高中英语教学设计

高中英语教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的高中英语教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中英语教学设计1

　　一、课程类型：

　　高三复习课

　　二、教学目标：

　　一) 认知目标

　　1.句型和语言点(见教学重点)。

　　2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

　　二)情感目标

　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

　　三)智力目标

　　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

　　三、教材分析：

　　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

　　四、教学重点：

　　1. 学会审题和谋篇

　　2. 掌握多样化的表达方式

　　3. 熟练各段中的固定写作套路

　　五、教学难点：

　　1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

　　2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

　　六、教学方法：

　　1、活动教学法：

　　2、任务型教学法：

　　七、教学设计：

　　Step 1. Warming up

　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

　　Recitation is of the first importance in any language learning!

　　Practice makes perfect!

　　What do you learn from the above proverbs?

　　Step 2. Presentation

　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

　　Step 3. Exhibition

　　Show on the whiteboard a writing.

　　暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的.英语短文，并谈谈你的看法。

　　注意：

　　1、词数100左右；

　　2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述；

　　3、可适当增加细节，以使行文连贯；

　　4、参考词汇：眼界―horizon(或view)。

　　Step 4. Analysis

　　Analyze the key points and ask the students questions about them.

　　[写作要点]

　　1、确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。

　　2、确定时态，文章以一般现在时为主，但还可以适当地使用一般将来时，这样文章会富于变化，使文章更有色彩。

　　3、确定要点，注意不能直接把提供的汉语提示进行逐条翻译，要把两种对比观点归纳整理，形成逻辑关系，最好用两段分别阐述观点，这样文章会更有条理性。

　　Step 5. Group discussion

　　Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.

　　Step 6. Further practice

　　人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。

高中英语教学设计2

　　一、教材分析：

　　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　　二、学情分析：

　　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　　三、教学目标:

　　1、知识目标:

　　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　　2、能力目标：

　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　　3、德育目标：

　　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　　四、教学重点:

　　1、过去分词的用法。

　　2、 过去分词的运用

　　五、教学难点:

　　1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　　2、 过去分词在真实的'生活语境中的使用。

　　六、教学策略:

　　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　　七、学习策略:

　　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

高中英语教学设计3

　　教学目标

　　1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　　教学重难点

　　1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　　教学过程

　　Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

　　问题导入——教师呈现问题和图片

　　T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

　　意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

　　Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

　　T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

　　意图说明：标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

　　Step3 While-reading (28mins)

　　Task 1 Fast-reading(3mins)

　　What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

　　The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.

　　Explain new words:

　　anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

　　意图说明：采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

　　Task 2 Careful-reading(3mins)

　　Read the first story again and finish the chart.

　　Fill in the blanks.

　　意图说明：训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的.生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

　　Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

　　Discuss in pairs and answer the following questions.

　　What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

　　意图说明：活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章，对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

　　Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

　　Fill in the blanks.

　　Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

　　Read the second story and answer the following questions:

　　1. How did Old Tom help James?

　　2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

　　意图说明：这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

　　(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

　　有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

　　” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻：黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

　　3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

　　意图说明：通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

　　Step4 Languageappreciation(10mins)

　　意图说明：接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的句子，以及给他们留下最深印象的场面。

　　In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

　　在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

　　We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

　　我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

　　throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

　　I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

　　他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

　　She threw herself into a chair and began to cry.

　　她倒在椅子上，哭了起来。

　　The fire threw hundreds of workers out of work.

　　大火使几百个工人失业。

　　when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

　　当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

　　Step4 Homework

　　1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

　　2. Try to retell the story using your own words.

高中英语教学设计4

　　传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：

　　1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。

　　那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

　　反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

　　1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所

　　以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

　　2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：

　　1）. 音节拼读，准确读词。

　　2）.拼读准确清晰;

　　3）.自然集中注意;

　　4）.注意力快速摆动转移;

　　5）.限制联想”。

　　3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

　　4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高

　　一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

　　5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。

　　6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，

　　领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

　　以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的`教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：

　　A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；

　　B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；

　　C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

　　当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。

　　1，备课的分层

　　我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

　　2，授课的分层

　　根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以

　　A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。

　　3，练习和作业的分层

　　练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

高中英语教学设计5

　　一、教材分析

　　本单元的中心话题为Modern Agriculture “现代农业”，其中包括“饮食结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（Reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

　　二、学情分析

　　高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

　　三、Teaching Contents 教学内容

　　Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)

　　Reading: Modern Agriculture

　　（全日制普通中学教科书（必修）人教版高一英语（下）第十九单元《现代农业》的阅读部分）

　　四、Design of Teaching Objectives 教学目标设计

　　1.Target language 目标语言

　　Make the students master the following words,phrases and sentence

　　patterns.（让学生掌握下列单词、短语和句型。）

　　(1)Important words（重点单词）：

　　Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil

　　(2)Important phrases（重点词组）：

　　Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of

　　(3)Important sentence patterns（重点句型）

　　a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole

　　population of China.

　　b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are

　　planted each year where possible.

　　2.Ability goals能力目标

　　Improve the students’ reading ability through reading activities.(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)

　　3.Learning ability goals 学能目标

　　Enable the students to know the development of modern agriculture in

　　China.

　　（让学生了解中国现代农业的发展。）

　　五、Teaching Important Points（教学重点）

　　1.Learn the words and phrases listed above.

