济南的冬天教学设计

济南的冬天教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的济南的冬天教学设计，希望能够帮助到大家。

济南的冬天教学设计1

　　课标分析

　　1、能利用工具书识字词；规范书写。

　　2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

　　4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　教学重点、难点

　　1、教材分析

　　《济南的冬天》出自七上第三单元。第三单元选编的主要是描绘大自然美景的文章。欣赏这些作品是一种令人愉悦的精神享受。学习这些课文，要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。

　　2、教学重点

　　学生反复阅读课文，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容。品味语言。

　　3、教学难点

　　体会并学习景物描写的方法。

　　学情分析

　　对于这篇文章，我们作为济南的学生应该引以为豪，对于济南的天气我们也非常熟悉。关于老舍，学生们对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。

　　教学目标

　　1、正确认读生字，掌握要求会写的生字，牢记“着落、髻、看护、镶、贮蓄、澄清”等词语的正确读音。

　　2、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4、体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、构建动场

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、自主学习

　　活动一：初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　济南、奇迹、伦敦、暖和、着落、髻、看护、镶、宽敞、水藻、贮蓄、澄清。

　　3、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并且画出优美语句，进行背诵。

　　设计意图：活动一为达成教学目标1和2中的“有感情地朗读课文，感知内容”。

　　三、自主学习，交流探究。

　　活动二：初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。

　　思考并分析

　　（1）济南的冬天是的天气有什么特点？

　　温晴

　　（2）文章从哪些方面写出了济南冬天温晴的特点？

　　明确：

　　（第一段对比第二段过渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　设计意图：活动二为达成教学目标2。

　　活动三：精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　选择你喜欢的语句或段落，写出你欣赏的理由，并有感情地朗读这些语段。

　　a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　b、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　c、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　d、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　e、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）

　　济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

　　讨论明确：

　　按照课后研讨与练习第二题的`形式来表达。

　　a、好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b、全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　c、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　设计意图：活动一为达成教学目标2、3。

　　活动二：体验反思。

　　三、交流探究。

　　提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？

　　明确：a、细致观察；b、抓住特征；c、安排顺序（角度）；d、运用修辞；e、情景交融。

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　设计意图：为达成教学目标4。

　　五、综合建模

　　课堂总结

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、作业设置

　　A、你眼中的济南是什么样子的？用你的生花妙笔写下来吧。

　　B、选择课文中一个片段，仿照其写法，以《的秋天》为题写一篇短文。

　　C、背诵文章的4、5、6段。

济南的冬天教学设计2

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【重点难点】

　　１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、学习导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

　　（请学生各抒己见。）

　　山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

　　二、简介作者、作品

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。

　　三、整体感知

　　１、朗读：

　　⑴ 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。

　　⑵ 范读（朗读较好的同学一人一段）。

　　要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。

　　２、思考并分析：

　　⑴ 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的.山，冬天的水）

　　（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）

　　四、品味赏析

　　１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

　　２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

　　（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互动质疑

　　在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：

　　Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）

　　Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）

　　Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）

　　六、体验反思

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　七、拓展延伸（机动）

　　交流片段作文《校园的秋天》。

　　八、布置作业

　　１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。

济南的冬天教学设计3

　　教学目标

　　1、流畅、感情充沛地朗读课文。

　　2、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

　　4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,

　　陶冶学生的审美情趣。

　　教学准备

　　1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

　　2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

　　3、准备朗读录音磁带和幻灯。

　　第一课时

　　导入

　　谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

　　朗读感知

　　出示课题及教学目标

　　1、播放范读录音

　　要求：

　　１）听准字音

　　２）注意语气，语调，语速及重音

　　２、指定一小组朗读课文

　　其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

　　３、讨论，感知全文

　　１）济南为何“真是算个宝地”？

　　２）课文写了济南冬天的哪些景物？

　　３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

　　４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

　　探究后参考：

　　１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

　　２）阳光朗照

　　温静

　　冬天的山

　　薄雪覆盖

　　秀气

　　城外远山

　　淡雅

　　冬天的水

　　水藻的绿

　　清澄

　　３）暖和安适

　　a．济南三面环山，

　　b．“放在小摇篮里”

　　c．山是阳光朗照，薄雪覆盖

　　d．水是不结冰的，清澈透明

　　e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

　　４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的`美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

　　4、自由朗读课文（或课文部分章节）

　　第二课时

　　研读课文

　　古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

　　１、指名朗读课文第３节——５节

　　思考：

　　这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

　　２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

　　A.

