（抓住重点词、句理解感情）

　　（1）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的'脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

　　（2）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）师引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

　　（3）想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

　　（4）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（作者写这句话时是什么样的心情？）

　　【设计意图】让学生从阅读中学习，体会人与动物之间的真挚情谊。并且通过对文本的学习，了解作者的写作方法。

　　五、拓展练习。

　　1、学习作者的表达方法，同桌交流你最喜欢的动物是什么。

　　2、学生交流。

　　【设计意图】加深学生爱护动物的意识。

　　五、布置作业。

　　小练笔：写一种你喜欢的动物

　　【设计意图】学以致用，将从课文学习到的写作方法运用到日常的写作中去。

　　板书设计

　　22跑进家来的松鼠

　　储备冬粮可爱

　　晾晒蘑菇

　　冬眠垫窝喜爱

　　《松鼠》教学设计 篇7

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　３、学习生字：

　　⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”。

　　⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　４、巩固字词：

　　⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　⑶ 游戏：开火车找朋友实践活动。

　　三、续编故事《花生找到了》

　　１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的`？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　２、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　４、自由准备后在小组内先讲。

　　５、指名上台讲给大家听。

　　６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　【 】

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

　　《松鼠》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

　　教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活习性。

　　教学难点：

　　学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。

　　课前准备：

　　1、《松鼠》课件。

　　2、让学生画松鼠的外形。

　　3、松鼠头饰及图片。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。

　　二、讲授新课：

　　（一）松鼠的外形

　　透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。

　　1、看图说说这只美丽的小松鼠。

　　2、出示第一段，完成练习。

　　恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？

　　（二）松鼠的生活习性

　　1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。

　　2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？

　　汇报：活动、住、吃

　　3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。

　　（1）第二自然段

　　找来中心句、三种活动状况：受干扰

　　夏夜

　　白天

　　（2）第三自然段

　　1、找出表示顺序的词语

　　用“先……再……然后……还……”说一句话。

　　2、找出表示动作的词语

　　（3）第四自然段

　　1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）

　　2、三个“它们”各指什么？

　　三、欣赏图片

　　是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！

　　（播放：动物图片）

　　1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？

　　2、想不想模仿《松鼠》的写法？

　　3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。

　　四、布置作业

　　回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。

　　 ：

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

　　1、外形特点：

　　课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的`松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必须的顺序。

　　2、生活习性

　　松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。

　　如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，并能让学生学以致用。

　　最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。

　　上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。

　　《松鼠》教学设计 篇9

　　教材分析:

　　这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

　　3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　一、导入

　　今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

　　1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

　　（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

　　二、检查预习

　　课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

　　三、整体感知

　　作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

　　（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

　　四、细读课文，深入理解

　　（一）品读外形部分

　　1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

　　2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

　　3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

　　理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

　　4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

　　5、再读，体会作者的写作顺序。

　　6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

　　7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

　　8、照着图片背。

　　（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的.美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

　　（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

　　1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

　　（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

　　2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

　　（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

　　3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

　　五、拓展

　　阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

　　（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

　　板书设计：

　　松鼠

　　外形美丽

　　习性活动住吃

　　《松鼠》教学设计 篇10

　　[教材分析]

　　人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　过程与方法

　　引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、朗读课文 。

　　难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

　　［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

　　［教学设想］

　　在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，动画导入

　　师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）

　　[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]

　　师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）

　　板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）

　　二、自由读课文，初步理解课文

　　师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)

　　[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]

　　三、检查读书、识字情况

　　1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

　　2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

　　3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

　　4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

　　5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

　　（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　4、松鼠有了好主意。）

　　7、学习生字

　　大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

　　[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]

　　四、精读课文，以读代讲，感悟体会

　　l 学习第一自然段

　　1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）

　　2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

　　3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

　　4、练习用“那么……那么……”说话。

　　[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]

　　l 学习二、三自然段

　　1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

　　[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]

　　2、抽生回答。（课件出示）

　　3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

　　4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

　　[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

　　6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

　　7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

　　8、生齐读2、3自然段。

　　[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

　　学习第四、五、六自然段

　　1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

　　3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

　　4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

　　师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

　　师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

　　5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

　　6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的'爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

　　7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

　　[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

　　五、拓展创新

　　师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

　　[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

　　六、总结

　　师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

　　 ：

　　一、生字教学符合一年级学生

　　在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

　　二、阅读理解抓准训练点

　　低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

　　第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

　　最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。

　　三、重视学生的朗读体验。

　　本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

　　四、重视学生想象力的培养

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

　　通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

　　《松鼠》教学设计 篇11

　　【学习目标】

　　１、认识“聪”、“活”等１１个生字，会写“以”、“后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得植树造林的道理

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识１１个生字，会写６个字；能正确流利地读课文。

　　２、难点：书写“以、更”。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等１１个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？

　　板书：松鼠

　　你们知道松鼠住哪？

　　松鼠爱吃什么吗？

　　板书：松果

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　１、学生出声读课文：

　　读完后把圈出的生字多读几遍。

　　２、学习生字词：

　　⑴ 出示以下生字词（带拼音）：

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

　　指名读。

　　⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字：

　　个别读、小组读、全班读。

　　⑶ 换词读。

　　３、读课文：

　　要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？

　　二、精读课文

　　１、学习课文第一自然段：

　　⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？

　　⑵ 指导读句子：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　⑶ 变式练习：

　　每个松果（ ）香（ ）甜。

　　２、学习第二自然段：

　　⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

　　（出示投影）引读：

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　学生自由读句子。

　　讨论：

　　读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的'，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？