　　（学习上列单词和短语。）

　　2、 Enable the students to know the development of modern agriculture in China.（让学生了解中国现代农业的发展。）

　　六、Teaching Difficult Points（教学难点）

　　1.Understand the following sentences correctly.

　　a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China.

　　b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.

　　2.How to help the students understand the passage better.

　　（怎样帮助学生更好地理解这篇课文）

　　七、Teaching Methods（教学方法）

　　1.Task-based method（任务型教学法）

　　2.Skimming（略读法）

　　3.Careful reading （细读法）

　　八、Teaching Aids:（教学辅助手段）

　　1.A blackboard

　　2、 A projector and a computer for multimedia

　　九、Teaching procedures （教学过程）

　　Step I Greeting and leading in (4 minutes)（引入，4分钟）

　　T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?

　　（Let students think about these questions and show their ideas.）

　　设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。

　　Step II Pre-reading (5 minutes)（读前，5分钟）

　　T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.

　　1.Ask students to classify the pictures in the following way:

　　Traditional farming (1 3 5)

　　Agriculture

　　Modern farming (2 4 6)

　　Hi-tech farming (7 8)

　　2.Compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)

　　设计意图：

　　（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的`心理定势。

　　（2）激发学生的学习兴趣。

　　（3）帮助老师引入课文的主题。

　　Step III. While-reading(17 minutes)（读中，18分钟）

　　1.Skimming (4 minutes) （跳读，4分钟）

　　Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out

　　the main ideas of each paragragh (On the screen)。

　　Para.1 Agriculture in general in China

　　Para.2 Modernization in farming techniques

　　Para.3 Balance between food production and environment

　　Para.4 Greenhouse– a solution for the shortage of arable land

　　Para.5 GM used in Agriculture

　　Para.6 GM research on tamato

　　（Show the possible answers on the screen)（将参考答案显示在屏幕上）

　　学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。

　　设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（Skimming

　　for the main idea）

　　2.Scanning (10 minutes)（查读，10分钟）

　　Get the students to read the text carefully and finish these

　　exercises ，then ask some students to give the answer.

　　（1） In China only seven percent of the land is used for farming.This is _____.

　　A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole

　　population

　　B. because China needs more and more land to build cities

　　C. because there are not enough farmers to work on the land

　　D. because the other land cannot be used for agriculture

　　（2） Fertilisation is a technique that is used to ______.

　　A. make poor soil better

　　B. make wet land drier

　　C. make dry land better

　　D. grow vegetables with their roots

　　in water instead of earth

　　（3） Modern agriculture means finding ways to _____.

　　A. increase irrigation and stop using fertilisers

　　B. stop irrigation and using fertilisers

　　C. increase production and be friendly to the environment

　　D. produce the same amount while taking better care of nature

　　（4） In the sentence “？ they are protected from the wind, rain and insects”， “they” means _____.

　　A. greenhouses B. roots

　　C. vegetables D. tomatoes

　　（5） In GM “M” stands for “modified”， which means “changed”。 What changes is ______.

　　A. the way in which poor soil is made better

　　B. the way in which Chinese farmers work on their land

　　C. the way in which crops develop from seed

　　D. the way in which farmers take care of the environment

　　学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。

　　设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。

　　Step Ⅳ Language study(5 minutes)（语言学习 5分钟）

　　There are some useful words and phrases the studeuts should learn to

　　Step V Group work （7 minutes)小组讨论(7分钟）

　　Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.

　　学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

　　设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；

　　Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟）

　　Make a brief summary about the text and assign the homework.

　　T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.

　　十一、学生学习活动评价设计

　　评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

　　十二、Reflection after teaching （ ）

　　本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置。

高中英语教学设计6

　　教学准备

　　教学目标

　　1、 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

　　2、 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

　　3、 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

　　教学重难点

　　1、 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

　　2、 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

　　3、 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

　　教学过程

　　教学过程

　　Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)

　　1、 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

　　2、 教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

　　3、 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

　　[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并；学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

　　Step2：Reading forstructure

　　1、教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。

　　1、教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

　　2、教师引导学生归纳出全文的整体结构。

　　[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

　　Step3：Reading fordetails (10 minutes)

　　1、教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格（划线部分是学生需要填出的部分）：

　　2、教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。

　　[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。

　　Step4：Language inuse

　　1、 教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。

　　2、 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

　　1)描写学校

　　a. Well, it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.

　　b. Well, it’s a ____school – ____________________________.

　　2)描写教学

　　a. The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.

　　b. The other day_________________________________________________ when, before I knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.

　　3)描写家访

　　a. We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.

　　b. We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county – first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.

　　[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的.目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

　　Step5：Writingactivity

　　1、 教师提出写作任务：

　　2、 四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。

　　3、 每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

　　4、 教师对学生的写作给与点评。

　　[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

　　Step 5 Homework

　　1、 小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

　　2、 课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

　　[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

【高中英语教学设计】相关文章：

小学英语教学设计06-03

（精选）小学英语教学设计05-25

高中英语 06-12

高中英语教学总结05-22

高中英语 (精选)05-21

小学英语教学设计11篇06-23

高中英语教学计划11-04

高中英语教学计划[经典]05-29

高中地理教学设计09-20

高中美术教学设计07-04