　　甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

　　Ｂ．

　　甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　Ｃ.

　　甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　参考：略

　　3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

　　山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

　　微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　参考：略

　　4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。

　　5、朗读第３——5小节

　　6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

　　7、小结仿写的注意点：

　　a符合句式要求，

　　b运用相同修辞手法

　　c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

　　8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。

　　比较阅读

　　１）

　　比较《春》和《济南的冬天》的异同

　　同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

　　异：《春》还从多种角度来描写，

　　另描写的内容不同

　　２）

　　比较《济南的冬天》与贾x凹的《冬景》异同

　　同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

　　异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。

　　作业

　　１）

　　鉴赏自读课文３７课《雪》第５节，分析作者如何构图和描写冬景的。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　总特点

　　温暖安适

　　无风

　　北平朔风（寒）

　　响晴

　　伦敦重雾（暗）

　　温晴

　　热带毒日（热）

　　感受：

　　温暖安适的理想境界

　　阳光朗照

　　温静

　　山

　　薄雪覆盖

　　秀气

　　城外远山

　　淡雅

　　水

　　水藻之绿

　　清澄

济南的冬天教学设计4

　　【教学设想】

　　这是一篇写景的抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘济南冬天的特有魅力。语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。教学过程中以学生的朗读、品味为主，教师适当点拨引导，使学生在合作、自主、探究学习过程中感悟济南冬天的美丽。

　　【教学步骤】

　　一、课前3分钟说话训练

　　1、学生说话。（或演讲，或朗诵，或讲故事，或报道新闻）

　　2、学生点评。（或语言，或感情，或体态、或节奏等）

　　二、导入新课

　　一年可分为几个季节？同学们冬天联想到什么？东山的.冬天有什么特点？┈┈

　　三、感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、思考：

　　⑴济南的冬天给你的整体印象是什么？

　　⑵课文中哪些景物你印象最深的？为什么？

　　四、学生自主探究，以小组合作的方式，对以上问题进行探讨。围绕问题进一步理解课文

　　1、讨论，推荐同学发言，在大组（全班范围内）中交流。

　　2、教师点拨：

　　⑴济南冬天的特点：温晴──对比的写法。

　　⑵济南的山特点：温暖、可爱、美丽迷人──衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法。

　　⑶济南的水特点：清亮、空灵──比喻、拟人等修辞手法。

　　既赞美济南冬天的美丽，同时也无不流露出作者对济南冬天美丽景致的赞美和喜爱之情。

　　3、小结：

　　通过刚才的讨论分析，我们感受到老舍先生笔下的冬天济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。

　　五、拓展练习

　　1、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿《济南的冬天》的一些写法写一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《济南的冬天》。

　　【板书设计】

　　无风声

　　无雷声

　　无毒日

　　阳光朗照

　　薄雾覆盖

　　城外远山

　　清水碧绿

济南的冬天教学设计5

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的`感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练习

　　九、作业布置

济南的冬天教学设计6

　　一、教学目标

　　学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应该从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样具体描写景物的。

　　二、难点、重点分析

　　1．作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？

　　分析：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。

　　2．作者是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜明的印象和感受的？

　　分析：作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　三、教学过程设计

　　（一）速读测试。

　　计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

　　1．本文题目是：______；作者是：_______；本文写于：_______年以前。

　　2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

　　3．作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

　　4．本文采用了怎样的描写顺序？

　　5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的`？

　　6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

　　7．本文是怎样描写济南冬天的水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

　　A．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

　　C．一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

　　10．给下面加粗的字注音：

　　①济（）南②伦敦（）③髻（）

　　④镶（）⑤贮（）蓄⑥水藻（）

　　测试记录

　　阅读速度：______字／分钟

　　理解率：______％

　　阅读效率：______字／分钟

　　（二）激疑质疑。

　　1．本文一共5个自然段，可分为几部分？[]