　　３、学习四、五、六自然段：

　　⑴ 读“好主意”：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑵ 角色体验：

　　下松鼠快把你的主意演一演。

　　⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？

　　（贴小松树）

　　⑷ 词语训练：

　　（ ）的小松树。

　　４、拓展练习：

　　有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。

　　三、朗读全文

　　《松鼠》教学设计 篇12

　　【教材分析】

　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　【设计理念】

　　根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　二、学习课文

　　１、学习第一小节：

　　⑴ 生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　⑵ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

　　⑶ 你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的.花朵）

　　⑷ 练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

　　２、学习第二小节：

　　⑴ 这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

　　⑵ 指导朗读。

　　⑶ 听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　⑷ 小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　３、学习三～五小节：

　　⑴ 生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

　　⑵ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。

　　⑶ 生汇报。（不统一答案，可任意想象）

　　⑷ 小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

　　⑸ 看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

　　⑹ 小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

　　⑺ 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

　　⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

　　⑼ 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　⑽ 指名上前讲故事，评选“故事大王”。

　　三、扩展练习

　　在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

　　《松鼠》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、认字15个，写字9个。

　　2、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　3、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、播放松鼠活动片段及小松鼠歌曲。

　　2、谁能从松鼠的名字中猜出它有什么特点？

　　二、交流资料，激发兴趣。

　　1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们在小组内来交流大家的收获吧！[

　　2、推选同学向全班介绍。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

　　3、检察读课文：把你喜欢的段落读给大家听。

　　4、教师对词语的读法做以指导。

　　四、细读课文，深入理解。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、找出描写松鼠外形的内容读一读。

　　2、出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

　　松鼠——的.小面孔上，嵌着一双——的小眼睛，身上——的毛——得好像擦过油。一条——的大尾巴总是——，显得格外——。

　　这段话按照从——到——的顺序，写出了松鼠的——。

　　3、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

　　（二）、学习第二自然段。

　　1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　2、指名读把松鼠的机灵读出来。

　　3、师生评价朗读，并相机进行指导。

　　（三）、学习第三自然段。

　　1、读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

　　2、默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

　　3、同桌互说：用“先……再……然后……最后”造句。

　　（四）、学习第四自然段。

　　1、默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。

　　2、小组讨论：最后一段中三个“它们”各指代什么？

　　五、总结全文，丰富感受。

　　1、分组表演松鼠的生活习性。（活动、吃、住）

　　2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

　　《松鼠》教学设计 篇14

　　（一）、复习导入

　　1、听写词语。

　　森林、困难、准备

　　2、指三名同学朗读三则日记，检查课文朗读情况。

　　（二）、导学第1则日记

　　1、自读第1则日记，思考这则日记写的事是哪个季节的事，从哪些地方可以看出来。

　　（1）、时间：10月23日

　　（2）、景物：白杨树的叶子快落光了，地上的草叶枯黄了，天冷起来了。

　　2、在这个季节里，刺猬和松鼠分别做了哪些事情呢？

　　刺猬：找来干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去，做过冬的窝。

　　松鼠：采来蘑菇，晒在松树枝上。

　　3、有感情地朗读，边读边想象日记中描写的情景。

　　（三）、扶学第2则日记

　　1、自读第2则日记，思考这则日记写的又是哪个季节的事，从哪儿可以看出来。

　　2、交流，相机指导1、2自然段，边读边想象暴风雪袭击大森林的景象，理解“袭击”一词。

　　3、在这么冷的冬天里，刺猬和松鼠又是怎么过的.呢？

　　刺猬：冬眠（指导朗读第4自然段）

　　松鼠：睡在窝里，饿了就吃蘑菇干。（指导朗读第3自然段）

　　（四）、自学第3则日记

　　1、学生自学，想想这则日记描写的是哪个季节，刺猬和松鼠分别在干什么。

　　2、交流反馈。

　　3、指导朗读。

　　（五）、学写日记

　　1、默读这3则日记，你发现从格式上看有什么特点？

　　第一行正中间写日期和天气，然后换一行开头空两格写正文。

　　2、从这三则日记来看，日记的内容一般写什么呢？

　　日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情，也可以写自己心里所想到的。

　　3、鼓励学生写一篇日记。（课堂可组织学生说一说要写的内容）

　　（六）、课堂总结

　　1、通过对这篇课文的学习，你有了哪些收获呢？

　　2、你还知道哪些动物过冬的知识？说给大家听听。

　　板书设计：

　　松鼠日记

　　秋天____冬天____春天

　　松鼠：采、晒、吃蘑菇、吃松果

　　刺猬：做窝、冬眠、睡觉

　　课堂练习

　　（1）、我会拼写。

　　zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín

　　（）（）（）（）

　　（2）、词语接龙真有趣。

　　准备→（）→（）→（）

　　困难→（）→（）→（）

　　拜访→（）→（）→（）

　　作业安排

　　1、我会按要求从文中摘抄句子。

　　描写秋天景物：____________________________

　　描写冬天景物：____________________________

　　描写春天景物：____________________________

　　2、你知道下列动物是怎样过冬的吗？

　　松鼠：_______________________

　　刺猬：_______________________

　　燕子：_______________________

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