　　A．①|②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|②③④|⑤

　　D．①|②③④⑤

　　2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

　　3．本文在语言上有什么特点？

　　（三）精读导引。

　　第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。

　　第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。

　　（四）疑难讨论。

　　1．C√。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。

　　2．本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

　　（2）创造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。

　　（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。

　　3．这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。

　　在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。

　　在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

　　老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。

　　附：速读测试参考答案

　　1．《济南的冬天》；老舍；1934。

　　2．无风、晌晴、温晴。

　　3．写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

　　4．采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。

　　5．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“出奇”不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们“在冬天是面上含笑的”。

　　6．先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

　　7．写水，作者抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

　　8．在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

　　9．A．拟人；B．比喻；C．拟人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

济南的冬天教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。

　　3、品味文章生动形象的语言。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。

　　教学难点：

　　品味文章生动形象的语言。

　　教学计划：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。

　　2、熟读课文，初步体会作者所的美景。

　　3、理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　教学过程与内容：

　　一、导入新课：

　　同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）

　　二、新授：

　　1、解题及作家、作品介绍。

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。

　　1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。

　　2、找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。

　　响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：安静而舒适。

　　肌肤：肌肉和皮肤。

　　出奇：特别，不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。

　　澄清：本课指明亮，透明。

　　空灵：美妙无穷无不可捉摸。

　　蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　3、朗读课文，思考课后研计练习题。

　　4、就课文不理解之处提出问题质疑。

　　二、导入

　　1、作家作品导入。

　　老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

　　2、导语

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

　　是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　三、正课

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、解析文章题目

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　3、探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

　　讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）

　　文章布局谋篇层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的`山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。

　　第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）

　　第一层：写阳光朗照下的山景。

　　第二层；写雪后的山景。

　　第三层：写城外远山。

　　第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。

　　4、探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点，运用了什么手法？表达了作者怎样的石感情？

　　讨论并归纳：通过三组对比来写。

　　（1）北平的寒————济南的暖

　　（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）

　　（2）伦敦的暗————济南的明

　　（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　（3）热带的热————济南的温

　　（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。

　　4、探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？

　　讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　5、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

　　四、小结

　　文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　五、作业

　　1、完成课后研计练习一。

　　2、选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、预习

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、就课文不理解之处提出质疑。

　　二、导入

　　1、写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　2、这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　三、研讨新课。

　　1、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

　　3、探究质疑：济南的山有什么特点？

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　4、探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　5、探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　6、探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　7、探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　（2）比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　8、探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

　　讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　9、探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　（1）水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　10、探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　讨论并归纳：可让学生各抒已见。

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　11、探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　12、探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　四、小结

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　五、作业

　　完成课后研讨与练习二、三题。

济南的冬天教学设计8

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

　　3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

　　过程与方法：

　　1．导读导议。

　　2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　3．课文解读和情境营造结合。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　2．理清思路，了解济南冬天的特点。

　　教学难点：

　　品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

　　课件展示图片和板书标题、作者。

　　【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

　　1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

　　教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

　　2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

　　3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？

　　教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

　　赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

　　第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

　　第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的`朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

　　2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

　　3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

　　师生共同总结如下：

　　1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

　　2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

　　【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

　　（四）语言运用与品味

　　1．教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

　　语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

　　（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（2）我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

　　2．教师在全班讨论的基础上总结。

　　（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

　　举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　重点分析：被风儿吹动；害了羞。

　　（2）词语选用上十分讲究。

　　举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　　（五）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）

　　1．选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

　　2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

　　3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业

　　1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

　　2．小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

　　【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以致用。

济南的冬天教学设计9

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

　　狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一.创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的.冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

　　※检查预习效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

济南的冬天教学设计10

　　一、教学目标

　　1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

　　3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　三、教学方法

　　朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

　　(二)初读课文，感知诗歌情感基调

　　1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。

　　2.学生了解文章大概内容。(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)

　　(三)品析语句，合作交流。

　　1.学生再次读课文，提问：

　　济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?

　　明确：济南冬天总的特点是“温晴”。作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的`特点。

　　2.作者是如何对冬天景物进行描写的?

　　明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。

　　在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪赋予了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

　　第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍冻上的原因。

　　3.作者通过对一系列景物的描写，表达了何种情感?

　　明确：作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈你的感受并写下来。

　　2.老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

　　五、板书设计

　　六、

　　本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在让学生学会作者对景物的描写以及所表达的情感。本堂课的教学，学生准确找出作者所运用的修辞手法，对作者所表达的情感也有了一定的掌握。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

济南的冬天教学设计11

　　一、教学目标。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　三、教学难点。

　　理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）预习指导。

　　1、背诵课文1——3段。

　　2、解决生字词。

　　（二）三分钟演讲。

　　1、创设情境，导入 新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　2、作者简介。

　　3、检查预习。

　　（1）6人背书片断。

　　（2）5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题。

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　天气、山景、水色。

　　（七）分析第一部分：

　　1、问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（2）用了什么写法？

　　2、学生思考（方法同上）。

　　3、抽签提问。

　　4、学生补充后教师评价归纳小结。

　　（1）温晴。

　　（2）对比：

　　北平（大风）—— 济南（无风声）。

　　伦敦（无日）——济南（响晴）。

　　热带（日毒）——济南（温晴）。

　　（八）堂上练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　完成课后练习二。

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业 ：

　　1、背诵课文后半部分。

　　2、巩固生字生词。

　　五、说课精要。

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时：

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课。

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课。

　　1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9、提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的.独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　（四）小结。

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　（五）堂上练习：

　　1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　2、写完交流。

　　（六）作业。

　　1、课后练习第一、2题，第二大题。

　　2、完成掌握语文本课的有关内容。

济南的冬天教学设计12

　　【教材分析】

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　【教学目标】

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。

　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　【教学难点】

　　体会并学习文中景物描写的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？

　　（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）

　　冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的学习内容。

　　二、走进作者

　　老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。

　　三、初读课文，扫清文字障碍。

　　1、出示读文要求：

　　①自读课文，读准字音，读通句子。

　　②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。

　　③自学生字，要理解字义。

　　2、字词通关

　　①认读生字、词

　　xiāng、zǎo、píng、zhù

　　镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄

　　chéng、jì、báo、jǐ

　　澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南

　　②结合句子理解划线词语。

　　“济南的冬天是响晴的。”

　　“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”

　　“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”

　　“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、出示读文要求：

　　①快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？

　　②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？

　　2、课文内容概括

　　课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______的特点。

　　五、了解济南的天气

　　1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？

　　“济南的冬天是没有风声的”

　　“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”

　　2、作者通过什么手法写出了济南的天气？

　　北平的风——济南的暖

　　济南冬天的温晴：对比

　　伦敦的雾——济南的晴

　　热带的毒——济南的温

　　六、课堂小结

　　这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。

　　“百年故居——猜一作家名字”

　　（老舍）

　　我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）

　　今天我们继续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》

　　二、温故知新

　　子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容：

　　①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）

　　②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？

　　（对比手法济南天气的温晴）

　　三、济南山景欣赏

　　出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。

　　（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）

　　【阳光下山景图】

　　1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。

　　2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。

　　“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。??“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

　　“暖和安适”的特点。

　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”。??时而比喻时而拟人穿插描写，赋予小山感情色彩，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。

　　“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。

　　师过渡：这样温暖的济南，这样温情的'小山，要是下场雪呢？会变得寒冷起来吗？我们一起读读吧。

　　【小雪后的山景图】

　　出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思考本段是按照什么顺序写的？

　　1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）

　　2、顺序：自上而下的顺序。

　　山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）

　　山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）

　　山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色

　　比喻成一件花衣，花衣还能动，

　　把一幅静止的画面写的活灵活现，栩栩如生。）

　　山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女，贴切又美好。）

　　师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。

　　【城外远山图】

　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”??用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。

　　四、济南水色欣赏

　　出示自读提示：自读本段，根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点？

　　【空灵水晶图】

　　温暖——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”

　　澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”

　　五、深入全文，体味情感

　　师引导：欣赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。

　　置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗？试着读一读这两句话。

　　济南的冬天——重点在冬天上，因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的，所以题目叫济南的冬天。

　　冬天的济南——重点在济南上，作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情，放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。

　　六、方法借鉴，学会发现。

　　师引导：想要写好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？

　　抓住景物某一特点，围绕中心句展开描写。

　　按照一定的顺序描写。

　　修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。

　　写景离不开抒情，要情景交融。

　　七、拓展阅读

　　上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》

济南的冬天教学设计13

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　教学难点：

　　学习景物描述的方法。

　　教学媒体：

　　多媒体教学平台。

　　课前预习：

　　１、背诵课文１－３段。

　　２、查字典解决生字词。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学设计

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的`冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　１、学生背书片断

　　２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　七、分析第一部分：

　　１、问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　教学过程

　　２、学生思考（方法同上）。

　　３、抽签提问

　　４、学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风） 济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　十、布置作业：

　　１、背诵课文后半部分：

　　２、巩固生字生词。

　　3、完成课后练习二

济南的冬天教学设计14

　　一、教学目标：

　　通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　二、教学重点难点分析

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　三、教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1 、自由朗读，思考问题：

　　a、为什么说济南是个“宝地”？

　　b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　　c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　　d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　e、标题可否换为“冬天的济南”？

　　（四人小组讨论）

　　[明确]（b、c、d、略）

　　a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2 、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：（四人小组讨论）

　　a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

　　b、三幅山景图之间有什么关系？

　　c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　（四人小组讨论后明确）

　　[明确]

　　a、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。掌握字词。

　　板书设计：济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的.水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　《济南的冬天》教学设计2

　　教学目标

　　1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3、通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教学重难点

　　1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　教学过程时间

　　一、听写字词，检查朗读。

　　二、赏析精彩片断

　　1、再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

　　思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）

　　对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。

　　（1）教师示例：

　　①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

　　分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

　　②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

　　用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

　　（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

　　（学生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）

　　①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）

　　②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

　　③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）

　　（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。

　　3、教师小结。

　　作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

　　启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法

　　（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1、师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。

　　2、让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

　　提示：可从语言、内容、写法多角度分析。

　　（学生合作分析，教师小结。）

　　3、实践。

　　（1）小组展示说说家乡冬天的特征。

　　（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

　　四、课后作业

　　背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　板书设计：济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　惜缘

济南的冬天教学设计15

　　(一)说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

　　《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

　　2、教学目标

　　知识与技能：

　　①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

　　②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

　　③体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

　　过程与方法：自主，合作，探究

　　情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　(在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

　　3、教学重点，难点：

　　重点：品味优美的语言，

　　体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，

　　难点：学习寓情于景的写法。

　　(二)说教法

　　本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法

　　(三)说学法

　　《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

　　(四)说教学程序

　　一、创设情境

　　课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

　　(此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)

　　二、导入新课

　　大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

　　请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

　　(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)

　　三、品读三部曲之一——发现美

　　1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

　　(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

　　2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

　　请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

　　(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)

　　3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍

　　先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。

　　教师适时打出以下提纲供参考：

　　先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

　　(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

　　(阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的.形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

　　四、品读三部曲之二——欣赏美

　1、“评析式”品味欣赏

　　①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

　　(本文运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)

　　②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：

　　(1)组：甲

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

　　它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　(2)组：甲

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　(3)组：甲

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　乙

　　天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

　　(1)

　　组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)

　　组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　(3)

　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

　　(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

　　2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

　　(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

　　通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

　　五、品读三部曲之三——“创造美”

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

　　2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

　　(让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

　　课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

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